【摘 要】 細(xì)節(jié)雖小，卻能透射出教育的大理念、大智慧，成功的教學(xué)離不開精彩的細(xì)節(jié)。在英語教學(xué)中，通過對一些教學(xué)細(xì)節(jié)的合理處理，使教學(xué)過程生動(dòng)化、智慧化、科學(xué)化，有效化。本文從訓(xùn)練學(xué)生合理擺脫母語，合理利用“錯(cuò)誤”， 德育適時(shí)有三個(gè)方面與大家交流初中英語教學(xué)中的“細(xì)節(jié)”藝術(shù)。

【關(guān)鍵詞】 初中英語教學(xué) 教學(xué)資源 合理處理 “細(xì)節(jié)”藝術(shù)

課堂教學(xué)中，教學(xué)資源的范圍很廣，包括一切為課堂教學(xué)所用的東西。學(xué)生在課堂活動(dòng)中的狀態(tài)，包括他們的學(xué)習(xí)興趣、積極性、注意力、學(xué)習(xí)方法與思維方式，合作能力與質(zhì)量，發(fā)表的意見、建議、觀點(diǎn)，提出的問題等細(xì)節(jié)都是教學(xué)過程中的生成性資源。

1. 訓(xùn)練學(xué)生合理擺脫母語的藝術(shù)

《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》中提及：學(xué)生的發(fā)展是英語課程的出發(fā)點(diǎn)和歸宿。課程實(shí)施應(yīng)成為學(xué)生在教師指導(dǎo)下構(gòu)建知識，提高技能，磨礪意志，活躍思維，展現(xiàn)個(gè)性，發(fā)展心智和拓展視野的過程。這就是說語言教學(xué)的教與學(xué)兩個(gè)方面中，學(xué)的方面更為重要；教師和學(xué)生兩個(gè)方面，學(xué)生更為重要。在學(xué)生腦力勞動(dòng)中，擺在第一位的并不是背書，不是記住別人的思想，而是讓學(xué)生本人去思考。對英語的理解主要有三個(gè)途徑：具體情境；較為簡單的英語釋義；母語釋義。對于英語初學(xué)者來說，通過母語釋義來理解英語材料是一種較為普遍的途徑，理解英語確實(shí)要通過母語的橋梁作用，但最終還需要擺脫母語。例如，在一篇閱讀材料中，... As we know， practice makes perfect. So I believe success builds on less luck and chance.學(xué)生們原有知識體系中，chance意為“機(jī)會(huì)”，許多學(xué)生在閱讀過程中他們總想用母語作媒介（即翻譯成漢語），這樣就不能按正常速度往下讀，嚴(yán)重影響了閱讀速度和理解的準(zhǔn)確程度。教師鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑在這里chance理解成“機(jī)會(huì)”準(zhǔn)確嗎？并鼓勵(lì)他們習(xí)慣用英語思維，因此不難理解為“偶然性”。訓(xùn)練學(xué)生擺脫母語是知識信息傳遞的多渠道之一。

2. 合理利用“錯(cuò)誤”——變廢為寶的藝術(shù)

錯(cuò)誤分析的倡導(dǎo)者Corder認(rèn)為，犯錯(cuò)誤是學(xué)習(xí)者為了習(xí)得語言而使用的一種學(xué)習(xí)手段，是學(xué)習(xí)者用來檢驗(yàn)其對所學(xué)語言的本質(zhì)所作的假設(shè)的一種方法，所以在外語學(xué)習(xí)中，任何人都難免出現(xiàn)錯(cuò)誤。因此，教師應(yīng)把這些錯(cuò)誤看作是學(xué)生發(fā)展過程中不可避免的，是學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)道路上“走向完善的路標(biāo)”，通過對這些“路標(biāo)”的觀察、分析，教師可以了解學(xué)生所處的發(fā)展階段，從而有的放矢，采取相應(yīng)的教學(xué)對策。

對于口語中學(xué)生出現(xiàn)的并不妨礙表意功能的錯(cuò)誤，或以后語言積累可以自行改正的錯(cuò)誤，教師盡量免糾或少糾，一般給予放行，或稍稍采取技巧性糾正方法處理。對于學(xué)生犯的基礎(chǔ)知識性錯(cuò)誤，或鞏固性知識錯(cuò)誤（特別是重復(fù)性錯(cuò)誤），應(yīng)盡量以各種手段促使其認(rèn)識觀念的根本性轉(zhuǎn)變。針對學(xué)生所犯的錯(cuò)誤，我們應(yīng)適時(shí)、得體的予以指點(diǎn)或點(diǎn)化，如引導(dǎo)模仿或有意識比較等。為了培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考和自我糾錯(cuò)的能力，我們對學(xué)生的錯(cuò)誤可“蜻蜓點(diǎn)水”般的予以提示，不必給出完整直接的答案。例如，在一次任務(wù)型閱讀訓(xùn)練中，將We know that the food we eat affects us in different ways.以特殊疑問句的形式提出一個(gè)問題。將學(xué)生的三個(gè)典范性錯(cuò)誤句子寫到黑板上：What do we know that affects us in different ways？ / What affects you in different ways？ / What do you know about the food？提示學(xué)生以特殊疑問句的形式提出問題其實(shí)就是就句子的某個(gè)部分進(jìn)行劃線提問。一般情況陳述句的“I / we”要換成疑問句的“you”，另外陳述句的非劃線部分還要在疑問句中出現(xiàn)。根據(jù)提示讓學(xué)生分析這三個(gè)句子發(fā)生了什么錯(cuò)誤，討論得出結(jié)論：句1人稱we和us沒有轉(zhuǎn)換成you， do you know是插入語，what affects you ...？ what 是主語，that去掉。句2 “we know”沒有考慮進(jìn)去，斷章取義，意義不完整。句3 陳述句（原句）與問句（提問句）意義不一致，答非所問。教師對學(xué)生語言的錯(cuò)誤應(yīng)運(yùn)用啟發(fā)性和激勵(lì)性原則，引導(dǎo)學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)并改正錯(cuò)誤，增強(qiáng)學(xué)生自信心，發(fā)展他們的思維能力，完善他們的人格。

對比思維，拓展延伸，通過敏銳的觀察比較，從萬事萬物中找到“同中之異”“異中之同”，從而從現(xiàn)象的異同中認(rèn)識其內(nèi)在規(guī)律的異同。為了使學(xué)生突破學(xué)習(xí)難點(diǎn)接受知識，防止知識的混淆，針對學(xué)生在作業(yè)中出現(xiàn)的錯(cuò)誤，我們可以通過設(shè)計(jì)對學(xué)生可能有對比性答案的題目來激起學(xué)生內(nèi)在觀點(diǎn)的沖突，使學(xué)生通過沖突過程來自我否定。例如，設(shè)計(jì)連詞成句by， a， that， book， him， written， is（.）有些學(xué)生出現(xiàn)了兩個(gè)答案：That is a book written by him./A book that was written by him.學(xué)生自己分析，從句子結(jié)構(gòu)著手，自己糾錯(cuò)得出結(jié)論：句1是正確的，written過去分詞作定語；第二個(gè)答案是短語而不是句子。在不斷產(chǎn)生錯(cuò)誤和糾正錯(cuò)誤的過程中，真正領(lǐng)悟和掌握所學(xué)知識，促進(jìn)其思維能力的提高。

3. 德育適時(shí)有的藝術(shù)

現(xiàn)行Go for it！教材非常注重思想教育。只要教師善于挖掘，找準(zhǔn)英語教學(xué)與德育的結(jié)合點(diǎn)，會(huì)讓學(xué)生在潛移默化中學(xué)到許多做人、做事的道理。例如，八年級下冊Unit 2在“提出問題和給出建議”這一目標(biāo)語言的學(xué)習(xí)和操練過程中，通過引導(dǎo)學(xué)生提出建議來活躍學(xué)生的思維，引導(dǎo)學(xué)生勇敢面對生活和學(xué)習(xí)中的困難，學(xué)會(huì)求助，并認(rèn)真聽取他人的建議來幫助自己解決問題。與此同時(shí)，也培養(yǎng)學(xué)生同情、尊重、關(guān)心和幫助他人的美德和集體主義精神。針對“My cousin borrowed my books and never returned.”學(xué)生提出了如下建議：“You could call him and talk about it.” “You could tell his parents or you can borrow something from him and won’t return it to him. Do the same thing as he did.”教師可以這樣引導(dǎo)：“I think it’s a good idea for you to go to his home and ask for your book. At the same time， you could tell him it’s not right to do so. And I don’t think it’s a good idea to tell his parents， because it’s our own case. It’s better for us to deal with it by ourselves.” 告訴學(xué)生做人要誠實(shí)守信，引導(dǎo)學(xué)生誠懇待人，培養(yǎng)其獨(dú)立處理問題的能力。再如，學(xué)習(xí)“It takes sb. sometime to do sth.”這一句型時(shí)，教師舉出這樣一個(gè)句子：“It takes me all my life to learn how to be a man.”引導(dǎo)學(xué)生去思考，讓他們初步具有終身學(xué)習(xí)的意識。

“善教者使人繼其志”，作為教師要用愛與責(zé)任與學(xué)生進(jìn)行心與心的對話。將教育目標(biāo)分割成具體培養(yǎng)目標(biāo)。在語言訓(xùn)練的同時(shí)，結(jié)合具體的語言內(nèi)容對學(xué)生進(jìn)行德育滲透。同時(shí)，自身具有積極進(jìn)取的人生態(tài)度和高度的審美情趣，把握好尺度，力求做到自然和諧。

4. 結(jié)束語

現(xiàn)在的社會(huì)信息發(fā)達(dá)，有效資源也很多，作為一個(gè)現(xiàn)代社會(huì)的學(xué)生應(yīng)學(xué)會(huì)如何利用有效資源的能力。所以我們要從細(xì)節(jié)教學(xué)入手引導(dǎo)他們?nèi)绾卫霉蚕砘ブY源，并創(chuàng)造性地提高，這樣更容易讓他們培養(yǎng)起更有效的自主學(xué)習(xí)。

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