【摘 要】 小學(xué)英語教學(xué)是我國小學(xué)教學(xué)計(jì)劃的重要組成部分，小學(xué)英語教學(xué)質(zhì)量直接影響著學(xué)生英語學(xué)習(xí)興趣與成績。隨著我國新課改的不斷推進(jìn)，自主合作教學(xué)早已滲透到我國小學(xué)教學(xué)體系當(dāng)中，成為我國目前極為普及的一種教學(xué)模式。本文旨在研究我國小學(xué)英語自主合作教學(xué)現(xiàn)狀，針對(duì)出現(xiàn)的問題提出相應(yīng)的解決策略，為我國小學(xué)英語老師在自主合作教學(xué)方面的進(jìn)一步發(fā)展提供一些可行性的思路。

【關(guān)鍵詞】 自主合作模式 小學(xué)英語教學(xué) 存在問題 解決策略

合作學(xué)習(xí)是20 世紀(jì)70 年代初興起于美國，并在70 年代中期至80 年代中期取得實(shí)質(zhì)性進(jìn)展的一種教學(xué)理論。合作學(xué)習(xí)可以顯著提高學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)績效，在歐美、日本、澳大利亞的大中小學(xué)得到廣泛的應(yīng)用，取得了良好的效果。從教學(xué)方法看，這是一種以學(xué)生為中心的教學(xué)策略，符合現(xiàn)代教學(xué)以人為本的教育理念。如果能夠?qū)⒑献鲗W(xué)習(xí)模式運(yùn)用于小學(xué)英語的教學(xué)，將能促進(jìn)小學(xué)英語教學(xué)高效化。盡管我國小學(xué)教師在自主合作英語教學(xué)方面積累了豐富的經(jīng)驗(yàn)取得了重大進(jìn)展，但是在實(shí)際的自主合作英語教學(xué)過程中，很多問題仍然存在。本文主要研究我國小學(xué)老師在自主合作英語教學(xué)過程中出現(xiàn)的問題，探討自主合作英語教學(xué)策略，為我國小學(xué)老師在自主合作英語教學(xué)方面的進(jìn)一步創(chuàng)新提供借鑒。

1. 小學(xué)自主合作英語教學(xué)存在問題

自主合作英語教學(xué)是目前在我國小學(xué)教育中逐漸興起的一種新興教學(xué)模式，盡管這種教學(xué)模式有著各種各樣的優(yōu)點(diǎn)，但是，在實(shí)際的自主合作英語教學(xué)過程中，很多問題還是存在的?？傮w來講，小學(xué)自主合作英語教學(xué)存在問題主要有以下幾點(diǎn)。第一，分組陷入困難。自主合作教學(xué)模式主要以分組的形式進(jìn)行，在小組中進(jìn)行英語自主學(xué)習(xí)以及討論教學(xué)。但是，在英語學(xué)習(xí)小組分組過程中，優(yōu)等生一般很難同劣等生打成一片，他們之間配合不協(xié)調(diào)，容易造成差生的自卑心理，甚至直接導(dǎo)致優(yōu)等生與劣等生之間出現(xiàn)矛盾。第二，合作流于形式。在實(shí)際的小學(xué)自主合作英語教學(xué)過程，很多學(xué)生甚至老師直接把合作教學(xué)當(dāng)做一種形式，對(duì)于自主合作英語教學(xué)沒有正確的認(rèn)識(shí)，導(dǎo)致自主合作英語教學(xué)流于形式，無法發(fā)揮自主合作英語教學(xué)的作用。第三，合作不夠充分。在實(shí)際的小學(xué)自主合作英語教學(xué)過程，相當(dāng)部分學(xué)生可以充分發(fā)揮自身在合作教學(xué)中的作用，在合作中提高自身英語學(xué)習(xí)水平與能力。但是，有些學(xué)生由于性格等其他原因，只能充當(dāng)小組討論的聽眾或者觀眾，小組之間合作不夠充分。第四，形式較為單一。在實(shí)際的小學(xué)自主合作英語教學(xué)過程，自主合作英語教學(xué)無非采用課堂教學(xué)以及小組討論的形式進(jìn)行，由于缺乏新意及創(chuàng)造性，很多學(xué)生在對(duì)這種教學(xué)模式有了短暫的新鮮感之后，很產(chǎn)生枯燥無味的感覺，形式較為單一也是小學(xué)自主合作英語教學(xué)的重要問題。

2. 小學(xué)自主合作英語教學(xué)策略探析

對(duì)小學(xué)自主合作英語教學(xué)存在問題有了全面真實(shí)的了解后，我們必須對(duì)解決這些問題提出相應(yīng)的解決策略。提高學(xué)生英語學(xué)習(xí)能力，增強(qiáng)小學(xué)自主合作英語教學(xué)科學(xué)性的對(duì)策主要由以下幾點(diǎn)。第一，充分發(fā)揮教師的作用。教師是小學(xué)自主合作英語教學(xué)的關(guān)鍵，畢竟實(shí)際的英語合作教學(xué)工作主要是由老師來指導(dǎo)的。提高教師的自主合作英語教學(xué)能力，早已成為新時(shí)期小學(xué)英語教學(xué)的重要環(huán)節(jié)。為此，學(xué)校還應(yīng)該對(duì)老師進(jìn)行專門的自主合作英語教學(xué)培訓(xùn)工作，努力提高教師的自主合作英語教學(xué)水平，增強(qiáng)老師對(duì)于自主合作英語教學(xué)的認(rèn)知。第二，創(chuàng)設(shè)豐富的合作形式。老師應(yīng)該改變傳統(tǒng)英語教學(xué)模式，在合作對(duì)象上，除了采用小組合作外，還可以采用同桌合作以及師生合作；在合作內(nèi)容上，將閱讀合作。寫作合作相結(jié)合；合作時(shí)間上，采用課外英語合作教學(xué)以及課內(nèi)英語合作教學(xué)相聯(lián)系。第三，完善合作學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)機(jī)制。在實(shí)際的小學(xué)自主合作英語教學(xué)過程，學(xué)校應(yīng)該建立健全相應(yīng)的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)機(jī)制，對(duì)于自主合作英語教學(xué)的結(jié)果以及成果進(jìn)行評(píng)價(jià)與總結(jié)，提高學(xué)生以及老師進(jìn)行自主合作英語教學(xué)的積極性以及主動(dòng)性。

3. 結(jié)束語

合作學(xué)習(xí)旨在將學(xué)習(xí)重心從過分強(qiáng)調(diào)學(xué)生單一學(xué)習(xí)向合作學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化，從學(xué)生被動(dòng)接受知識(shí)向主動(dòng)獲取知識(shí)轉(zhuǎn)化。合作學(xué)習(xí)是教學(xué)要達(dá)到的一個(gè)重要目標(biāo)，也是當(dāng)前小學(xué)教育課程改革倡導(dǎo)的新學(xué)習(xí)方式。基于這一點(diǎn)，對(duì)“合作學(xué)習(xí)模式在小學(xué)英語教學(xué)中的應(yīng)用”進(jìn)行探討很有必要。自主合作模式的提出不僅探索了新的教學(xué)組織形式，而且建立了師生角色的科學(xué)定位，給授課教師提出了更高的要求。我國小學(xué)教師在自主合作英語教學(xué)方面積累了豐富的經(jīng)驗(yàn)，但是在實(shí)際的自主合作英語教學(xué)過程中，很多問題的存在嚴(yán)重影響著老師教學(xué)質(zhì)量以及學(xué)生英語學(xué)習(xí)能力的提高。英語教研人員應(yīng)該深入研究我國小學(xué)老師在自主合作英語教學(xué)現(xiàn)狀，創(chuàng)新自主合作英語教學(xué)策略，為我國小學(xué)老師在自主合作英語教學(xué)方面的進(jìn)一步發(fā)展提供借鑒與參考。

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