【摘 要】 新課程標(biāo)準(zhǔn)使用新的教學(xué)理念，把學(xué)生作為教學(xué)的主體，貫徹了“一切為了學(xué)生，為了學(xué)生的一切，為了一切學(xué)生”的教育觀念。把學(xué)生能力作為教學(xué)的結(jié)構(gòu)體系，以培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)態(tài)度、情感價值及文化意識的目標(biāo)。

【關(guān)鍵詞】 高中 英語 閱讀教學(xué)

新課程標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)施，對高中英語閱讀教學(xué)和考查與以往有所不同，對英語閱讀教學(xué)的考核的范圍越來越廣，考試點(diǎn)越來越來細(xì)了，考試的靈活性越來越大了。新課程標(biāo)準(zhǔn)初實(shí)行時，令有些高中英語教師措手不及，不知如何組織、實(shí)施自己的課堂教學(xué)。

1. 目前高中英語閱讀教學(xué)中存在著的不良教學(xué)現(xiàn)象

教師教學(xué)方法的不對，教學(xué)態(tài)度的不端正等諸多因素，導(dǎo)致了英語閱讀教學(xué)的現(xiàn)象不樂觀。

1.1教學(xué)模式落后，不以培養(yǎng)學(xué)生能力為目標(biāo)

在新課標(biāo)頒布后，有些老師由于自身教學(xué)素質(zhì)等條件的影響，不能很好地解讀新課程標(biāo)準(zhǔn)，對新的教學(xué)理念吃不透，不能很好地應(yīng)用到教學(xué)過程中來，他們?nèi)匀贿\(yùn)用傳統(tǒng)的、落后的教學(xué)模式，無法吸引學(xué)生對英語教學(xué)的興趣。另外，教師在教學(xué)中也沒有具體地分析學(xué)情，只是憑自己的教學(xué)思想，一廂情愿地實(shí)施自己的教學(xué)，而沒有從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，忽視了對學(xué)生進(jìn)行思維能力的培養(yǎng)，忽視了如何培養(yǎng)學(xué)生主動性等問題。

1.2教學(xué)方法落后，吸引不了學(xué)生的閱讀興趣

陶行知曾說過：“我認(rèn)為好的先生不是教書，不是教學(xué)生，乃是教學(xué)生學(xué)，學(xué)生只有掌握了科學(xué)有效的方法，接受新知識才能舉一反三、觸類旁通，才能更好地做到知識的遷移，并使學(xué)生終身受益。”師者，傳道授業(yè)解惑也，如果教師在教學(xué)中只是采用舊的教學(xué)方法，不能與時俱進(jìn)，根據(jù)時代的發(fā)展需要而去改變自己的教學(xué)方法，則是無效的教學(xué)。我們不能繼續(xù)沿用老一套的偏重字詞的教學(xué)方法，而應(yīng)對學(xué)生進(jìn)行有意識的教學(xué)，使他們學(xué)生會如何把握文章的框架、文章的關(guān)鍵句等，從而鍛煉學(xué)生的思維能力，提高他們對閱讀教學(xué)的興趣，有利于閱讀的教學(xué)。同時，教師在教學(xué)中還應(yīng)注意：教學(xué)贊成不能脫離實(shí)際生活情境。

1.3教師指導(dǎo)太少，無法提高學(xué)生的閱讀能力

教師在閱讀教學(xué)時，沒有對學(xué)生進(jìn)行閱讀指導(dǎo)，學(xué)生不能對句子進(jìn)行語法分析，無法正確地運(yùn)用單詞去理解句子。繼而影響了學(xué)生對材料的正確理解，在此種情況下，學(xué)生怎能正確地解讀閱讀材料呢？

例如：cosmic inflation is a scientifically plausible consequence of some respected ideas in elementary particle physics.宇宙膨脹論是基本粒子物理學(xué)中一些公認(rèn)的理論在科學(xué)上得出的似乎可信的推論。在句子中，“cosmic”不能譯作“受人尊重的”，而只能譯作“公認(rèn)的”。

2. 如何有效地進(jìn)行高中英語閱讀教學(xué)

2.1改變教學(xué)模式，充分調(diào)動學(xué)生的閱讀興趣

教師在教學(xué)過程中，應(yīng)該盡可能地使學(xué)生的閱讀主觀能動性發(fā)揮出來，才能吸引學(xué)生的閱讀興趣，使教學(xué)課堂進(jìn)入高效的狀態(tài)，學(xué)生在閱讀材料時才能思維活躍，對材料的領(lǐng)悟和把握才能到位。

教師在教學(xué)中要選取與學(xué)生生活密切相關(guān)的材料，積極引導(dǎo)學(xué)生體會和感知材料中的文字信息，去理解作者的寫作意圖。同時還應(yīng)營造一個和諧的、寬松的教學(xué)環(huán)境，去調(diào)動學(xué)生的思維，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，使學(xué)生全身心投入到閱讀教學(xué)當(dāng)中來。

2.2改善教學(xué)方法，使學(xué)生不再對閱讀無“感覺”

2.2.1以課本基礎(chǔ)知識為起點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力

教師在教學(xué)過程中應(yīng)對學(xué)生的閱讀訓(xùn)練進(jìn)行有效的調(diào)控，在課前先讓學(xué)生預(yù)習(xí)，提前對課文的單詞、詞組等有個大略的了解，這也是培養(yǎng)學(xué)生能力的途徑之一。學(xué)生只有對教材的難點(diǎn)及重點(diǎn)有個初步的了解之后，在教學(xué)閱讀中才能“有的放矢”，抓住關(guān)鍵之處，帶著問題去上課，則會使課堂的效果更好。學(xué)生聽課的針對性更強(qiáng)，才能激發(fā)求知欲，才能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性和課堂參與意識，為學(xué)生閱讀理解能力的提高奠定了一定的基礎(chǔ)。

2.2.2從課堂氛圍出發(fā)，點(diǎn)燃學(xué)生的閱讀熱情

新課程標(biāo)準(zhǔn)突出“以學(xué)生為主體”，那么，教師在組織英語閱讀教學(xué)時也要突出“學(xué)”字，而不能把“教”作為主體。在教學(xué)設(shè)計中，要考慮學(xué)生的實(shí)際情況，特別要關(guān)注學(xué)生的興趣。開展“頭腦風(fēng)暴”活動，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生在閱讀教學(xué)中，能“靈感”再現(xiàn)，激活學(xué)生已掌握的相關(guān)知識，對課堂教學(xué)產(chǎn)生興趣，為理解課文內(nèi)容作好鋪墊。教學(xué)不要“滿堂灌”，要留下足夠的時間讓學(xué)生去自主地探索，去討論，去發(fā)散自己的思維，只有這樣，才能點(diǎn)燃學(xué)生的閱讀熱情。

3. 結(jié)束語

總之，在新課程標(biāo)準(zhǔn)下，教師一定要具有科學(xué)的發(fā)展觀，使用好教材，讓學(xué)生學(xué)好閱讀策略，利用好閱讀策略，從而提高學(xué)生的閱讀能力。

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