【摘 要】 閱讀是英語學習中需要掌握的基本技能之一，但在英語閱讀教學中存在著高投入，低產(chǎn)出的現(xiàn)象。很多學生沒有養(yǎng)成有效地閱讀策略，教師也沒有對閱讀策略進行指導(dǎo)，本文主要對閱讀教學策略進行探究。

【關(guān)鍵詞】 高中英語 自主教育 閱讀教學 策略研究

在高中英語教學中，對高中英語自主教育的閱讀教學策略進行探究時要根據(jù)高中生的認知方式、學習水平、英語學習的特點以及自主教育的原理等來確定。

1. 閱讀的模式和圖式理論對閱讀教學的作用

有關(guān)專家對英語閱讀過程進行了深入研究，形成了一些閱讀模型，主要有自上而下模式，自下而上模式，相互作用模式，其中自下而上這種模式強調(diào)了信息從低級向高級的轉(zhuǎn)變，信息是按照線性序列組合的，字母、單詞、詞組、短句、段落、語篇這種閱讀模式存在的問題是，當?shù)图壦缴侠斫獬霈F(xiàn)問題，就會影響對整個句子或整篇文章的理解。經(jīng)過認知心理學家、語言學家以及人工智能專家的努力，提出了一種全新的閱讀過程的理論——圖式理論。所謂圖式就是儲存在人腦中的知識網(wǎng)絡(luò)，它是建立在個體經(jīng)驗基礎(chǔ)之上的，是一種有層次的動態(tài)結(jié)構(gòu)。當我們看到face這個詞時，我們就會在頭腦中反映出eyes， nose， mouth及ears等構(gòu)成的一個形象。圖式閱讀理論將閱讀過程解釋為讀者在語篇的各個層次之間的自上而下以及自下而上的信息處理方式，利用圖式理論來改進閱讀教學，使學生掌握閱讀策略，提高英語閱讀教學的效率。

2. 自主教育的閱讀教學策略

根據(jù)自主教學理論，在英語閱讀教學中應(yīng)把教與學當做一個整體，實現(xiàn)教法向?qū)W法的轉(zhuǎn)變。在閱讀教學中的具體體現(xiàn)是為獲取知識和信息而閱讀，為了使學生在閱讀訓練中能夠快速的掌握閱讀技能和方法，要使圖式結(jié)構(gòu)不斷擴充。在課堂教學中應(yīng)充分體現(xiàn)自主教育的理念，采用教師啟動、師生互動、學生主動的閱讀課堂教學模式。這種閱讀課堂教學模式，把過去教師面向全班學生的互動模式，轉(zhuǎn)變成小組學習、個別學習、全班教學相結(jié)合的交互模式，字師生互動、合作交流的教學中，全班同學都有機會參與進來。這種英語閱讀課堂模式體現(xiàn)了輸入、加工練習、輸出、形成能力，這種模式體現(xiàn)了學生的主體作用以及教師的主導(dǎo)作用。

在新課程下對教師自主教育英語閱讀模式以及學生自主學習的英語閱讀學習策略的探究，對提高中學英語教學質(zhì)量有重要的作用。教師的教學活動以及學生的學習活動都要有自主教育的理論來作指導(dǎo)，這是運用教與學策略的關(guān)鍵。

3. 自主教育英語閱讀教學實踐

高中課程英語教學的標準要求，在高中英語教學中要培養(yǎng)學生聽、說、讀、寫的綜合能力，側(cè)重于對閱讀能力的培養(yǎng)。高中階段的教學是一種綜合課型，在保證對聽、說、寫有效訓練的同時還要注重培養(yǎng)學生的閱讀能力。比如，給學生一篇英語文章，讓其翻譯其中的兩段，如果學生的英語語法知識水平較低，在閱讀過程中就會過多的關(guān)注語言形式，這樣就降低了閱讀的速度，對文章信息的理解也會不到位。讓學生對文章進行翻譯就是要讓學生通過對句法的分析來使他們的語法知識水平等到提高。在對難句進行翻譯的過程中，為激發(fā)學生對語言轉(zhuǎn)換的積極性，可以讓學生對句子的意思和結(jié)構(gòu)進行說明，再由老師點撥，這樣既讓學生獲取了知識，又對提高他們的語言表達能力有利。

學生閱讀理解能力的提高離不開對語篇的分析理解，如果學生缺乏語篇分析理解能力，他們就不能從宏觀的角度對文章的內(nèi)在結(jié)構(gòu)和邏輯關(guān)系進行把握，就很難理解文章的主題思想，對文章的深層含義以及作者的寫作意圖也會很難理解。教師可以讓學生多做一些閱讀理解的選擇題，通過他們的做題過程來培養(yǎng)他們的語篇能力以及理解分析能力，最終實現(xiàn)認知思維能力的提高。在反饋過程中，教師可以每一組學生選一個代表說出答案和依據(jù)，在這一環(huán)節(jié)中學生互相討論，可以調(diào)節(jié)閱讀的氣氛，加深學生對閱讀材料的理解，如果學生對閱讀材料還是不能理解，教師可以引導(dǎo)學生對閱讀材料進行重讀，培養(yǎng)學生良好的閱讀能力。

在閱讀過程中可能會遇到生詞，對生詞意思進行大膽的猜測是擴大詞匯量的有效方法，可以根據(jù)上下文的內(nèi)容以及詞匯的結(jié)構(gòu)來對文章中出現(xiàn)的生詞的意思進行猜測。教師可以先讓學生閱讀英語句子，然后同學之間進行討論，讓他們對詞匯意思進行猜測的思考過程，讓學生掌握猜測生詞的方法。

英語教學策略包括教英語和學英語的策略，教師在教學中要滲透教學方法和策略，這是讓學生學會學習的有效途徑。

4. 結(jié)束語

在高中英語閱讀教學過程中，是英語教師根據(jù)新課程標準對英語閱讀教學的要求、教學方法、教學組織形式等制定的教學方案。教師應(yīng)根據(jù)自主教育的原理、高中學生的英語學習水平以及認知方式，在教學實踐中不斷探討教學設(shè)計的特征、英語閱讀課堂教學模式，充分調(diào)動學生學習英語的動力，使他們養(yǎng)成良好的學習習慣，形成有效地學習策略，通過英語閱讀教學對培養(yǎng)學生的自主學習能力有重要作用。

參考文獻：

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