【摘 要】 在高中英語教學(xué)中，通過寫作訓(xùn)練，可引導(dǎo)學(xué)生實(shí)現(xiàn)語言輸出，提高學(xué)生語言能力，并促進(jìn)聽說讀寫能力的全面發(fā)展。然而，在實(shí)際教學(xué)中，英語寫作是教與學(xué)的難點(diǎn)之一。為解決這一問題，筆者探索出了讀寫結(jié)合的寫作訓(xùn)練方式，以促進(jìn)語言的輸入與輸出，提高學(xué)生寫作水平。

【關(guān)鍵詞】 高中英語 寫作教學(xué) 讀寫結(jié)合

在英語教學(xué)中，寫作是英語語言主要輸出方式，而閱讀則是英語語言輸入的主要途徑。其中，閱讀是寫作的基礎(chǔ)，若沒有閱讀過程中的語言積累，寫作則如無源之水，因而若要實(shí)現(xiàn)語言有效輸出，首先需要保證語言輸入。所以，在高中英語寫作教學(xué)中，教師需要將閱讀與寫作有機(jī)整合起來，在在閱讀教學(xué)的基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行寫作訓(xùn)練，指導(dǎo)學(xué)生有目的地從閱讀學(xué)習(xí)過程中提煉信息與方法，汲取英語寫作所需營(yíng)養(yǎng)。

1. 以讀促寫，梳理結(jié)構(gòu)

古語云：“不動(dòng)筆墨不讀書。”這表明寫作與閱讀是有機(jī)整體，就如車之雙輪、鳥之雙翼，密不可分，如影隨形。通過閱讀，可內(nèi)化知識(shí)；借助寫作，又可實(shí)現(xiàn)知識(shí)的外化；通過閱讀，可積累語言，而借助寫作，則可實(shí)現(xiàn)語言運(yùn)用。另外，由新課程標(biāo)準(zhǔn)來看，在英語閱讀與方面，對(duì)學(xué)生提出了更高的要求，學(xué)生既要會(huì)讀，也需要會(huì)寫。因此，在高中英語教學(xué)中，教師需要注重閱讀與寫作教學(xué)，通過有效的方法，實(shí)現(xiàn)語言輸入與輸出。其中，讀寫結(jié)合是常用策略。

比如在高中英語教學(xué)中，教師可借助英語閱讀教學(xué)來逐步訓(xùn)練學(xué)生英語語感，借助語篇分析來培養(yǎng)與提高同學(xué)們建構(gòu)語篇的創(chuàng)作能力。同時(shí)，借助閱讀材料，可展開一定的作文層次訓(xùn)練，訓(xùn)練同學(xué)們英語書面表達(dá)水平?；蛘咄ㄟ^分析文章結(jié)構(gòu)框架，引導(dǎo)學(xué)生推測(cè)材料內(nèi)容，揣摩材料形式。另外，教師還可通過課文多樣化朗讀、課文復(fù)述、課文改寫或縮寫等方式，促進(jìn)學(xué)生讀寫能力的全面發(fā)展。又或者根據(jù)各體裁的文章，穿插不同文體的基本結(jié)構(gòu)，講解相應(yīng)的寫作方法，并通過分析文章結(jié)構(gòu)，引導(dǎo)學(xué)生注意文章的銜接性與連貫性。如教學(xué)模Unit 3 Amazing People閱讀部分：The curse of the mummy時(shí)，教師可引導(dǎo)學(xué)生梳理語篇結(jié)構(gòu)，提煉關(guān)鍵字詞，然后運(yùn)用自己話語來復(fù)述課文，先進(jìn)行書面表達(dá)，然后口頭表述。

2. 以寫促讀，鞏固知識(shí)

在高中英語閱讀教學(xué)中，教師可以借助寫的方式來幫助學(xué)生鞏固所學(xué)詞匯，操練所學(xué)句法，梳理篇章結(jié)構(gòu)。這樣，既幫助學(xué)生鞏固閱讀知識(shí)，也可訓(xùn)練學(xué)生寫作能力。

2.1巧用寫作，運(yùn)用所學(xué)詞匯

在英語學(xué)習(xí)過程中，詞匯既是閱讀基礎(chǔ)，也是寫作基礎(chǔ)。但在平時(shí)記憶詞匯時(shí)，不少學(xué)生往往是死記硬背，單一地識(shí)記讀音與詞義，卻脫離了語境，因而記憶效果不佳。在高中英語教學(xué)中，教師可巧設(shè)語境，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合具體語境運(yùn)用與鞏固所學(xué)詞匯，突破閱讀障礙，奠定寫作詞匯基礎(chǔ)。

2.1.1運(yùn)用所學(xué)英語詞匯或詞組造句。如Unit1 Advertising的閱讀教學(xué)，分析語言點(diǎn)時(shí)，教師可要求同學(xué)們運(yùn)用一些重點(diǎn)詞匯或詞組來造句，如be used to，keep away from等。這樣，可讓學(xué)生自主查閱、深刻理解詞匯或詞組具體用法，有效輸入語言，給書面表達(dá)奠定語言基礎(chǔ)。

2.1.2運(yùn)用指定的英語詞匯或短語寫英語小故事或短文。如教學(xué)Module 3 Unit 2 Language時(shí)，教師可要求學(xué)生根據(jù)所給詞語編寫故事，寫作要求：最少運(yùn)用8個(gè)所給詞匯或短語，故事情節(jié)不限：represent，spread， access， cerate， consist of， confused， include， differ， pronunciation等。通過這種語言輸出形式，可訓(xùn)練學(xué)生語言組織能力、思維能力、篇章構(gòu)建能力、語言運(yùn)用能力。

2.2巧用寫作，操練所學(xué)語法

在高中英語教學(xué)中，Reading部分中的文章既呈現(xiàn)了重要英語詞匯，又蘊(yùn)含著單元語法知識(shí)。在教學(xué)過程中，語法知識(shí)也是重要內(nèi)容，但也相對(duì)較為枯燥，加之學(xué)生實(shí)踐操練機(jī)會(huì)較少，難以真切感受語法運(yùn)用規(guī)則，無法運(yùn)用所學(xué)語法知識(shí)來表達(dá)自己的想法。所以，在高中英語閱讀教學(xué)中，分析相關(guān)語法知識(shí)后，教師可要求學(xué)生運(yùn)用所學(xué)語法知識(shí)造句、編寫對(duì)話等書面表達(dá)表達(dá)活動(dòng)。如學(xué)習(xí)Module 5 Unit 2 The environment時(shí)，現(xiàn)在分詞短語是主要語法點(diǎn)，講解分析后，可要求學(xué)生運(yùn)用現(xiàn)在分詞短語造句或編寫情境對(duì)話，加深理解，訓(xùn)練學(xué)生表達(dá)能力。最后，當(dāng)學(xué)生把握詞匯、語法等基礎(chǔ)知識(shí)后，可指導(dǎo)學(xué)生基于課文基礎(chǔ)之上，圍繞相關(guān)話題，創(chuàng)造性寫作，訓(xùn)練篇章寫作能力。

3. 結(jié)束語

總之，在高中英語教學(xué)中，為了全面提高學(xué)生英語寫作水平，教師應(yīng)注意讀寫結(jié)合，將語言輸入與語言輸出有機(jī)整合起來，以閱讀積累語言，以寫鞏固閱讀內(nèi)容，提高學(xué)生閱讀與寫作能力。

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