【摘 要】 詞匯是學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的基礎(chǔ)，在新課程的要求下，學(xué)生要掌握3500個(gè)大綱詞匯，這對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)無(wú)疑是一個(gè)很大的挑戰(zhàn)。但是只要學(xué)生掌握了英語(yǔ)單詞的構(gòu)詞法，并且在記憶單詞的過(guò)程中進(jìn)行自主探究，就會(huì)發(fā)現(xiàn)背誦英語(yǔ)單詞并沒(méi)有學(xué)生想象的那么難。記憶英語(yǔ)單詞也是有一定規(guī)律和技巧的，學(xué)生要學(xué)會(huì)自主探究和思考。

【關(guān)鍵詞】 高中英語(yǔ) 自主探究 轉(zhuǎn)化法 派生法 合成法

英語(yǔ)單詞的構(gòu)成是遵循一定規(guī)律的，這也就是所謂的構(gòu)詞法，英語(yǔ)教師要善于指導(dǎo)學(xué)生對(duì)單詞進(jìn)行自主探究，讓學(xué)生能夠掌握背誦英語(yǔ)單詞的方法，讓學(xué)生能夠又快、又準(zhǔn)確地把英語(yǔ)單詞熟記下來(lái)。下面結(jié)合高中生需要掌握的一些單詞，來(lái)介紹一下自主探究在高中英語(yǔ)詞匯教學(xué)中的應(yīng)用，以便學(xué)生能夠掌握構(gòu)詞規(guī)律，更好地記憶學(xué)生所需要的單詞，促進(jìn)學(xué)生英語(yǔ)成績(jī)的提高。

1. 激趣導(dǎo)入

在自主探究過(guò)程中，激趣導(dǎo)入這一環(huán)節(jié)起著影響全局、輻射全課的作用，是自主探究法成功地應(yīng)用于課堂教學(xué)的關(guān)鍵。課堂導(dǎo)入雖然只有短短的幾分鐘，但卻要求教師在一堂課的開(kāi)頭就行一塊無(wú)形“磁鐵”，能吸引學(xué)生的注意力，調(diào)動(dòng)學(xué)生的情趣，打動(dòng)學(xué)生的心靈，形成良好的課堂氣氛的切入口。教師簡(jiǎn)短的導(dǎo)入是為學(xué)生自主探究做鋪墊，因?yàn)閷W(xué)生有了濃厚的興趣，就會(huì)主動(dòng)地進(jìn)入自主探究階段。

例如教師在給學(xué)生介紹派生詞的時(shí)候，就可以在黑板上寫(xiě)出一些單詞：dissatisfy， unable inactive， impossible， illegal， misunderstand， non-stop等詞，之后讓學(xué)生去思考他們都有什么共同特點(diǎn)。學(xué)生在單詞的引導(dǎo)下就會(huì)開(kāi)始他們的自主探究過(guò)程。這些詞都是他們所熟悉的，通過(guò)思考他們會(huì)發(fā)現(xiàn)“dis- un- in- im- il- mis- non-”都是表示否定意義的前綴，學(xué)生可以把他們都翻譯成為“不”“非”的意思，通過(guò)這樣的思考，發(fā)揮了學(xué)生的主動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣和自學(xué)能力。在學(xué)生探究后教師可以告訴學(xué)生：詞的派生就是由詞根加上詞綴構(gòu)成的新詞。在英語(yǔ)中有前綴和后綴，把這些詞綴記下來(lái)對(duì)于學(xué)生的單詞記憶會(huì)有很大的幫助。教師的引導(dǎo)會(huì)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生能夠進(jìn)一步探索英語(yǔ)中更多的詞綴，提高學(xué)生記憶單詞的速度和技巧。

2. 析疑點(diǎn)撥

析疑點(diǎn)撥是自主探究法得以成功應(yīng)用的核心。具體做法是先讓學(xué)生簡(jiǎn)要表述各自探究中的難點(diǎn)，要求學(xué)生不重復(fù)、不提與主題無(wú)關(guān)的問(wèn)題。面對(duì)學(xué)生的疑問(wèn)，教師不必過(guò)早解釋?zhuān)灰C合大家的提問(wèn)提出一兩個(gè)重點(diǎn)問(wèn)題組織學(xué)生自主探究即可發(fā)揮各自的優(yōu)勢(shì)，就相關(guān)疑難問(wèn)題，相互啟發(fā)，相互研討，然后小組再交流一下相互探討的結(jié)果。

例如英語(yǔ)中有一種構(gòu)詞法為轉(zhuǎn)化法，單詞轉(zhuǎn)化后的意義與未轉(zhuǎn)化前的意義有密切聯(lián)系。在進(jìn)行這樣的詞匯教學(xué)時(shí)，教師就可以把相關(guān)的單詞交給學(xué)生，讓學(xué)生去主動(dòng)探究他們的含義。有些單詞的意思學(xué)生很容易就會(huì)想出，例如：water水，to water澆水；empty空的，to empty倒空；cook烹飪，a cook廚師……但是有些單詞的含義學(xué)生卻需要仔細(xì)探究，學(xué)生可以把他們有問(wèn)題的詞匯一起提出來(lái)進(jìn)行交流，讓學(xué)生各自發(fā)表見(jiàn)解，集中解決難點(diǎn)。例如：cover 覆蓋，a cover封面；divide分開(kāi)，a divide分界線等等。教師在學(xué)生進(jìn)行思考和探究的時(shí)候，只需要在關(guān)鍵處加以點(diǎn)撥就可以了。自主探究能促進(jìn)學(xué)生思維情感的交流，培養(yǎng)團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神，構(gòu)建民主和諧的氣氛，養(yǎng)成良好的個(gè)性品質(zhì)。

3. 觸類(lèi)旁通

這是對(duì)探究成績(jī)的鞏固，又是對(duì)探究效果的檢驗(yàn)，其作用在于幫助學(xué)生學(xué)會(huì)方法。首先，教師要根據(jù)教材要求和學(xué)生自主探究情況，簡(jiǎn)要?dú)w納、概括討論要點(diǎn)，然后要求學(xué)生運(yùn)用探究獲得的知識(shí)，學(xué)會(huì)舉一反三，解決類(lèi)似或相關(guān)的問(wèn)題。學(xué)生的實(shí)踐探究既是鞏固知識(shí)，同時(shí)也是吸引和內(nèi)化知識(shí)為能力的過(guò)程。

在英語(yǔ)詞匯中有一類(lèi)詞為合成詞，也就是把兩個(gè)或兩個(gè)以上的單詞按照一定的次序列成新的單詞的方法，用這種方法構(gòu)成的單詞就是合成詞。教師在給學(xué)生講解了一些這樣的單詞的構(gòu)詞規(guī)律時(shí)，可以給學(xué)生舉一些例子：she-goat雌山羊：代詞+名詞，highway公路：形容詞+名詞，output產(chǎn)量，副詞+動(dòng)詞，hard-working勤勞的：副詞+現(xiàn)在分詞。在學(xué)生掌握了這樣的規(guī)律后，教師就可以給學(xué)生寫(xiě)出一些類(lèi)似的單詞，如：she-cousin， shortwave， upkeep， far-reaching等單詞讓學(xué)生可以熟練和鞏固一下。學(xué)生對(duì)于前面知識(shí)的學(xué)習(xí)，根據(jù)構(gòu)詞規(guī)律，進(jìn)行主動(dòng)探究和思考就會(huì)探究出這些單詞的意思，并且掌握構(gòu)詞法。這樣的練習(xí)讓學(xué)生可以觸類(lèi)旁通，幫助了學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)單詞。

4. 結(jié)束語(yǔ)

總之，英語(yǔ)單詞的記憶是需要學(xué)生在不斷地探究和總結(jié)中發(fā)現(xiàn)規(guī)律和掌握技巧的，教師在學(xué)生背誦單詞的過(guò)程中可以起到一定的指導(dǎo)和點(diǎn)撥的作用，但是真正掌握單詞和熟記單詞的還是學(xué)生本人，學(xué)生只有通過(guò)自己的思考，才能夠理解單詞的構(gòu)詞法和構(gòu)詞規(guī)律，幫助學(xué)生更快、更牢固地記憶單詞，促進(jìn)學(xué)生單詞量的增加和英語(yǔ)成績(jī)的提高。

參考文獻(xiàn)：

[1] 王錚瑞. 淺談?dòng)⒄Z(yǔ)單詞的記憶方法[J]. 中學(xué)生閱讀， 2009（11）.

[2] 徐爽. 英語(yǔ)單詞的有效教學(xué)實(shí)踐和研究[J]. 現(xiàn)代閱讀， 2011（03）.

[3] 元亞莉. 高中英語(yǔ)詞匯教學(xué)探討[J]. 考試周刊， 2011（16）.