【摘 要】 本文主要論述短劇表演在英語口語教學(xué)中所起到的作用： 1.可激發(fā)學(xué)生的好奇心；2.可表現(xiàn)學(xué)生們的參與意識；3.可以提高學(xué)習(xí)興趣，降低學(xué)習(xí)難度； 4.其連鎖反應(yīng)。

【關(guān)鍵詞】 短劇表演 口語 作用

在筆者的教學(xué)工作中，常常思考這樣一個問題，到底怎樣才能上好一堂英語課呢？應(yīng)該說課堂教學(xué)既是一門科學(xué)，又是一門藝術(shù)，作為一門科學(xué)，就應(yīng)該有一定的評價標(biāo)準(zhǔn)，而作為一門藝術(shù)，貴在創(chuàng)新，就不應(yīng)該有唯一的評價標(biāo)準(zhǔn)。俗話說：“教無定法，只要得法”。

作為一名英語教師，上好每一節(jié)英語課是我們的愿望，也是我們關(guān)注的話題，我們應(yīng)該從教學(xué)的實(shí)際出發(fā)，勇于開拓和探索，不斷的更新知識和觀念，不斷采用新的教學(xué)方法，才能更好的勝任自己的工作，跟上時代的步伐。為此，我在英語教學(xué)中做了一些嘗試，穿插采用了一種新的教學(xué)方法——短劇表演，獲得了較好的效果。

短劇表演是指在教師的精心組織和指導(dǎo)下，學(xué)生根據(jù)教師指定的題目或情節(jié)充分發(fā)揮自己的主觀能動性并運(yùn)用所學(xué)語言去編寫一段對話或故事在課堂上表演以達(dá)到幫助學(xué)生學(xué)習(xí)語言和運(yùn)用語言自由地表達(dá)思想感情的目的。

短劇表演是新的教學(xué)觀念在教學(xué)中的充分體現(xiàn)。新的教學(xué)觀念認(rèn)為：學(xué)生是教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)，是教學(xué)過程中的積極參與者，是課堂的中心；教師的任務(wù)在于組織和引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課堂活動。短劇表演就是在這種教學(xué)觀念下產(chǎn)生的一種新的教學(xué)方法。它給學(xué)生們提供了自己動手動腦運(yùn)用語言的學(xué)習(xí)環(huán)境，使學(xué)生充分發(fā)揮主觀能動性，創(chuàng)造了以學(xué)生為中心的學(xué)習(xí)局面。

1. 短劇表演可激發(fā)學(xué)生的好奇心

職業(yè)中專的學(xué)生們大多十六、七歲，尚處于青春期，活潑好動，注意力也容易發(fā)生轉(zhuǎn)移，要避免這一不利因素的影響，最好的方法就是激發(fā)起他們的好奇心。這就需要教師在教學(xué)中創(chuàng)造愉快的教學(xué)環(huán)境，設(shè)計(jì)有趣的課堂活動來吸引學(xué)生從而激發(fā)起學(xué)生的好奇心，讓學(xué)生們在愉快的氣氛中獲得知識。有一次上英語課時，我經(jīng)過課前的精心準(zhǔn)備，大膽地?cái)U(kuò)充原教材的內(nèi)容，給學(xué)生講些有關(guān)本單元內(nèi)容的話題或趣聞的背景知識，例如在講到西方文化中的復(fù)活節(jié)（Easter Day）時，告訴學(xué)生們復(fù)活節(jié)的來歷以及在西方國家的重要性，和有關(guān)復(fù)活節(jié)彩蛋和復(fù)活節(jié)奶奶（Easter Granny）的傳說：彩蛋象征著春天的來臨和大地萬物復(fù)蘇，復(fù)活節(jié)奶奶在這一天會乘坐著由蠟制成的馬拉的小車在太陽升起之前來給孩子們送禮物。這些課本以外的知識使學(xué)生們產(chǎn)生了好奇心。于是，大家的積極性就提高了，一幕慶祝復(fù)活節(jié)的短劇學(xué)生們就興致勃勃地準(zhǔn)備起來了。表演完短劇，學(xué)生們不但掌握了課本要求的知識，了解了西方國家的一些社會習(xí)俗，同時他們的口語表達(dá)能力也有了提高。

2. 短劇表演可表現(xiàn)學(xué)生們的參與意識

短劇表演不僅可以激發(fā)起學(xué)生的好奇心，還可以提高學(xué)生的參與意識。短劇教學(xué)是由團(tuán)體來完成的，而單個人是不能表演的，可以兩三個人一組，也可以五六個人一組。這樣，即便是后進(jìn)生在其他同學(xué)的帶動下也會積極參與的，因?yàn)閳F(tuán)體表演時有伙伴的提示，更容易克服自卑心理，不管自己的臺詞或多或少，他都會用心傾聽對方的臺詞，口語表達(dá)能力自然會有所提高。當(dāng)表演者站在講臺上時，自信心就會油然而生，有了信心也就有了參與意識。例如：在一次市級中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生英語情景劇競賽中，我輔導(dǎo)學(xué)生編排一個節(jié)目The Fox and the Tiger，學(xué)生們參與的積極性和熱情超出了我的預(yù)料，有的學(xué)生找服裝，有的學(xué)生親手做表演的道具，有的學(xué)生出謀劃策，提出了很多好的建議，最后，這個節(jié)目奪得了大賽的一等獎，這也證明了短劇表演可以充分調(diào)動學(xué)生的參與意識。

3. 短劇表演可以提高學(xué)習(xí)興趣，降低學(xué)習(xí)難度

短劇表演不僅讓學(xué)生們了解英語國家民俗文化，同時更能提高學(xué)習(xí)興趣。例如，我給他們選個題材是“Seeing a Doctor”。于是就有很多學(xué)生舉手：有的要演醫(yī)生，有的要演護(hù)士，有的要演病人。這一短劇從故事情節(jié)的確認(rèn)，到用詞的選擇，全是學(xué)生自己編演的。遇到難度較大的句子他們就會換成簡單的。通過短劇表演學(xué)生既掌握了看病的過程又熟悉了醫(yī)療常識，同時也學(xué)到了一些詞語，例如：fever（發(fā)燒）、headache（頭疼）、cough（咳嗽）等。學(xué)生們運(yùn)用了所學(xué)過的知識，就產(chǎn)生了一種成就感，心理上也得到了一種滿足，對英語學(xué)習(xí)就產(chǎn)生了極大興趣。站在前面表演，加上動作表情的運(yùn)用，緊張的學(xué)習(xí)氣氛立時就變的輕松，脫口說英語似乎也不那么難了。學(xué)生們大多愿意參加表演，問及原因時都說：“這比死記硬背單詞、句子有趣的多了，表演的語言都是自己想著說的，而不是背出來的?！?/p>

4. 短劇表演的連鎖反應(yīng)

口語教學(xué)不是一門孤立的課程，而是外語教學(xué)乃至整個教學(xué)中的一個有機(jī)部分。而利用短劇表演的形式，可培養(yǎng)學(xué)生直接用外語思維的能力，當(dāng)聽到對方的語言信息時，不必再將其譯成漢語。因?yàn)榛锇楸硌輹r并沒給你留出翻譯的時間，這就要求你去掉漢語中介，直接進(jìn)入英語思維狀態(tài)。只有如此，學(xué)生才能對答如流，反應(yīng)迅速。短劇表演還可以盡可能多地利用附加信息，如面部表情、手勢、形體動作等這些非語言形式，它們在短劇表演中的運(yùn)用，都在很大程度上有助于你直接進(jìn)入英語思維狀態(tài)。也就是說，有時你不必靠聽、說來明確理解對方的語言。短劇表演可以全方位地顯示信息點(diǎn)，將聽、說、看和感受到的信息傳達(dá)出來，通過實(shí)際交流，能把死的語言學(xué)活。再者，在進(jìn)行短劇表演的同時，也敦促著教師自我的“充電”。教師在解答學(xué)生的問題時，要想做到得心應(yīng)手，必須具有廣博的知識，教師必須不斷地提高自身素質(zhì)，不斷的加強(qiáng)知識方面的修養(yǎng)，不斷的更新知識，提高業(yè)務(wù)水平，才能勝任自己的工作，這對我來說也是一次巨大的挑戰(zhàn)和考驗(yàn)。

實(shí)踐表明，雖然職中生的英語水平較差，比不上高中生，但他們也有極強(qiáng)的表現(xiàn)欲，通過表現(xiàn)英語劇中的角色讓別人認(rèn)可他，對英語教學(xué)起到了事半功倍的作用，當(dāng)然這也訓(xùn)練了聽力，使呆板的課堂教學(xué)變的生動活潑，為今后熟練掌握英語打下良好的基礎(chǔ)。

5. 結(jié)束語

通過在教學(xué)方面的嘗試，有力的促進(jìn)了筆者的教學(xué)工作，更加明確了我的教學(xué)方向，同時增強(qiáng)了我不斷探索的自信心。在筆者將來的教學(xué)工作中，筆者將適時地多加入些短劇表演等一些新的形式，從而使學(xué)生克服掉對英語的恐懼心理，提高他們對英語學(xué)習(xí)的興趣。當(dāng)然，對于其它更好的教學(xué)方法，筆者也會不遺余力地進(jìn)行嘗試。

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