【摘 要】 越來越多的英語教師認識到在英語教學(xué)中適當(dāng)?shù)匾胍恍┭院喴赓W富有哲理的諺語，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進學(xué)生的語言鑒賞力。作為教師，我們切不可忽視這一優(yōu)質(zhì)語言的輸入，應(yīng)積極地充分利用諺語為自己的教學(xué)服務(wù)。

【關(guān)鍵詞】 諺語 英語教學(xué) 運用

英國哲學(xué)家培根說過：“一個民族的天才、智慧和精神寓于它的諺語之中。”諺語在英語教學(xué)中具有重要的作用。鑒于此，越來越多的英語教師認識到在英語教學(xué)中適當(dāng)?shù)匾胍恍┭院喴赓W富有哲理的諺語，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進學(xué)生的語言鑒賞力。筆者在教學(xué)中，就如何將諺語貫穿于高中英語教學(xué)進行了初步的探索。

1. 在語法教學(xué)中的運用

一談到英語語法教學(xué)，很多人就會聯(lián)想到“枯燥無味”四個字，筆者起初也有同感。然而，北京外語大學(xué)劉潤清教授的一席話卻給我很大的啟示。劉教授認為英語教學(xué)應(yīng)該堅持“內(nèi)容教學(xué)”。他說語言畢竟是形式，它所承載的東西才是真正的東西。因此，我們有理由相信將諺語運用到教學(xué)中是有依據(jù)的。將諺語與語法教學(xué)融合起來，能調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，活躍課堂氣氛，對于語法學(xué)習(xí)起到了事半功倍的效果。

1.1在定語從句教學(xué)中的運用

指物時，關(guān)系代詞可用that或which：The water that （which） bears the boat is the same that swallows it up.水能載舟，亦能覆舟； 指人時，關(guān)系代詞用who或that：He that climbs high falls heavily.爬得越高，摔得越重；一些特例中關(guān)系代詞只能用that不能用which：Allis not gold that glitters.閃閃發(fā)光物，并非盡黃金。

1.2在名詞性從句教學(xué)中的運用

有主語從句的諺語：What is done by night appears by day.如要人不知，除非己莫為；有表語從句的諺語：The worth of a thing is what it will bring . 物品的價值在于它的用途；有同謂語從句的諺語：There is proverb that every dog has his day.諺語：人人皆有得意日。

1.3在狀語從句教學(xué)中的運用

有地點狀語從句的諺語：Where there is a will， there is a way.有志者事竟成； 有原因狀語從句的諺語：The devil knows many things because he is old.老馬識途； 有條件狀語從句的諺語：If you sell the cow，you sell her milk too殺雞取卵；由于諺語本身的特殊性，有時用語并不規(guī)范。因此，教師備課時需要精挑細選，選用句子必須要有一定的哲理性或趣味性，便于學(xué)生記憶。另外，用諺語進行語法教學(xué)最好放在導(dǎo)入或總結(jié)歸納時。切不可因為諺語的輸入，而全盤放棄系統(tǒng)的語法教學(xué)。

2. 在詞匯教學(xué)中的運用

在學(xué)生對句法結(jié)構(gòu)有了一定的了解以后，解決學(xué)生的詞匯量問題又成了一個迫在眉睫的任務(wù)。因為，懂得句子結(jié)構(gòu)但缺乏足夠的詞匯，就會陷入言之無物或者表達不清的困境之中。英語諺語以句子為單位，所含的道理通俗易懂，句子中生詞的含義不難猜測，對于學(xué)生學(xué)習(xí)詞匯大有幫助。

3. 在文化教學(xué)中的運用

目前，絕大多數(shù)的老師已經(jīng)意識到，文化教學(xué)是外語教學(xué)的重要組成部分，學(xué)外語而不學(xué)其文化是徒勞之舉，脫離文化的外語教學(xué)會墮落成單純的形式和詞匯學(xué)習(xí)。因此，在日常的英語教學(xué)中有意識地想學(xué)生灌輸適當(dāng)?shù)奈幕R是十分必要的。通過筆者的教學(xué)研究，在總結(jié)諺語對語法和詞匯教學(xué)的作用時，也總結(jié)了一些諺語在讓學(xué)生了解東西方文化的共性與差異中的作用。

首先，中英兩國雖隔萬里，兩國人民卻有著共同的發(fā)現(xiàn)，或者說兩國人民的生活體驗不謀而同，所以兩國人民的思維不約而同地產(chǎn)生共同的規(guī)則。

有些諺語從內(nèi)容到形式與中文都相同，可直接按字面翻譯：burn one’s boats破釜沉舟；fish in troubled waters渾水摸魚；Out of sight， out of mind眼不見，心不煩。

有些諺語雖然內(nèi)容和形式與中文不同，卻能在中文中找到相應(yīng)的諺語。例如：a good neighbor is better than a brother far off 遠親不如近鄰；be between two fires進退兩難；An idle youth， a needy age少壯不努力，老大徒傷悲。

不同的文化背景和文化傳統(tǒng)使中西文化在思維方式、價值觀念、行為準則和生活等方面存在著一定的差異，在這西方一些出自文學(xué)作品的諺語中就有所體現(xiàn)。有時學(xué)生在閱讀時，由于缺乏相關(guān)的背景知識，在理解上就存在著一定的困難，這就需要我們教師平時遇到時進行適當(dāng)?shù)闹v解與引導(dǎo)。

4. 結(jié)束語

“問渠那得清如許？為有源頭活水來?！庇⒄Z中的諺語就猶如那潺潺的活水，不斷的為英語教學(xué)輸入新的活力。作為教師，我們切不可忽視這一優(yōu)質(zhì)語言的輸入，應(yīng)積極地充分利用諺語為自己的教學(xué)服務(wù)。

參考文獻：

[1] 董春燕. 高中英語口語教學(xué)研究[M]. 長春： 吉林教育出版社， 2008.

[2] 趙生學(xué). 英語口語教學(xué)的定位思考[J]. 素質(zhì)教育論壇， 2005（6）.