【摘 要】 習(xí)題課的講評(píng)，通常都是枯燥無趣的。在這樣的課堂當(dāng)中，學(xué)生往往是被動(dòng)的接受答案，在得知答案后，便無心再去深究為什么是這個(gè)答案而不是其它，更忽視了知識(shí)本身。在要想改變這種狀態(tài)，發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，習(xí)題課的講評(píng)形式便是至關(guān)重要。

【關(guān)鍵詞】 習(xí)題 講評(píng)形式 主動(dòng)性能 分析 設(shè)計(jì)

習(xí)題課怎么講評(píng)，才能改變那種老師一言堂，學(xué)生只究答案不究原因的現(xiàn)象呢？習(xí)題課又應(yīng)該怎么設(shè)計(jì)才能更好的落實(shí)教學(xué)目標(biāo)，發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性呢？筆者結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)際，寫成此文，與大家一起探討。

1. 對(duì)習(xí)題材料的分析

我們?cè)诓贾靡惶琢?xí)題之前，教師應(yīng)先把習(xí)題做一遍，在做的過程當(dāng)中，預(yù)估學(xué)生可能會(huì)出現(xiàn)的錯(cuò)誤，做重點(diǎn)標(biāo)記。并依此設(shè)計(jì)相應(yīng)的補(bǔ)充練習(xí)。

在很多時(shí)候，我們?cè)谠u(píng)講習(xí)題的時(shí)候，都注重檢測(cè)學(xué)生的答案正確與否，以及習(xí)題當(dāng)中所包含的知識(shí)點(diǎn)。而忽略了方法的指導(dǎo)和補(bǔ)充練習(xí)的運(yùn)用。而方法的指導(dǎo)恰恰是學(xué)生除了掌握知識(shí)點(diǎn)之外應(yīng)該掌握的解題技巧；補(bǔ)充練習(xí)則可以及時(shí)有效的檢測(cè)學(xué)生在習(xí)題評(píng)講之后是否內(nèi)化了本堂課的知識(shí)，確認(rèn)他們以后做相似題目時(shí)不再犯同樣的錯(cuò)誤。

2. 對(duì)習(xí)題完成情況的分析

學(xué)生在做完習(xí)題之后，把他們的答案收上來，分析他們錯(cuò)得較多的是哪里題目，做得較好的是哪里題目，哪些必須詳講，哪些可以略講，哪些可以不講。同時(shí)，也應(yīng)根據(jù)這個(gè)分析，對(duì)之前所設(shè)計(jì)的補(bǔ)充練習(xí)做調(diào)整。

3. 教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)

習(xí)題講評(píng)的教學(xué)目標(biāo)應(yīng)是非常明確而細(xì)致的?？梢约?xì)化到每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，具體到某一種題型的解題方法。例如在此次習(xí)題當(dāng)中，學(xué)生對(duì)于be busy doing 的拾配記憶不牢，在做閱讀理解題時(shí)，細(xì)節(jié)題查找題得較多，那么固定拾配be busy +v-ing的回顧，以及閱讀理解細(xì)節(jié)題的解題方法就都是本堂課的教學(xué)目標(biāo)之一。

4. 上課前學(xué)生的準(zhǔn)備工作

教師先把答案發(fā)給學(xué)生，讓學(xué)生自己核對(duì)，在核對(duì)的過程當(dāng)中，發(fā)現(xiàn)自己的錯(cuò)誤，并找出自己錯(cuò)誤的原因。對(duì)于自己不理解的地方做記號(hào)。

5. 教學(xué)步驟的設(shè)計(jì)

我們習(xí)題講評(píng)的重要目標(biāo)之一，就是要讓學(xué)生解決自己存大的問題，避免下次犯同樣的錯(cuò)誤。而在傳統(tǒng)的習(xí)題講評(píng)課當(dāng)中，我們都以老師核對(duì)學(xué)生答案，解決學(xué)生難題為主線。學(xué)生主動(dòng)發(fā)言和提出問題的機(jī)會(huì)較少。這樣，不利于教師發(fā)現(xiàn)學(xué)生真正的問題所在，也與我們的預(yù)期相悖。

所以，把主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，這習(xí)題講評(píng)課的關(guān)鍵。

1）學(xué)生以小組的形式討論各自不明白的問題。組員之間相互幫助以解決這些問題。把小組討論過后還不能解決或是不能達(dá)成一致的問題做出標(biāo)記。

2）討論結(jié)束后，各小組提出問題，并將問題列于黑板上。由同學(xué)自主舉手來來解決這些難題。解釋得不完全不準(zhǔn)確的時(shí)候，老師再做相關(guān)的補(bǔ)充。

3）總結(jié)剛才學(xué)生所提出的問題，歸納錯(cuò)誤的原因，提出應(yīng)注意的事項(xiàng)。

4）分發(fā)補(bǔ)充練習(xí)，讓學(xué)生在規(guī)定時(shí)間內(nèi)完成。補(bǔ)充練習(xí)完成得如何，直接表明在之前的過程當(dāng)中學(xué)生掌握得如何。

6. 家庭作業(yè)的設(shè)計(jì)

鑒于在課堂上已經(jīng)對(duì)于學(xué)生的難點(diǎn)和疑點(diǎn)做了補(bǔ)充練習(xí)，所以家庭作業(yè)還應(yīng)對(duì)于那些略講和不講的部分做一個(gè)補(bǔ)充和鞏固。當(dāng)然，家庭作業(yè)的設(shè)計(jì)也要有的放矢。

7. 結(jié)束語

實(shí)踐表明，這樣的習(xí)題講評(píng)課比傳統(tǒng)的以老師為主體的講評(píng)課效果要好得多。首先，教學(xué)的目標(biāo)是可以量化的，可檢測(cè)的。這樣一堂課的目標(biāo)才能真正落實(shí)。其次，學(xué)生的主動(dòng)積極性得到了充分的鼓勵(lì)和發(fā)揮，他們?nèi)娴膮⑴c到了討論當(dāng)中來，并且通過請(qǐng)學(xué)生自主講解題目，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性。任何一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，只有經(jīng)過了學(xué)生自主的思考，才會(huì)內(nèi)化為學(xué)生自己的知識(shí)體系。

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