【摘 要】 進(jìn)入高三最后沖刺階段后，學(xué)生在閱讀理解方面仍然暴露了諸多問(wèn)題，例如：詞匯量不過(guò)關(guān)、長(zhǎng)難句理解困難、未形成良好閱讀習(xí)慣及閱讀技巧缺乏等，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)英語(yǔ)閱讀甚至英語(yǔ)學(xué)習(xí)失去了興趣，最終成績(jī)下滑，同時(shí)也給后期復(fù)習(xí)計(jì)劃的實(shí)施帶來(lái)了不小的影響。針對(duì)以上問(wèn)題，我們采取了攻克詞匯、長(zhǎng)難句訓(xùn)練及完善閱讀技巧等方式。

【關(guān)鍵詞】 理解 訓(xùn)練 完善

1. 影響英語(yǔ)語(yǔ)篇理解的因素

高三后期學(xué)生暴露出諸多問(wèn)題，對(duì)學(xué)生成績(jī)的穩(wěn)定與提升帶來(lái)了很大的沖擊，同時(shí)也給教師的工作帶來(lái)了不小的影響，因此筆者就沖刺階段學(xué)生中存在的主要問(wèn)題做簡(jiǎn)要的分析。

1.1詞匯及長(zhǎng)難句障礙

新課程標(biāo)準(zhǔn)要求高中畢業(yè)生詞匯達(dá)到八級(jí)，課外閱讀量累計(jì)達(dá)到30萬(wàn)詞以上。但很多學(xué)生連必修1-5的詞匯都沒(méi)掌握，更不必說(shuō)派生詞和許多詞匯帶有的特定文化信息，不能體會(huì)到某一個(gè)詞在文化內(nèi)涵和漢語(yǔ)詞義上的差異。與此同時(shí)詞匯遺忘嚴(yán)重，許多單詞都是似曾相識(shí)但詞義模糊。

在高考文章中會(huì)出現(xiàn)一些讓長(zhǎng)難句。這些句子結(jié)構(gòu)復(fù)雜，除主干之外還包含了一些附加部分，例如插入語(yǔ)、同位語(yǔ)、分隔現(xiàn)象、各種從句或非謂語(yǔ)等。這些附屬成分常有逗號(hào)或分隔符，使原本完整的句子被隔開(kāi)，從而增加句意理解的難度。碰到較多復(fù)合句或多種修飾語(yǔ)同時(shí)出現(xiàn)時(shí)，學(xué)生便不知道如何拆分句子化繁為簡(jiǎn)，從而造成理解偏差而影響閱讀的速度和質(zhì)量。

1.2閱讀技巧及個(gè)人習(xí)慣影響

閱讀中仍然有學(xué)生先讀文章后答題而不是帶著問(wèn)題去讀文章，在無(wú)形中增加了閱讀的時(shí)間和盲目性。遇到生詞就想查字典或不想繼續(xù)往下讀，沒(méi)有意識(shí)從上下文去猜測(cè)詞義，更不善于根據(jù)上文內(nèi)容推測(cè)。閱讀段落時(shí)，沒(méi)有意識(shí)在段首或段末找主題句，不知道如何尋找句中關(guān)鍵詞。不能理解作者思想，細(xì)節(jié)抓不準(zhǔn)；能看懂文章但卻不能選出正確答案。不能在正確的地方找到答案，也不能迅速準(zhǔn)確的排除干擾項(xiàng)。閱讀時(shí)不善于略讀、查讀、跳讀等技巧，總是句句翻譯力求每句讀懂。

2. 解決對(duì)策

通過(guò)以上問(wèn)題的分析，我們主要可以在兩方面進(jìn)行有效訓(xùn)練，即在做題過(guò)程中訓(xùn)練和教學(xué)方面改進(jìn)。

2.1克服詞匯障礙，增加長(zhǎng)難句訓(xùn)練

目前， 學(xué)生閱讀的一大難題就是詞匯，因此學(xué)生需要找出容易遺忘的單詞，建立適合本人的單詞本。通過(guò)大量的閱讀， 完成單詞積累，即學(xué)生每天至少讀兩到三篇文章。通過(guò)泛讀對(duì)已學(xué)過(guò)的詞匯加以鞏固。對(duì)文章中出現(xiàn)的生詞、短語(yǔ)， 要以上下文理解為主， 記憶為輔。其次是長(zhǎng)難句訓(xùn)練，找出學(xué)生不能理解的長(zhǎng)難句，了解錯(cuò)誤原因。通過(guò)判斷、拆分、重組、翻譯等方式訓(xùn)練學(xué)生處理長(zhǎng)難句的能力。在語(yǔ)法復(fù)習(xí)中，注意各種語(yǔ)法結(jié)構(gòu)的翻譯訓(xùn)練，例如：找出主干、合成復(fù)合句、拆分長(zhǎng)難句及當(dāng)堂翻譯等等。結(jié)合寫(xiě)作訓(xùn)練，加深長(zhǎng)難句的理解和掌握。

2.2 完善閱讀技巧，提高閱讀效率

英語(yǔ)閱讀時(shí)要以意群為單位，而非單詞或詞組。閱讀之前認(rèn)真閱讀題干，帶著問(wèn)題讀文章；要掌握問(wèn)題的類(lèi)型，分清是客觀信息題還是主觀判斷題。客觀題可從文章中直接找答案，而主觀題必須經(jīng)過(guò)對(duì)作者態(tài)度、意圖以及對(duì)整篇文章進(jìn)行深層次的推理。其次，了解試題題型及各選項(xiàng)內(nèi)容，有針對(duì)性地對(duì)文章進(jìn)行掃讀定位，再對(duì)相關(guān)信息進(jìn)行整合、甄別、分析、對(duì)比，排除干擾項(xiàng)，選出正確答案。具體可用排除法，鎖定答案；通過(guò)文章中反復(fù)出現(xiàn)的關(guān)鍵詞確定大意；利用猜測(cè)法（例如：構(gòu)詞法、定義或上下文解釋、對(duì)比或轉(zhuǎn)折關(guān)系等）確定詞義；遇到難以解答的題目，不要緊張也不要花過(guò)多時(shí)間，完成其他題目后再做該題。

2.3適時(shí)總結(jié)，合理布置作業(yè)

閱讀練習(xí)后及時(shí)進(jìn)行錯(cuò)誤分析找出原因：是審題不到位，還是某種題型不會(huì)做，或是對(duì)文章內(nèi)容不理解，比如：推斷類(lèi)題目，涉及文章事實(shí)不能選，須由事實(shí)推斷出來(lái)的選項(xiàng)才可能是正確的。同時(shí)反思自己的思路和作者思路之間存在的差距，改變添加個(gè)人觀點(diǎn)的習(xí)慣，努力讓自己逐步形成正確的思維方式。其次，需要對(duì)歷年真題進(jìn)行全面分析，了解各種不同題型的命題思路與解題技巧，在平時(shí)練習(xí)中要刻意運(yùn)用這些技巧并使之成為一種習(xí)慣。再次，要制訂合理的復(fù)習(xí)訓(xùn)練計(jì)劃。例如：每天的閱讀量為3-4篇并在20-30分鐘內(nèi)完成。最后，注意根據(jù)學(xué)生知識(shí)水平和能力水平選擇閱讀材料。作業(yè)布置要有選擇性，體現(xiàn)一定梯度。閱讀作業(yè)可根據(jù)高考的要求做到形式多樣，內(nèi)容廣泛?？傊?，要根據(jù)自己班學(xué)生的水平、年齡、性別、興趣、性格及閱讀心理的情況安排作業(yè)的布置。

3. 結(jié)束語(yǔ)

通過(guò)以上分析，我們不難看出只要全面認(rèn)真分析學(xué)生存在的問(wèn)題，通過(guò)行之有效的措施進(jìn)行訓(xùn)練，一定能逐步提高學(xué)生的語(yǔ)篇理解能力。

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