成語是漢語寶庫中的一朵奇葩，以其結(jié)構(gòu)的相對穩(wěn)定性、意義的整體性、時(shí)空的習(xí)用性、形成的歷史性、內(nèi)容和形式的固定性而受到閱讀、寫作者的青睞。在高考中，絕大多數(shù)省市幾乎年年必考成語。為此，我們應(yīng)高度重視成語備考。在成語備考中，主要從以下幾個(gè)方面著手：

一.注重積累 把握大意

從小學(xué)到高中二年級，雖然我們在語文課堂學(xué)習(xí)和課外閱讀中積累了不少成語，但是這遠(yuǎn)不能滿足高考的需要，因而，在高三這一年，我們每天都要有計(jì)劃地背誦、理解幾條成語。在記誦成語時(shí)，為了節(jié)省時(shí)間，僅需把握其大意即可。而對于易混近義成語、易誤成語應(yīng)爛熟于心。同時(shí)，我們在做每一套綜合測試題時(shí)，幾乎每一套題都有對成語的考查，一次就能粗略掌握四個(gè)成語的意義及用法，這也是學(xué)習(xí)成語的好時(shí)機(jī)之一。

“胸藏萬匯憑吞吐”，掌握了一定數(shù)量的成語，別說高考遇到了成語題不會丟分，就是在作文中也完全可以由于運(yùn)用恰當(dāng)而適量的成語在語言的豐富上斬獲發(fā)展等級高分，這真是磨刀不誤砍柴功?。?/p>

二.明確類型 迅速診斷

中醫(yī)看病，講究望聞問切?？忌龀烧Z題，也要明確成語誤用類型，快速作出判斷，盡量減少失誤，甚或確保不失分。高考對于成語的考查，常見成語設(shè)誤大致有以下幾種：

（一）望文生義，主觀臆斷；（二）對象誤用，張冠李戴；（三）畫蛇添足，重復(fù)累贅；（四）不辨色彩，褒貶誤用；（五）不明多義，一概而論；（六）功能混亂，搭配不當(dāng)；（七）謙敬錯位，主客顛倒；（八）不合邏輯，事理不通；（九）大小不分，輕重失度。

三.抓住九看 注重辨析

（一）看成語的語義

高考中有一些不太常見的成語，這時(shí)切忌一知半解或望文生義。很多的時(shí)候，字面的意思與文本的意思是大相徑庭的，如果按字面的意思來理解往往出錯。如：

近年來，隨著流域經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，松花江污染問題也日漸嚴(yán)重，因此恢復(fù)松花江的生態(tài)功能間不容發(fā)。

間不容發(fā)：中間容不下一根頭發(fā)，比喻與災(zāi)禍相距極近，情勢極其危急，多用于危急時(shí)刻，此處應(yīng)為“刻不容緩”。

容易望文生義的成語還有：

五風(fēng)十雨 大快人心 久假不歸 文不加點(diǎn) 差強(qiáng)人意 河?xùn)|獅吼 萬人空巷

不刊之論 危言危行 江河日下 城下之盟 下里巴人 罪不容誅 奇文共賞

吊民伐罪 目無全牛 善刀而藏 捉襟見肘 身無長物 空谷足音 側(cè)目而視

不贊一詞 三人成虎 噤若寒蟬 首當(dāng)其沖 七月流火 炙手可熱 細(xì)大不捐

石破天驚 火中取栗 渙然冰釋

（二）看成語所指的對象

有些成語只適用于描述特定的人或事，如：專門指個(gè)體或群體，專指人或事物，專用于男女或夫妻之間的等等。如果不了解它們特定的使用對象，就會出現(xiàn)語病。如：

他兒子正值豆蔻年華，理應(yīng)專注于科學(xué)文化知識的學(xué)習(xí)，沒想到卻整天沉迷于網(wǎng)絡(luò)游戲，現(xiàn)在連初中都讀不下去了。

“豆蔻年華”專指女子十三四的年紀(jì)，句中使用明顯不當(dāng)。

容易張冠李戴的成語還有：

破鏡重圓 洛陽紙貴 日理萬機(jī) 草長鶯飛 不知所云 舉案齊眉 鴻篇巨制

不同凡響 烘云托月 相濡以沫 含英咀華 韋編三絕 縱橫捭闔 洗心革面

萍水相逢 明日黃花 遇人不淑 罄竹難書 擢發(fā)難數(shù) 行云流水 炙手可熱

一揮而就 青梅竹馬 耳鬢廝磨 夫唱婦隨 江郎才盡 揮灑自如 倚馬可待

呼之欲出 信手拈來 巧奪天工 汗牛充棟

（三）看表達(dá)是否重復(fù)

在使用時(shí)，成語語義可能與句子中有些詞語語義重復(fù)。這種類型的誤用主要表現(xiàn)在句子中已含有該成語意思或部分意思的詞語，造成整個(gè)句子有疊床架屋的語病，如不細(xì)加辨析，就會發(fā)生誤判。如：

在飛馳的高速列車上，人們津津樂道地談?wù)撝俗哞F出行帶來的快捷與方便。

“津津樂道”的意思是很感興趣地談?wù)撃橙四呈?，可作謂語、定語?！罢?wù)撝迸c“津津樂道”中的“道“重復(fù)。

容易重復(fù)贅余的成語有：

故意說得閃爍其詞 難得的空谷足音 忍俊不禁地笑了 讓人貽笑大方

難言之隱的苦衷 具有真知灼見的看法 過分的溢美之詞 全身遍體鱗傷

更加變本加厲 使人民生靈涂炭 老百姓們民不聊生 顯得相形見拙

妄自菲薄自己 人民的生活安居樂業(yè) 好像如芒在背

（四）看成語的感情色彩

相當(dāng)一部分成語的感情色彩可謂褒貶分明，如“無微不至”與“無所不至”，僅一字之差，感情色彩卻截然不同。命題者在設(shè)題時(shí)，故意混淆其感情色彩，或貶詞褒用或褒詞貶用，以考查考生的辨別能力。如：

歹徒在向人勒索巨額錢款時(shí)猝死于作案現(xiàn)場，他一生惡貫滿盈，真是死得其所。

“死得其所”意為死得有價(jià)值，是個(gè)褒義詞，應(yīng)為表貶義的“死有余辜”。

容易混淆感情色彩的成語有：

蠢蠢欲動 改頭換面 侃侃而談 趨之若鶩 半斤八兩 翻云覆雨 捕風(fēng)捉影

雨后春筍 始作俑者 洗心革面 無所不為 粉墨登場 罄竹難書 東山再起

鳳毛麟角 胸?zé)o城府 彈冠相慶 連篇累牘 重整旗鼓 改頭換面 半斤八兩 守株待兔

（五）看成語的多個(gè)義項(xiàng)

一般來說，一個(gè)成語只有一個(gè)義項(xiàng)，我們只要掌握了這個(gè)義項(xiàng)，讀書理解交際運(yùn)用就不會出錯，但這僅僅是“一般來說”，實(shí)際上有的成語有多個(gè)義項(xiàng)，在流傳使用過程中，它除了適用于一般語境的常用義項(xiàng)外，還派生出適合于特殊語境的非常用義項(xiàng)，如果不理解這一點(diǎn)，甚至拘泥于思維的定勢，就會先入為主，以對為錯。還有一種情況是，不少成語現(xiàn)在都使用它的比喻義或引申義，但它的本義偶爾還會出現(xiàn)，當(dāng)一個(gè)成語重新回到本義時(shí)，我們不能輕易認(rèn)為它用錯了。如：

每當(dāng)夜幕降臨，飯店里燈紅酒綠，熱鬧非凡。

“燈紅酒綠”，形容尋歡作樂的腐化生活，也形容都市或娛樂場所夜晚的繁華景象，這里取第二個(gè)義項(xiàng)是正確的。

再如：

關(guān)于金字塔和獅身人面像的種種天真的、想入非非的神話和傳說，說明古埃及人有著極為豐富的想象力。

“非非”，佛家語，指一般人認(rèn)識所達(dá)不到的境界，現(xiàn)比喻脫離實(shí)際、幻想不能實(shí)現(xiàn)的事情，含貶義，在此句中，使用的是本義，因此是正確的。

容易誤用的常見多義成語有：

八面玲瓏 不動聲色 平易近人 秀色可餐 眉來眼去 粉墨登場 咬文嚼字

窮形盡相 水落石出 按圖索驥 姹紫嫣紅 暗送秋波 不明不白 不絕如縷

老氣橫秋 短小精悍

（六）看成語的語法功能

成語由于詞性和詞義不同，在句子中的語法功能也會不同，對成語的語法功能把握不準(zhǔn)，就會造成成語之間的不搭配。如：

18名路人漠不關(guān)心被碾壓的“小悅悅”，只有那個(gè)叫陳賢妹的阿婆站了出來。后來，人們說她“拯救了中國人的良知”。

“漠不關(guān)心”，（對人或事物）感情冷漠，態(tài)度冷淡，毫不關(guān)心，不能帶賓語。

這類成語太多，記住下面幾個(gè)常用的，應(yīng)對高考問題不大。

1.“同心同德”“深思熟慮”只能作謂語，不能帶賓語；“津津樂道”“司空見慣”“耳濡目染”等不及物動詞不能帶賓語；“不約而同”只能作狀語。

2.“望其項(xiàng)背”“求全責(zé)備”“同日而語”“等閑視之”“相提并論”“等量齊觀”“善罷甘休”等成語不能用在肯定句中，只能用在否定句或疑問句中。

（七）看謙敬是否錯位

很多成語從古代沿用下來被烙下了深深的古代文化的印記，有的是謙辭，只能對己；有的是敬辭，只能對人。如果在理解時(shí)忽略了這方面的常識，就會鬧出笑話。如：

在座的各位都是本領(lǐng)域的頂尖專家，我們請大家來，就是想聽聽各位的高見，大家不必客氣，就姑妄言之吧。

“姑妄言之，“姑，姑且；妄，隨便。姑且隨便說說（對自己不能深信不疑的事情，說給別人時(shí)常用此語以示保留），多用于自謙之辭，用在此處與專家談高深見解的話不符。

常見的謙辭有：

蓬蓽生輝 敝帚自珍 拋磚引玉 貽笑大方 無功受祿 敬謝不敏 忝列門墻

信筆涂鴉 一孔之見 才疏學(xué)淺 不情之請 恭敬不如從命

常見敬詞有：

不吝賜教 鼎力相助 高抬貴手 調(diào)兵遣將 洗耳恭聽 如坐春風(fēng) 不恥下問

（八）看成語是否符合邏輯

有些成語從語言上看符合句意，似乎沒有錯誤，但從邏輯的角度考慮則可能文理不通。成語使用“不合邏輯”的主要表現(xiàn)是自相矛盾，如：

那是一張兩人的合影，左邊是一位英俊的解放軍戰(zhàn)士，右邊是一位文弱的莘莘學(xué)子。

“莘莘”，形容眾多，可見“莘莘學(xué)子”就是“眾多的學(xué)生”。既然是“眾多的學(xué)生”何言“一位”？刪去“莘莘”，意思就通了。

楊德燕，孟慶煥，語文教師，現(xiàn)居湖北?？?。責(zé)任編校：老 猛