【摘 要】 在高中英語教學中，將語言教學與情景應用教學結(jié)合起來，既可以增強學生的語言學習情感體驗，又可以培養(yǎng)學生的知識應用能力，提高學生的人際交往能力。

【關(guān)鍵詞】 高中英語 情景應用

情景應用教學是指在教學過程中，教師根據(jù)教學內(nèi)容，結(jié)合學生的認知水平，創(chuàng)設(shè)出真實的語言情景，以引起學生的情感體驗，使學生積極地參與到教學活動中來，幫助學生理解和獲取知識，培養(yǎng)學生的思維能力、創(chuàng)造能力、人際交往合作能力。因此，在高中英語教學中，教師要注意語言知識和情境應用的結(jié)合，通過模擬真實的語言情景，增強學生的語言學習情感體驗，加深對語言知識的理解感悟，激發(fā)學生的學習興趣， 培養(yǎng)學生的知識應用能力，提高學生的人際交往能力。

1. 高中英語教學中常見的情景應用方式

1.1表演情景

表演情景，即通過表演創(chuàng)設(shè)語言情景。高中生表現(xiàn)欲較強，理解能力較高，在高中英語教學中，通過表演情景，既可以加深學生對所學內(nèi)容的理解和記憶，增強學生的語言學習情感體驗，又可以調(diào)動學生的學習動機，提高學生的語言運用能力，同時還可以激發(fā)學生的想象力，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神。例如在講解直接引語和間接引語這一知識點時，教師可組織學生進行情景表演，讓學生在具體的情景中領(lǐng)悟語法規(guī)則在特殊語境中使用的適當性，加深對知識的理解和掌握。

Dialogue 1：

Student A （talking to Student B）： Will you come here to attend Christina’s wedding next Saturday？

Student C （asking Student B）： What did she say to you？

Student B （ansvering Student C）： She asked me if / whether I would go there to attend Christina’s wedding the next Saturday？

Dialogue 2：

Student A： I am staying here today.

Student B： Sorry？ I could not hear you clearly.

Student A： I said that I was staying here today.

1.2圖畫情景

圖畫情景，即借助圖畫創(chuàng)設(shè)情景，圖畫情景，具有較強的愉悅效應，對于活躍課堂氣氛，激發(fā)學生對英語的愛好起著積極的作用。在高中英語教學中，教師應圍繞教學內(nèi)容，利用生動、活潑、人性化的鮮艷的圖文、簡筆畫，設(shè)置情景，讓學生在輕松的英語學習環(huán)境中，學好英語，靈活地運用英語。例如在學習first aid時，教師可借助以下圖畫情景，并輔以一定的語言文字，引導學生對知識的理解和接受。

1.3音樂情景

音樂情景，即通過播放英語歌曲來設(shè)置語言情景，借助音樂的藝術(shù)感染力，表現(xiàn)音樂所描繪的情景表象，使學生如聞其聲，如見其人，仿佛置身其間，如臨其境，進而調(diào)動學生的學習興趣，激發(fā)學生的學習情感。在高中英語教學中，適當?shù)貏?chuàng)設(shè)音樂情景，借助英語歌曲來烘托渲染課文內(nèi)容，不僅可以讓學生感受語言文化的熏陶，培養(yǎng)學生的語感，而且可以為學生營造一個輕松和諧的教學環(huán)境，讓學生了解更為廣闊的文化背景，增加學生的文化知識，拓寬學生的知識面。

1.4動作情景

動作情景，即運用體態(tài)創(chuàng)設(shè)情景。人們在運用語言表達某種含義時，總是會將人的活動與周圍的情景聯(lián)系在一起。例如在學習upset， outgoing， frightened， optimistic， amazing等這類形容詞時，教師可事先準備包含這些單詞在內(nèi)的相應動作的語境片段，通過創(chuàng)設(shè)具體的動作情景，讓學生邊聽、邊觀察、邊思考，進而揣摩出單詞的含義。

1.5實物情景

實物情景，即通過具體的實物演示創(chuàng)設(shè)情景。實物情景，是最常用的也是較方便的情景應用方式，它不受時間和空間的限制，具有強烈的視覺感，某些名詞通過實物情景的呈現(xiàn)，可使表達更為簡潔、明了，如方位詞，系動詞。

2. 高中英語教學中情景應用需注意的問題

情景應用教學的關(guān)鍵在于設(shè)置恰當?shù)那榫埃虼?，在高中英語教學過程中進行情景應用時，需要注意以下幾個問題：

首先，情景應用要緊扣教材，但不可拘泥于教材。情景應用的目的是為了促成知識向能力的轉(zhuǎn)化，提高學生的知識運用能力。因此，教師在創(chuàng)設(shè)教學情景時，一方面必須緊扣教材，結(jié)合教材內(nèi)容，盡可能營造真實的模擬情景，讓學生發(fā)自內(nèi)心地對所學內(nèi)容產(chǎn)生興趣，進而實現(xiàn)教學的真正目的。另一方面不可拘泥于教材，可對教材內(nèi)容進行適當?shù)赝卣购脱由?，這樣可使學生的思維在廣度和深度上有個充分的發(fā)揮空間，進而達到深化知識，拓展思維、提升能力的教學目的。其次，情景應用要結(jié)合學生的認知水平，符合可接受原則。教師在設(shè)置具體的語言情景時，要充分掌握和利用學生英語學習中已有的知識經(jīng)驗，結(jié)合學生的認知水平，防止情景的虛設(shè)現(xiàn)象。再次，情景應用要把握好情景的“度”以及呈現(xiàn)的時間。課堂教學情景主要是為教學服務的，其目的是使學生在愉快中掌握知識。教材中并非每一個知識點都可以設(shè)置情景，也不是每一個知識點都需要創(chuàng)設(shè)情景，若一味地追求情境，則會大大降低學生的注意力，影響教學效果。因此，在情景應用教學過程中，教師要把握好情景的“度”，對于那些有必要、內(nèi)容適合創(chuàng)設(shè)情景的知識點，情景設(shè)計一定要“精”，同時要注意情景呈現(xiàn)的時間，難易要適中，長短要恰當，不可太長或太短。最后，情景應用要注意聯(lián)系學生的生活實際。《英語課程標準》要求教師創(chuàng)造性地設(shè)計貼近學生生活實際的教學活動，以吸引和調(diào)動學生積極參與。因此，情景的應用，要切合學生的生活實際，讓學生置身于貼近自己生活的語境中，進而產(chǎn)生親切感，提高學習的積極性和主動性，并能夠?qū)⒂⒄Z語言知識和生活實際緊密聯(lián)系起來，達到學以致用的目的。

參考文獻：

[1] 吳曉暉. 以學生為主體的課堂教學情境設(shè)計與評價[J]. 漳州職業(yè)技術(shù)學院學報，2009（01）.

[2] 白會凌. 情境式設(shè)問與課文導入相結(jié)合的大學英語精讀課教學設(shè)計[J]. 太原城市職業(yè)技術(shù)學院學報， 2008（04）.