筆者以為，如果我們嘗試把一些流行元素與作文教學相結合，至少可以減少中學生寫作文的恐懼心理，達到事半功倍的效果。現(xiàn)就此進行一些探討。

一.流行歌曲與作文教學相結合的現(xiàn)實意義。

1.流行歌曲是初中生課余生活的主要內(nèi)容。

隨著全球經(jīng)濟一體化和文化多元時代的到來以及媒體的日益發(fā)達，流行文化如洪水般涌進中學校園，以其娛樂性、時尚性、鮮活性等特點深受中學生的熱捧，尤其是流行歌曲。在中學校園，《紅樓夢》《水滸傳》等中國古典名著備受冷落，魯迅的作品敵不過周迅的電影，背不出古詩的卻能把周杰倫口齒不清的歌詞背得滾瓜爛熟。戴MP3行走，聽音樂入眠成了許多中學生最常見的生活方式。課間聊聊歌星，路上哼唱新歌，晚上音樂催眠，周末相約K歌，成了許多中學生課余生活的主要內(nèi)容。

2.流行歌曲是初中生精神世界的方向標。

流行歌曲作為初中生所接觸的最主要的流行文化，深受流行文化熏染的他們，在思維、語言、行為各方面，也往往帶有流行文化的特質。他們的口語交際、書面表達甚至是思維方式，很明顯地帶有流行文化的痕跡。初中生正處在生理和心理斷乳期，容易被外界事物所影響，流行歌曲所表達的思想情感，所滲透的人生觀、價值觀、愛情觀等等，必然會影響中學生的思想，改造著他們的精神世界。

3..流行歌曲是語文的隱性課程資源。

流行歌曲歌詞作為歌曲的文學部分，它同其他文學作品一樣憑借著語言，能夠獨立地完成反映社會生活表達思想感情的任務，所塑造的文學形象是完整的，具有獨立的藝術價值，具有強烈的藝術魅力。學者莊捃華強調(diào)說：“一件真正的音樂文學作品，首先應是一件真正的文學作品，具有獨立藝術價值的文學作品。”

許多優(yōu)秀的歌詞具有很強的藝術性，一首歌詞就是一首意境優(yōu)美的詩歌，一篇形神兼?zhèn)涞纳⑽模粋€生動感人的故事。它們的創(chuàng)作有很多與我們所熟悉的文學作品有著緊密的聯(lián)系，如動力火車《當》與漢代樂府詩《上邪》、熊天平《火柴天堂》與安徒生《賣火柴的小女孩》、樸樹《生如夏花》與泰戈爾《飛鳥集》都有很大的聯(lián)系。這些優(yōu)秀歌詞中的語言珍品和人文內(nèi)涵，就是語文學習中不可多得的寶貴資源。用它作教材，同樣可以豐厚學生的人文素養(yǎng)，培養(yǎng)他們正確的人生觀、價值觀。將流行歌曲歌詞開發(fā)為初中作文教學資源，既開拓學生的文學視野，彌補學生課外閱讀不足的缺陷，又能夠拓展作文教學資源，切實提高學生作文水平。

二.流行歌曲與作文教學的有機結合。

（一）拓展作文選材寬度

當今的初中生學習壓力山大，作業(yè)任務重，許多同學由于缺乏課外閱讀興趣，沒有良好的閱讀習慣，課外文章讀得少，寫作素材自然就匱乏。而流行歌曲歌詞具有十分復雜的文化蘊涵和非常豐富的思想藝術營養(yǎng)，它題材廣泛、內(nèi)容豐富，涵蓋了社會生活的方方面面，是一個巨大的寫作材料庫。

1.情感類歌曲讓學生體會真情。

許多歌曲的歌詞往往情感真摯，取材于身邊的生活，貼近實際，情深脈脈，很容易打動聽眾的心靈。比如最受中學生歡迎的周杰倫吟唱的歌曲《聽媽媽的話》：“為什么別人在那看漫畫，我卻在學畫畫對著鋼琴說話；別人在玩游戲，我卻靠在墻壁背我的ABC；……”歌詞中生動地刻畫出了許多中學生對現(xiàn)實生活的無奈，很容易引起初中生的共鳴。他的另一首歌曲《三年二班》則唱出許許多多學生的心聲，歌詞中透著少年的桀驁不馴，充滿了許多朋友在年青時的疑惑與心聲，那是一段青澀而令人回味的少年時光，勾起了聽者許多許多的回憶。這些流行歌曲，讓學生在學會哼唱的基礎上，從歌詞中找尋自己生活中的影子，以激發(fā)學生尋找自己生活中值得抒寫的材料的興趣。

2.勵志類歌曲讓學生感悟生活。

同樣，流行歌曲中有不少激人奮進、促人警醒的，在不斷哼唱的同時，我們會被歌詞中所透露出的信念、斗志所激勵，甚至有許多歌詞成為永恒的經(jīng)典。像“陽光總在風雨后”讓人勇敢地面對挫折，“愛拼才會贏”則成為許多立志奮斗努力拼搏者的座右銘。再如“信樂團”演唱的《海闊天空》：“……才張開翅膀，風卻便沉默。習慣傷痛能不能算收獲？……”優(yōu)美的旋律，富有哲理的歌詞，展現(xiàn)了一段面對挫折永不放棄、堅持奮斗終于守得云開見月明的辛酸人生經(jīng)歷。這樣的歌詞不僅會激勵聽者，更會讓聽者在旋律中引發(fā)對自己曾有的拼搏歲月的刻骨銘心的回憶。

3.現(xiàn)實類歌曲讓學生正視社會。

許多老師摒棄流行歌曲的原因之一是流行歌曲中充斥著情與愛，格調(diào)低下。其實不然，有不少流行歌曲關注社會，倡導人性，是極佳的教育素材。這樣的歌曲在BEYOND樂隊的創(chuàng)作中俯拾皆是，《長城》表達對祖國的熱愛和對歷史滄桑的唏噓，《獻給不懂環(huán)保的人》呼吁人們關注生態(tài)環(huán)境，保護自己生活的家園，《俾面派對》公開批評香港娛樂圈的浮華作風，《AMANI》抒發(fā)了對海灣戰(zhàn)爭后和平長久的渴望，也警示了人們必須要以自己的努力斗爭來爭取和平。

當然，對學生而言，歌星本身的經(jīng)歷也是一種不可多得的寫作素材。學生追星，往往只看到歌星在鎂光燈下光鮮亮麗的一面，殊不知，在其成功的背后是日復一日，年復一年堅持不懈的付出。許多歌星走上成功的坎坷經(jīng)歷就是一個個生動的實例，一篇篇鮮活的教材。

（二）增強作文立意厚度。

現(xiàn)在的初中生作文往往立意淺顯，缺少深度。這跟學生的知識、閱讀的積累，人生的閱歷有很大的關系。我們不妨利用歌星的影響力，還有他們的歌曲來幫助學生增強文章的厚度。

1.反復吟詠歌詞，汲取歌詞力量。

有許多流行歌曲，不光有優(yōu)美動聽的旋律，最能打動聽眾的是歌詞中給人奮進的力量。許多歌詞中所透露出的直達人心的溫暖，才是這首歌永久流傳的重要因素?！冻；丶铱纯础分粤餍校诵?，恐怕最主要的是歌詞所傳達出的對當代社會空巢老人的高度關注。

再如五月天的《我心中尚未崩壞的地方》是對自己身處競爭日益激烈的音樂圈作出的最尖銳深刻的批判與自省。正如主唱阿信所言：“辛辛苦苦好不容易孵育出一張新專輯，但發(fā)片后要宣傳專輯時，往往人們第一眼會注意到的、媒體鎂光燈對準的，都是與音樂本身無關的部分?！钡柙~絲毫沒有表達這種沮喪，“每個孤獨天亮，我都一個人唱，默默的讓著旋律 和我心交響。就算會有一天，沒人與我合唱，至少在我的心中還有個尚未崩壞的地方”。它傳遞這樣的信念：不管環(huán)境如何變遷、市場怎么變化，作音樂的人心中還是該有所堅持。這樣的歌曲與我們學生的生活在某種程度上何其相似！許多學生為了成績，為了父母的期盼，付出了艱辛的努力，但不是每一個學生都能如愿以償，換取自己想的結果。但只要自己“心中有一塊尚未崩壞的地方”，信念不滅，生活又何嘗不精彩呢？

2.探尋創(chuàng)作背景，提升作文深度。

許多歌詞并不是作者信手拈來、唾手可得的，每一首優(yōu)秀歌詞的背后也許都有一個故事。在和學生一起歌唱時，不妨引導學生去探尋一下歌曲的創(chuàng)作背景，了解一下背后的故事，也許那正是解讀歌詞最好的鑰匙。比如香港BEYOND樂隊就是一支富有博大胸懷、富有同情心、關注社會的樂隊。20世紀50年代以來，反種族歧視、爭取民主和平的政治運動在世界蓬勃發(fā)展。這些進步性的運動難免會遭到一些小的失敗，南非黑人領袖曼德拉就被關押長達15年之久，經(jīng)過艱苦的斗爭在1988年出獄。出獄后，曼德拉繼續(xù)領導南非的反種族歧視運動，終于在1990年成為南非第一任黑人總統(tǒng)，標志著這場斗爭的最后勝利。BEYOND在1988年創(chuàng)作的《光輝歲月》正是歌頌了曼德拉偉大而光輝的一生，也表達了自己對種族歧視的怨恨?！扮娐曧懫饸w家的訊號，在他生命里，仿佛帶點唏噓。黑色給他的意義，是一生奉獻。膚色斗爭中，年月把擁有變做失去……”歌詞熱情贊揚了曼德拉總統(tǒng)光輝的一生。這樣的歌曲，在哼唱的同時，向同學們介紹一下其創(chuàng)作背景，不僅可開拓學生的視野，更能引導他們在平時的寫作中把眼光不再囿于狹小的個人空間，而投向社會，關注民生，聚焦世界。

（三）增強作文構思深度。

1.培養(yǎng)想象能力。

平時我們的作文教學常常是機械的形式訓練，缺少內(nèi)在的激情與動機，難以激活以情感和需要為動力的語言表達機制。因此，學生一到作文課便頭痛。如果引入學生喜歡或熟悉的歌曲，在課堂反復播放，激發(fā)學生強烈的獨特感受，讓學生發(fā)揮自己的想象力，進行充分的聯(lián)想。那么學生會在感受美、創(chuàng)造美、欣賞美的過程中極大地激發(fā)其創(chuàng)作熱情。

浙江省特級教師肖培東有一節(jié)作文教學公開課，就是采用“流行歌曲激發(fā)法”，播放了蘇芮的經(jīng)典歌曲《奉獻》，在肖老師充滿激情的引導下，一個個學生自覺提起筆來，甚至有女生在朗讀自己的作文時，泣不成聲。

再如韓紅的《天亮了》。歌曲敘述了1999年發(fā)生在貴州麻嶺風景區(qū)的纜車事故，一對遇難的夫婦用自己的雙手托起兩歲半的兒子，把生的希望留給了兒子。每次聽這首歌都會令人潸然淚下。在課堂反復播放歌曲的同時，讓學生們在歌曲聲中閉上眼睛進行聯(lián)想和想象，然后對這個故事進行擴寫、改寫和再創(chuàng)作。有的同學以孩子第一人稱的口吻表達了對遇難父母的思念，有的從遇難夫婦的角度再現(xiàn)了災難發(fā)生那一刻的情景，也有的同學聯(lián)想到了汶川大地震中那一幕幕感人的畫面。作文課上多作這樣的訓練，題材得以拓展，學生的心智得到磨練，對社會、對生活的認識更加深刻，作文能力也隨之得到增強。

2.構建巧妙結構。

其實，巧用流行歌詞寫作的情況早已不是新鮮事物。許多歌詞洗練的詞句，不僅為作文提供了豐富的素材，增強了文章的厚度，同時選用經(jīng)典歌詞，巧作文章標題，既可以統(tǒng)領全文，使文章一脈貫通，也可以使全文結構清晰，層次分明。

比如有同學在《我長大了》一文中分別引用了臺灣歌星張雨生的三首歌《一天到晚游泳的魚》《青澀的記憶》《我的未來不是夢》為小標題，以時間為順序，記錄自己人生幼年、少年、青年三個階段的生活內(nèi)容。層次清楚，結構完整，讓人耳目一新。

3.深化文章主題。

卒章顯志。許多精美的文章都會在結尾處運用優(yōu)美而又有哲理的語句來點明中心，抒發(fā)情感，達到畫龍點睛的作用。而許多優(yōu)秀的歌詞正有這樣的特點，借用抒情意味或哲理意義強的流行歌詞做結尾，便能極大地增強文章的感召力。比如寫《那一次我流淚了》一文時，小作者敘述了自己從小喜歡的愛好——畫畫隨著初中學業(yè)的加重被父母橫加阻攔，于是她雖然學習成績逐步上升，但不再快樂。文章的結尾引用了范瑋琪的《最初的夢想》里的歌詞：“我的耳邊又響起了范瑋琪的歌聲‘最初的夢想緊握在手上，最想要去的地方，怎么能在半路就放？最初的夢想絕對會到達，實現(xiàn)了真的渴望，才能夠算到過了天堂’，是啊，不管明天怎樣，我的人生我做主?！蔽恼陆韪柙~點明中心，深化了主題。

（四）增添作文語言亮度。

1.妙用歌名。

標題是文章的眼睛，題好一半文。一個簡明而又意味深長的標題，便能給讀者以耳目一新之感。若將歌名或歌詞略加剪裁引用，往往能出奇制勝，讓人眼前一亮。在近年的高考題中也有實例，2009年北京高考題“我有一雙隱形的翅膀”，直接來源于張韶涵的歌曲《隱形的翅膀》?？忌谧约旱淖魑闹羞\用則不勝枚舉，例如寫“母愛”類題材可以“燭光里的媽媽”、“愛的奉獻”、“真的愛你”等為題，寫“理想”類題材則可以“我和我追逐的夢”、“最初的夢想”、“我的未來不是夢”等為題，寫“挫折”類題材可以“陽光總在風雨后”“愛拼才會贏”“相信自己”等為題，寫“友情”類題材則可以“同桌的你”、“懂你”、“青春紀念冊”等為題。

這些歌曲萬口傳唱，親切動人，引作題目，能與讀者產(chǎn)生強烈的共鳴，準確表情達意，達到畫龍點睛的作用。

2.巧用修辭。

流行歌曲歌詞大部分都是經(jīng)過精心構思之作，常常運用反復、比喻、排比、頂真等修辭手法來敘述故事、抒發(fā)情感。優(yōu)秀的流行歌詞就是新鮮生動的現(xiàn)代詩歌，里面閃耀靈動的色彩，蘊藏精妙的韻味。教師在平時的作文教學中可以利用流行歌曲歌詞開展仿寫訓練，從句式、結構、修辭的角度指導學生學習、鑒賞流行歌曲歌詞，使學生在快樂的吟詠中逐步提高語言表達能力。

比如范瑋琪的《最初的夢想》：“如果驕傲沒被現(xiàn)實大海冷冷拍下，又怎會懂得要多努力，才走得到遠方；如果夢想不曾墜落懸崖千鈞一發(fā)，又怎會曉得執(zhí)著的人，擁有隱形翅膀?！眱蓚€“如果……又……”將情感進一步延伸，強烈地表達了在追求夢想的道路上往往會遭遇許多挫折，但只有永不放棄堅持不懈才能到達勝利的彼岸。在哼唱的基礎上，不妨讓學生仿照前兩個句子的特點進行仿寫、續(xù)寫，既鍛煉了語言能力，也是對歌詞主旨的進一步感悟。

3.換詞、糾錯。

歌詞作為一種文學方式，具有悠久的傳統(tǒng)，流行歌詞一直是詩歌文學的重要載體。它的語文藝術性極高。平時在教學中引導學生仔細品味，必能逐步提高學生的遣詞造句能力。

（1）換詞。就是提供歌詞中的例句，進行字詞賞析，以此提高學生的詞語辨析和鑒賞能力。例如由周杰倫演唱方文山作詞的《東風破》中“你走之后，酒暖回憶思念瘦”一句，一“暖”一“瘦”，形象傳神，境界全出。形象地刻畫出了伊人走后，倍添思念，衣帶漸寬的情景。練習時，可把這兩詞先用其他詞替換掉，如改成“你走之后，酒添回憶思念增”，或是讓學生嘗試用其他的詞來替換，從而體會原詞的妙處所在。

（2）糾錯。就是要求學生從流行歌曲中找到一些典型的錯誤，并試著加以糾正，借此提高學生的綜合分析特別是語言辨析和運用的能力，達到純潔中華民族語言，提高思想認識的目的。例如《中華民謠》中“朝花夕拾杯中酒”純屬生拉硬扯，把不相干的事物放在一起。如《紅豆》中“還沒有為你把紅豆熬成纏綿的傷口”，看起來挺詩情畫意，但紅豆如何“熬成纏綿的傷口”，“纏綿”又如何修飾“傷口”？如《I believe》中“你不說話的時候，也是一種其實你在回應我”，這句歌詞說得有點顛三倒四，正確的說法應該是“你不說話的時候，其實也是你在回應我”。

（3）填詞。在學生能力逐步提高的基礎上，可以試著讓對自己喜歡的歌曲進行再創(chuàng)造，讓他們把原詞去掉，根據(jù)自己的想法和設定的主題填詞。雖然對學生來說，有一定的難度，但學生常常會樂此不疲。如讓學生根據(jù)《相親相愛的一家人》進行班歌創(chuàng)作。經(jīng)過大家集體創(chuàng)作，產(chǎn)生了新作《相親相愛803》：“我喜歡一起床就有燦爛的陽光在等待，我喜歡每一天都看到大家微笑的臉龐，我喜歡每一刻都為了自己最初的夢想而奮斗，我喜歡一家人都為了同一個目標跳動?！驗槲覀兪且患胰耍嘤H相愛的一家人，有緣才能相聚，有心才會珍惜，真心才能換來你我的真情?！?/p>

生活即語文，語文教學不應該囿于課本為中心的課堂教學，作文教學亦如此。我們應該以更加積極與開放的姿態(tài)來接納吸收這些生活的流行元素，促使作文教學走人性化、多元化的發(fā)展之路。流行歌曲與作文教學相結合，是有益的嘗試，使學生在涌動的感情旋律中，快樂地作文。

參考文獻：

1.莊捃華，音樂文學概論，詞刊，音樂家學會雜志社，1992.

2.《全日制義務教育語文課程標準（實驗稿）》（2011年版），北京師范大學出版社.

3.蔡偉，流行歌曲介入作文教學的探索，《上海教育科研》，2001年04期.

沈根元，語文教師，現(xiàn)居浙江桐鄉(xiāng)。責任編校：石在中