【摘 要】 小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)要充分利用小學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，設(shè)計(jì)出生動(dòng)活潑、有趣多樣的學(xué)習(xí)活動(dòng)，寓教于樂。課堂中，只有“動(dòng)”“靜”有效的協(xié)調(diào)起來(lái)，才能達(dá)到良好的教學(xué)效果。

【關(guān)鍵詞】 英語(yǔ)課堂 小學(xué) 和諧 “動(dòng)” “靜”

1. 選擇課堂“動(dòng)”、“靜”的恰當(dāng)時(shí)機(jī)

在教學(xué)中，“動(dòng)”與“靜”的交替時(shí)間要適當(dāng)，要達(dá)到快而不虛、緩而不松，只有這樣，才能使學(xué)生在課堂中不感到厭煩，使課堂教學(xué)充滿活力。例如：從蘇教牛津版小學(xué)四年級(jí)英語(yǔ)教材來(lái)講，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的實(shí)際情況，采用靈活多樣的教學(xué)方法，應(yīng)做到“動(dòng)”“靜”結(jié)合，張馳有度。四年級(jí)的句型不是通過機(jī)械性的單句操練進(jìn)行教學(xué)，而是融合在有情境的對(duì)話中進(jìn)行的，力求使學(xué)生在操練句型時(shí)就學(xué)到現(xiàn)實(shí)生活中有交際價(jià)值的語(yǔ)言。這就要求在英語(yǔ)課堂教學(xué)中要“動(dòng)”，要求教師給學(xué)生充足的時(shí)間融合情境進(jìn)行操練。而這個(gè)“動(dòng)”又是相對(duì)的，也需要“靜”。

2. 巧妙選用教學(xué)策略，輔助課堂教學(xué)

在課堂句型操練或者課堂小游戲的過程中，很容易將學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的激情調(diào)動(dòng)起來(lái)，但是同時(shí)也給老師造成了“小麻煩”。這時(shí)的課堂紀(jì)律如果控制不住，學(xué)生很容易出現(xiàn)混亂的情況，在這一環(huán)節(jié)中，教學(xué)策略尤其重要，即教學(xué)口令的運(yùn)用。

例如：在教授蘇教牛津版小學(xué)英語(yǔ)4B Unit 9 Part C Ask and answer中的句型“Where’s / Where are the /my ...？ It’s / They’re ...”時(shí)，可同過小游戲的形式教授，并且在游戲中讓學(xué)生清楚地認(rèn)識(shí)單復(fù)數(shù)的運(yùn)用，即“is”與“are”，“It’s”與“They’re”的區(qū)別。課前準(zhǔn)備教學(xué)道具——筷子，玻璃杯，小刀，瓶子，茶杯，勺子（這些道具都是本單元涉及到的新詞）。教師與學(xué)生做游戲，首先請(qǐng)一位學(xué)生到講臺(tái)桌前，挑選一樣道具，并且能夠正確得用英語(yǔ)讀出它。隨后，教師背向全班學(xué)生數(shù)五下，在這期間，請(qǐng)到講臺(tái)前的學(xué)生將道具藏起來(lái)，五下數(shù)完過后，請(qǐng)學(xué)生們一起幫老師找這樣?xùn)|西。找東西的時(shí)候，設(shè)立的規(guī)定是，當(dāng)老師離這樣道具越來(lái)越近的時(shí)候，全班同學(xué)就大聲地讀出這個(gè)道具的英文；當(dāng)老師離這樣道具越來(lái)越遠(yuǎn)的時(shí)候，全班同學(xué)就小聲地讀出這個(gè)道具的英文。這一環(huán)節(jié)，學(xué)生會(huì)非常興奮，完全沉浸在游戲中。老師如果在這個(gè)時(shí)候?qū)⒕湫汀癢here’s / Where are the / my...？”呈現(xiàn)出來(lái)的話，可能僅僅有部分學(xué)生能掌握，這個(gè)時(shí)候，就要巧妙地運(yùn)用課堂口令，教師說“One， two， three”學(xué)生立馬說“Three， two， one”，然后立刻坐好，這個(gè)時(shí)候請(qǐng)學(xué)生“靜”下來(lái)，學(xué)生會(huì)很樂意聽從老師的指揮，他們也想知道老師下一步想干什么，是不是有新的小游戲了？讓學(xué)生帶著懸念進(jìn)行新句型的學(xué)習(xí)。呈現(xiàn)了“Where’s the ...？”后，接著就請(qǐng)成績(jī)稍微優(yōu)秀點(diǎn)的學(xué)生試著將答句“It’s /They’re ...”呈現(xiàn)。隨后，請(qǐng)學(xué)生們之間做這個(gè)游戲，以達(dá)到操練句型的效果。

3. 組間競(jìng)賽，促進(jìn)合作

教育學(xué)家烏申斯基指出：沒有絲毫興趣的強(qiáng)制性學(xué)習(xí)，將會(huì)扼殺學(xué)生探索真理的欲望。對(duì)于小學(xué)生來(lái)講，現(xiàn)階段的英語(yǔ)學(xué)習(xí)還處于啟蒙階段，要想讓孩子們對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)保持良好的興趣，教師必須從孩子們的興趣著手。課堂上吸引孩子們的注意力，提高孩子們的學(xué)習(xí)興趣成了教師們所要考慮的問題。但是，有時(shí)候孩子們的興趣產(chǎn)生了，如果不能很好得利用這一有利點(diǎn)，課堂的教學(xué)將是無(wú)效的。如何讓孩子們?cè)谡n堂中通過“動(dòng)”“靜”結(jié)合的方式，讓孩子們真正地領(lǐng)悟課堂中的精髓呢？我認(rèn)為，組內(nèi)合作，組間競(jìng)爭(zhēng)是促進(jìn)學(xué)生有效學(xué)習(xí)的另一途徑。

例如，在教授蘇教牛津版小學(xué)英語(yǔ)4B Unit 4 Buying fruit時(shí)，可以提前讓孩子們將課堂上所需要的水果準(zhǔn)備好，帶進(jìn)課堂。孩子們會(huì)非常興奮，因?yàn)樵谡n堂中有了我們平時(shí)課堂里所沒有的新鮮元素，這時(shí)，課堂紀(jì)律會(huì)有點(diǎn)“亂”，需要一些外部的力量來(lái)控制住課堂紀(jì)律。當(dāng)學(xué)生們興奮地注意力不集中時(shí)，上述的評(píng)價(jià)表就會(huì)起關(guān)鍵性作用了。哪一小組的成員集體表現(xiàn)好，老師則獎(jiǎng)勵(lì)一個(gè)水果。教師的這一做法，激發(fā)了學(xué)生的小組競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，提高了學(xué)生的課堂注意力。這時(shí)，課堂明顯“靜”下來(lái)，學(xué)生學(xué)習(xí)效果也有所提高。如何利用這張?jiān)u價(jià)表讓學(xué)生“動(dòng)”起來(lái)，同時(shí)促進(jìn)小組間的競(jìng)爭(zhēng)呢？在教授這一單元Part C Ask and answer時(shí)，首先讓學(xué)生在小組內(nèi)以自己面前的水果進(jìn)行句型操練”What are these？ They’re ...””What are those？ They’re ...”，然后請(qǐng)小組間比賽，看哪一組說出的句子最多，然后給表現(xiàn)最好的小組一個(gè)水果。

4. 結(jié)束語(yǔ)

教師應(yīng)該根據(jù)實(shí)際情況進(jìn)行教學(xué)，合理地把握課堂。必須根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)、教學(xué)目標(biāo)、學(xué)生的實(shí)際情況、教師的特點(diǎn)等多方面因素進(jìn)行綜合考慮，在課堂教學(xué)中靈活地選擇“動(dòng)”、“靜”，這樣才能達(dá)到最佳的教學(xué)效果。

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