【摘 要】 當前，在高中英語教學中，普遍存在重視讀寫而輕視聽說的現象。本文對這一現狀進行了分析，并且研究出了利用英語歌曲來補充英語課本聽力材料的方法，對其在高中英語聽力教學中的應用也做了相應介紹，彌補了傳統(tǒng)英語教學的不足，體現了課程改革的特點。

【關鍵詞】 課程改革 英語歌曲 聽力教學

英語歌曲本身具有很大的趣味性，并且選擇性與模仿性都較強，能夠在很大程度上提高學生學習英語的興趣，并且使學生在課堂上積極配合教學，與同學老師進行充分互動，主動去探究理解英語知識，這滿足了高中英語新課程改革的要求。

1. 聽力教學現狀分析

在諸多高中，教師都認為學生在高中階段最重要的是提高讀寫能力，因而對聽力教學有所忽視。課改的不斷進行，給教師帶來了空前的壓力，內容的不斷復雜更是讓教師在讀寫內容上投入大量的時間，這樣聽力教學效率降低的速度與以往相比更加快速，學生也逐漸失去了英語學習的興趣。教師在進行英語聽力教學時，主要依據的是考試的聽力試題類型，進而來展開教學。這樣就不能夠創(chuàng)建出良好的語言環(huán)境，進而無法實現情境教學，學生也不能在教學的過程中充分進行互動。除此之外，在學生這一方面，每個學生的聽力水平有所差異，如果聽力內容復雜，那些基礎差的同學就會產生恐懼心理，進而降低了英語學習的效率。

針對這種情況，英語歌曲的合理引入可以有效地改變這種教學現狀，它可以改變“滿堂灌”的教學模式，使學生在課堂上可以進行充分互動，共同討論問題，解決問題，最終提高英語教學的整體效率。

2. 英語歌曲應用方式

2.1課前準備工作

將英語歌曲有效地引入到聽力教學中。想提高英語教學效率，教師所選擇的英語歌曲至關重要，在進行英語歌曲的選擇時，應該從以下三個方面進行考慮：

2.1.1歌曲感染力較強

我們平時所聽的許多歌曲，即使有的語言我們并不懂，但是因為其演繹的歌曲意境優(yōu)美，聲音動聽我們還是會喜歡。所以英語歌曲也是一樣，我們在進行英語歌曲的選擇時，應該選擇對學生感染力較強的歌曲，這些歌曲應該曲調輕快、旋律動人并且發(fā)音清晰。如果不具備以上這三點，極不利于學生欣賞、學習和演繹歌曲，進而對其失去興趣，產生適得其反的效果。

2.1.2符合學生水平

如果選擇的英語歌曲難度較大，就不能夠調動學生學習的積極性。所以選擇時應該考慮到學生現有的英語水平，選擇學生可以充分對其理解與學習的歌曲。隨著學生英語水平的不斷提高，所選擇的英語歌曲難度也應該有所加大，并且盡量不要選擇連音嚴重、省音嚴重、音節(jié)較長的歌曲。

2.1.3思想內容積極

歌曲的優(yōu)美取決于歌曲的歌詞與旋律，所以歌詞的思想內容積極同樣重要。歌詞的積極能夠有效開拓學生思維，傳遞歌曲正能量。

2.2課堂合理應用

2.2.1聽說有效結合

聽力是學好英語口語的基礎，相反合理的口語訓練也會提高同學們英語聽力的水平。所以將聽力與口語有效地結合會收到事半功倍的效果。教師在播放歌曲之前應該依據歌曲的內容向同學們提出幾個相關的問題，使學生們有目的的來進行英語聽力訓練，記好筆記，最后根據所聽到的內容進行相應地討論，將課前的問題解決。

2.2.2聽寫有效結合

在進行聽力的訓練時，聽寫的有效結合也同樣重要，也能提高學生的聽力能力。其結合的方式主要有以下兩種：進行填空訓練。在進行聽力之前，將歌詞進行打印，然后空出一些單詞讓同學們在聽力時填寫，判斷對錯。聽力結束后，教師寫幾句話，讓同學們判斷是否與所聽到的內容一致。

2.3課后強化練習

2.3.1模仿演唱與朗誦

英語歌曲的連貫性強，并且滿足同學們的學習愛好。所以教師在課后要求同學們對歌詞進行朗誦，對歌曲進行模仿會收到良好的效果，會進一步提高學生們的英語水平。

2.3.2改寫練習

英語歌曲的故事性較強，情感豐富，所以讓同學們將歌曲內容進行改寫練習是較為新穎的一種教學方式，這會在很大程度上提高學生的英語寫作能力，體現了課程改革的特點。

3. 結束語

教師在高中英語聽力教學的過程中，如果可以將英語歌曲正確引入，就能夠有效彌補傳統(tǒng)教學的諸多不足之處，能夠提高學生的學習興趣，并可以留給同學們獨立思考的時間，使學生高中英語的聽說讀寫綜合能力明顯提高，做到在趣味中學習，最終增強高中英語聽力教學的有效性。

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