【摘 要】 在高中英語教學(xué)實(shí)施過程中，很大部分學(xué)生英語學(xué)習(xí)滯后現(xiàn)象比較嚴(yán)重。他們英語學(xué)習(xí)滯后的主要原因有：基礎(chǔ)知識(shí)薄弱，產(chǎn)生厭倦情緒；學(xué)法不當(dāng)，沒有養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣；學(xué)習(xí)意志薄弱，沒有持久性；看不到自身價(jià)值等等。這些原因直接導(dǎo)致英語后進(jìn)生學(xué)習(xí)難以進(jìn)步甚至不斷下滑，也使他們承受著巨大的學(xué)習(xí)壓力。針對(duì)他們存在的這些原因，筆者采取以下四個(gè)針鋒相對(duì)的做法加以破解：增強(qiáng)親和力，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣；加大落實(shí)力，培養(yǎng)良好學(xué)習(xí)習(xí)慣；鍛造意志力，增強(qiáng)學(xué)習(xí)自信心；加大扶植力，使他們實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值，讓英語后進(jìn)生盡快甩掉“后”帽。

【關(guān)鍵詞】 后進(jìn)生 親和力 落實(shí)力 意志力 自信心 扶植力

在高中英語教學(xué)中，很大部分學(xué)生英語學(xué)習(xí)滯后現(xiàn)象比較嚴(yán)重。我們稱這些學(xué)生為英語后進(jìn)生。經(jīng)過觀察與思考之后，我認(rèn)為英語后進(jìn)生學(xué)習(xí)滯后的主要原因是：基礎(chǔ)知識(shí)薄弱，產(chǎn)生厭倦情緒；學(xué)法不當(dāng)，沒有養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣；學(xué)習(xí)意志薄弱，沒有持久性；看不到自身價(jià)值等等。這些原因直接導(dǎo)致英語后進(jìn)生學(xué)習(xí)難以進(jìn)步甚至不斷下滑，也使他們承受著巨大的學(xué)習(xí)壓力。那么我們?cè)撛鯓觼韼椭娃D(zhuǎn)化這些后進(jìn)生呢？就這個(gè)問題，本人談?wù)勛约喝绾无D(zhuǎn)化英語后進(jìn)生的一些做法。

1. 增強(qiáng)親和力，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣

在平時(shí)的工作、生活中，要用“愛心”滋潤后進(jìn)生；有意或無意地去接近他們，關(guān)心他們，理解他們，支持他們，用實(shí)際行動(dòng)感召他們，讓他們感到老師是真心實(shí)意關(guān)愛他們，這就增強(qiáng)了師生之間親和力，從而在教學(xué)上產(chǎn)生“親其師、信其道”的效果。有了學(xué)生的信任，還要采用豐富而靈活的教學(xué)方式，不斷培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)英語的興趣，激發(fā)他們學(xué)英語的積極性。有了深厚興趣和積極性，他們就不會(huì)再把學(xué)英語看作是一種負(fù)擔(dān)，而會(huì)滿懷輕松的心情去學(xué)，那么自然而然對(duì)英語知識(shí)的掌握會(huì)更快、效率更高。就拿我教的高一（9）班的學(xué)生來說，他們大部分英語成績較差。于是我經(jīng)常到他們的寢室去關(guān)心他們的生活，進(jìn)行思想感情溝通，并了解到他們記英語單詞和短語的難度較大，而且常常記住了很快就忘，因此失去了學(xué)習(xí)英語的興趣。針對(duì)這種情況，我經(jīng)常在課堂上開展單詞或短語接龍游戲、單詞竟猜以及拼寫單詞競賽等活動(dòng)，同時(shí)引導(dǎo)他們運(yùn)用聯(lián)想法、歸類法、音標(biāo)拼讀法、在語境中體悟詞義或漢語“會(huì)意”造字法如 “廉潔”in+no+cent（里面沒一分錢）、“購物中心”shopping+cente”，“生活（live）一顛倒變成了罪惡（evil）”等來幫助記憶單詞。這樣他們不再感到記單詞、短語那么難，從而不斷增強(qiáng)了學(xué)英語的興趣，重拾學(xué)習(xí)英語的信心，他們的英語成績也就慢慢地提高了，到了期末該班英語成績平均分從年段第六名提升到第二名。

2. 加大落實(shí)力，培養(yǎng)良好學(xué)習(xí)習(xí)慣

很多英語后進(jìn)生存在許多不良學(xué)習(xí)習(xí)慣，比如課前沒預(yù)習(xí)、上課注意力不集中、課后沒有及時(shí)復(fù)習(xí)和完成作業(yè)等等。如何使他們養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣呢？根據(jù)自身多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，我認(rèn)為落實(shí)力就是戰(zhàn)斗力，應(yīng)從以下幾個(gè)方面加大落實(shí)力：1） 培養(yǎng)后進(jìn)生預(yù)習(xí)習(xí)慣。把預(yù)習(xí)工作落到實(shí)處，把他們能夠完成的具體的預(yù)習(xí)任務(wù)給予明確布置。比如要求學(xué)生課前給課文里的生詞查字典，讀熟課文，或完成老師設(shè)計(jì)的一些能幫助理解課文的小問題等等。2）培養(yǎng)后進(jìn)生專心聽課習(xí)慣。聽課是學(xué)習(xí)中最關(guān)鍵的環(huán)節(jié)。上課時(shí)，英語后進(jìn)生聽課容易走神，有時(shí)會(huì)做小動(dòng)作。老師要根據(jù)他們的姿態(tài)和神情，從中判斷他們是否認(rèn)真聽課，一經(jīng)發(fā)現(xiàn)情況異常，可以采用目光示意或走到他身旁或請(qǐng)他回答問題等方式，及時(shí)加以提醒，使他們集中注意力。3）培養(yǎng)后進(jìn)生及時(shí)復(fù)習(xí)及完成作業(yè)的習(xí)慣。及時(shí)復(fù)習(xí)和按時(shí)完成作業(yè)是提高學(xué)習(xí)效率的重要一環(huán)。老師要及時(shí)批改作業(yè)，對(duì)他們要盡量面批，糾正錯(cuò)誤，分析錯(cuò)因。4）培養(yǎng)后進(jìn)生積累錯(cuò)題習(xí)慣。督促學(xué)生積累錯(cuò)題，讓學(xué)生把作業(yè)或試卷中做錯(cuò)的題目、錯(cuò)因記錄積累下來，進(jìn)行回顧反思，以便在今后翻閱過程中吸取教訓(xùn)，加強(qiáng)對(duì)正確知識(shí)點(diǎn)的記憶和理解。這對(duì)打好英語基礎(chǔ)起了很大的作用。5）培養(yǎng)后進(jìn)生閱讀課外書與摘抄的習(xí)慣。通過督促他們大量閱讀和摘抄，不僅培養(yǎng)了閱讀興趣，而且擴(kuò)大了詞匯量，增長了知識(shí)。

3. 鍛造意志力，增強(qiáng)學(xué)習(xí)自信心

大多數(shù)英語后進(jìn)生往往對(duì)學(xué)習(xí)的期望值過高，然而又缺乏應(yīng)有的毅力和耐心，無法做到長期的艱苦的努力。即便遇到一點(diǎn)點(diǎn)小挫折或者只是看不到明顯的進(jìn)步，就放棄了努力。為此，老師要不斷地有意識(shí)地通過各種方式，讓他們把學(xué)習(xí)目的、動(dòng)機(jī)轉(zhuǎn)化為意志力。并根據(jù)英語后進(jìn)生的自身情況和個(gè)性差異，給予必要的鼓勵(lì)和指導(dǎo)。有一位學(xué)生，他以高考總分541分考入石家莊鐵道學(xué)院。三年前，他考入我校的中考英語成績僅為63分，屬于英語后進(jìn)生。剛進(jìn)入高中時(shí)，他學(xué)習(xí)英語很有熱情，上課特別認(rèn)真，課后還經(jīng)常拿一些有關(guān)語音、語法的問題請(qǐng)教我。隨著學(xué)習(xí)的深入，生詞難記，語法難用，課文難懂等問題的出現(xiàn)，漸漸地發(fā)現(xiàn)他課堂發(fā)言和提問次數(shù)不斷減少，上課也時(shí)常走神。為此，我常常接近他，才知道他熱情大減的原因是他覺得自己的努力并沒有得到回報(bào)，成績還是一如既往的差。了解這一情況后，我先是給他一條美國哈佛大學(xué)圖書館的訓(xùn)言“沒有人可以隨隨便便成功，它來自徹底的自我管理和毅力”，要求他抄下來，經(jīng)常加以領(lǐng)悟和警醒自己。然后根據(jù)他的情況幫助他制訂學(xué)習(xí)計(jì)劃，加強(qiáng)自我管理；還為他降低門檻，為他設(shè)立“跳一跳”可以摘得到的合理目標(biāo)。有了合理的目標(biāo)，就對(duì)他進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)，引導(dǎo)他自主摸索適合自己英語學(xué)習(xí)的方法。經(jīng)過一段時(shí)間地努力，他的英語學(xué)習(xí)得以明顯進(jìn)步，增強(qiáng)了學(xué)英語的自信心，并一直堅(jiān)持下來，最后在高考中英語科獲得130分的可喜成績。

4. 加大扶植力，實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值

在班級(jí)建立英語互幫互助小組，合作學(xué)習(xí)。通常，我把全班學(xué)生分別編成由5-6人組成的小組，把后進(jìn)生安排進(jìn)每個(gè)小組。引進(jìn)竟賽模式，充分激發(fā)學(xué)生探究和合作學(xué)英語的動(dòng)力。小組要獲勝，在探究和合作過程中，后進(jìn)生的學(xué)習(xí)表現(xiàn)在小組中起著舉足輕重的作用。后進(jìn)生沒有進(jìn)步，小組不可能獲勝。為了能獲勝，成員之間必須團(tuán)結(jié)協(xié)作。只有激發(fā)小組扶植力，促使本組成員對(duì)后進(jìn)生積極扶植，才能使他們得以更快地進(jìn)步。當(dāng)本小組以優(yōu)勝者的姿勢(shì)翹居榜首時(shí)，會(huì)讓后進(jìn)生在小組合作中認(rèn)識(shí)到自己在獲勝中的重要作用，通過自己的表現(xiàn)實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值，體驗(yàn)到成功快樂，真正認(rèn)識(shí)到“我也能行”。 任教高二時(shí)，我發(fā)現(xiàn)有一英語后進(jìn)生英語語音標(biāo)準(zhǔn)，聲音也很甜美，但是膽子很小。于是我讓她所在的小組經(jīng)常鼓勵(lì)她上臺(tái)朗讀課文，闡述小組觀點(diǎn)等。她聲情并茂的朗讀常常贏得組員們陣陣的掌聲。在各個(gè)小組比賽中，她所在小組多次榮獲桂冠。通過小組的不斷鍛煉，在后來一次全校英語演講賽中取得了二等獎(jiǎng)的可喜成績。這使她真正體驗(yàn)到成功的快樂，看到了自身的價(jià)值。合作探究學(xué)習(xí)的形式要多種多樣，不同的學(xué)生要有各自發(fā)揮的機(jī)會(huì)。比如就某一話題自編自演的比較適合活潑好動(dòng)的學(xué)生；對(duì)課文插圖、作者的觀點(diǎn)等展開討論的比較適合英語口頭表達(dá)能力較強(qiáng)的學(xué)生。諸如此類，要充分給予不同的英語后進(jìn)生展示自身價(jià)值的機(jī)會(huì)，讓他們真正實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值。

5. 結(jié)束語

總之，“一年之計(jì)，莫如樹谷；十年之計(jì)，莫如樹木；終身之計(jì)，莫如樹人”，培養(yǎng)一個(gè)人不是一朝一夕的事，那么轉(zhuǎn)化一個(gè)英語后進(jìn)生更是如此。他們學(xué)習(xí)興趣和不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣不是一朝一夕能夠改變的，他們的意志力和自信心也需要長期磨煉的，他們的自我價(jià)值也需要逐漸得以實(shí)現(xiàn)的。轉(zhuǎn)化英語后進(jìn)生是一項(xiàng)艱巨而長期的工作，作為教師，必須人性化和科學(xué)化地加以引導(dǎo)，才能使后進(jìn)生甩掉“后”帽。

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