【摘 要】 導(dǎo)入是英語課堂教學(xué)中的重要一環(huán)，它對于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的提高和學(xué)習(xí)狀態(tài)的引導(dǎo)，起著極為重要的作用，筆者結(jié)合自己的教學(xué)實踐，對此進(jìn)行了深入的探討。

【關(guān)鍵詞】 高中英語 教學(xué) 導(dǎo)入

英語課堂教學(xué)導(dǎo)入多種多樣，教師可根據(jù)不同類型，不同內(nèi)容的課選擇使用不同的導(dǎo)入手段，但是導(dǎo)入一定要有較強(qiáng)的目的性，讓學(xué)生明確將要學(xué)什么、怎樣學(xué)和為什么學(xué)。這里根據(jù)筆者幾年來教授高中英語課的教學(xué)實踐和平日積累，舉例探討一些方法。

1. 根據(jù)實際情況，直觀導(dǎo)入

新課開始，根據(jù)所教內(nèi)容的實際情況，教師展示實物、標(biāo)本、模型、圖片、多媒體課件或利用學(xué)生的學(xué)習(xí)用具引入教學(xué)，例如每冊課本前都有幾頁插圖，這些插圖也是教學(xué)的重要素材，活用這些素材可一舉多得。欣賞插圖，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識和領(lǐng)悟文學(xué)插圖這一“特殊的藝術(shù)語言”，捕捉其所隱含的非常豐富的文學(xué)信息，提高學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)和鑒賞水平。

（講授譯林牛津版 Unit 3 Module1 Reading Dying to be thin ...時，教者是這樣導(dǎo)入的：展示一張教者去英國學(xué)習(xí)時與英國家庭男主人和女主人的合影。）

T： Look at the picture. What can you see in the picture？

S： You and two foreigners.

T： Whom do you think looks better， my hostess， my host or me？ Why？

S： You looks better. Your host and hostess look too fat.

T： Can you give them some advice on how to lose weight？

S： go on a diet， take weight-loss pills， receive surgical treatment， work out in a gym ...

T： Today let’s read the three e-mails about Amy’s way of losing weight and side effects.

以教者照片展示的形式，引起學(xué)生的強(qiáng)烈的興趣，同時引導(dǎo)學(xué)生說出日常生活中減肥的方式，從最大限度上激發(fā)學(xué)生的熱情和積極融入課堂的參與意識。

2. 利用多媒體，動態(tài)導(dǎo)入

計算機(jī)的普及為現(xiàn)代化教學(xué)提供了便利。課本里有為數(shù)不少的文學(xué)作品被拍成了影視劇。課堂上播放幾分鐘的影片剪輯，可讓學(xué)生產(chǎn)生高昂的學(xué)習(xí)情緒，有助于他們更深刻地領(lǐng)悟作品中塑造的人物形象。講授Appreciating literature時，我是這樣導(dǎo)入的：

T： Do you know any novelist？ Who are they？ For example： LuXun？

S： answer

T： Yes， very good. I know all of you have known about them. You’ve read lots of novelists. Charles Dickens， the novelist of 19th in England. He wrote books for children.

For example： novelists—workhouse—or—phan—starve

He is a novelist. In the workhouse， there are many orphans who are starving. From these key words， we can guess the main idea of the text.

T： Is it interesting？

S： No.

T： Then have you seen the film？

（切入錄像剪輯《霧都孤兒》Oliver 在要一些吃的鏡頭。）

Go through the text， you may know more about it.

Are you ready？ Read the text please.

老師采用復(fù)述的方法簡要介紹課文的內(nèi)容， 結(jié)合作者簡介引出錄像。剪輯恰到好處形象展示饑餓的場面，把靜態(tài)的文字動態(tài)化，把內(nèi)在的情感外在化，有利于學(xué)生產(chǎn)生興奮情緒，并把這種情緒轉(zhuǎn)移到聽說讀寫的語文活動中去。

3. 因勢利導(dǎo)，聊天導(dǎo)入

講授譯林牛津版Unit 2 Module 3 Reading English and its history時，教者是這樣導(dǎo)入的：

T： Do you like English？

S： Yes， I do. / No， I don’t.

T： How long have you been learning English？ What have you learned？

Tell students that they will learn a passage dealing with English and its history.

教者通過看似隨意的對話，對學(xué)生已有知識加以激活，同時，為閱讀文章主題的導(dǎo)入和進(jìn)一步的閱讀做好鋪墊。

4. 激發(fā)求知欲，趣味導(dǎo)入

文科不同于其它學(xué)科，引發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲很重要。教者在上課的時候就是這樣導(dǎo)入的（譯林牛津版

Unit 1 Module 8 Reading 4 Project Writing a film review： Harry Potter and the Philosopher’s Stone（2001））：

T： Play the video Harry Potter.

T： OK， stop here. What kind of literature？ Do you know the name of it？ Have you read Harry Potter？ How about is the film？

S： It’s interesting and fantastic.

T： Do you know the writer？ Please find out the main idea. Open the book and turn to P62.

當(dāng)然英語課堂教學(xué)的導(dǎo)入的方法有很多，如笑話及故事導(dǎo)入法、成語諺語及名人名言導(dǎo)入法、問題導(dǎo)入、游戲?qū)敕耙魳穼?dǎo)入法等等，為使課堂教學(xué)導(dǎo)入真正取得“貴在得法”的效果，具體使用時要注意以下策略。

4.1導(dǎo)入要有明確的目的性

課堂教學(xué)導(dǎo)入的內(nèi)容要有助于學(xué)生明白老師將要講什么，或與已學(xué)的內(nèi)容或本堂課所教授的內(nèi)容關(guān)聯(lián)密切；導(dǎo)入方法和形式的作用，就是要使學(xué)生以高昂的熱情，迅速進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，調(diào)動學(xué)習(xí)英語的積極性；導(dǎo)入的情景要符合學(xué)生學(xué)習(xí)英語的特點，體現(xiàn)學(xué)生進(jìn)行英語交際實踐的功能。

4.2導(dǎo)入要有緊密的關(guān)聯(lián)性

要善于以舊拓新，溫故知新。導(dǎo)入的內(nèi)容與新課重點相緊密地結(jié)合起來，把導(dǎo)入作為揭示新舊知識聯(lián)系的支點，為延伸教學(xué)內(nèi)容，深化課堂教學(xué)活動作鋪墊，為學(xué)生學(xué)習(xí)新知識、新內(nèi)容起到預(yù)設(shè)和提示作用。

4.3導(dǎo)入要有強(qiáng)烈的直觀性

教師的導(dǎo)語要盡量以生動具體的事例、直觀的圖片、視頻、教具展示為基礎(chǔ)，引入新知識，新概念，為深化課堂教學(xué)內(nèi)涵作引導(dǎo)。通過直觀教具的展示，師生間的互動，使短短幾分鐘的導(dǎo)入環(huán)節(jié)收到激其情，引其疑，促其思，提其趣的效果。

4.4導(dǎo)入要有感染的藝術(shù)性

一堂課好的導(dǎo)入能使學(xué)生興趣倍增，印象深刻，能讓學(xué)生產(chǎn)生“一見鐘情”的效果，所以教師在創(chuàng)設(shè)富有啟發(fā)性、感染力的導(dǎo)入時，一定要注意情景的藝術(shù)感染氛圍，巧妙設(shè)計，語言精當(dāng)，要激發(fā)學(xué)生的情感，達(dá)到示之以景，動之以情，師生互動的效應(yīng)。

4.5導(dǎo)入要有新穎的多樣性

要根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知興趣規(guī)律，不斷地變換方式，只要不離“題”，兼顧學(xué)生年齡特點和教學(xué)要求的實際效果，在內(nèi)容和方法技巧作微調(diào)。盡量做到課課的有新奇，堂堂有別致，形成以生為主，以師主導(dǎo)，以導(dǎo)激趣，以趣怡情的教學(xué)氛圍。教師以藝術(shù)的形式，喚起學(xué)生興致，煥發(fā)學(xué)習(xí)熱情，喚醒學(xué)生沉睡的思維，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。

5. 結(jié)束語

總之，針對不同的教學(xué)內(nèi)容應(yīng)設(shè)計不同的導(dǎo)入方法，其目的就是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，使學(xué)生覺得英語好學(xué)、易學(xué)。讓學(xué)生以“學(xué)習(xí)主體”的身份進(jìn)入角色，在教學(xué)活動中，把興奮中心向探求新知識領(lǐng)域延伸、拓展，為激活學(xué)生思維，挖掘?qū)W習(xí)潛能，提高課堂學(xué)效果作鋪墊。

參考文獻(xiàn)：

[1] 楊世黎. 再談高中英語課堂教學(xué)的有效導(dǎo)入[J]. 中學(xué)生英語（高中版）， 2012（07）.

[2] 王飛. 關(guān)于高中英語課堂導(dǎo)入有效利用的探究[D]. 上海：華東師范大學(xué)， 2009.

[3] 李群. 新課程背景下高中英語課堂導(dǎo)入的類型及設(shè)計策略[J]. 考試周刊， 2010（50）.