作文教學(xué)的重點應(yīng)該根據(jù)學(xué)生作文的實際確定，這是很重要的學(xué)生立場。說到初中學(xué)生的寫作實際，還真的讓人無法樂觀。作文本是從心底流淌出來的思想之泉，是孩子們智慧的花朵?？墒俏覀兛吹降膶W(xué)生作文卻大多內(nèi)容干癟、思想蒼白、矯揉造作。為了所謂的感人，在一些孩子的筆下，整天為他辛勤勞碌、平安度日的父母已經(jīng)“被死亡”、“被離異”了好多回。一張送傘或者生病送醫(yī)的“舊船票”，把孩子們的父母送到了中年，又把他們自己送進高中。孩子們筆下還時不時會出現(xiàn)釣魚悟人生的題材，一眼就看出那是小學(xué)時候把一件事寫清楚的產(chǎn)物。五年前汶川地震曾經(jīng)“麻木”了中考閱卷老師的心，今年雅安地震又照花了我們這里期中考試閱卷老師的眼，孩子們筆下不約而同地寫到“春暖花開（這是期中作文題目）”時雅安卻發(fā)生了地震，雅安人民享受不了春天的美麗，實在令人慨嘆。上述種種趨同、造假、矯情、淺陋的文章，讓我們的作文教學(xué)情何以堪？

究其原因，我覺得除寫作動力興趣缺乏外，還有積累匱乏，以及思維、表達上創(chuàng)新不夠的問題。因此，我認為當下我們作文教學(xué)的重點應(yīng)體現(xiàn)在：

1.激發(fā)作文興趣，增強自我驅(qū)動。

（1）減少對學(xué)生作文的束縛。作前指導(dǎo)，要幫助學(xué)生打開思路，而不是有意無意的束縛了學(xué)生思路。范文引路的方法要慎用，要注重引發(fā)學(xué)生對生活的關(guān)注，并提供合適的作文情境?？梢岳枚嗝襟w，恰到好處的演示圖片和動漫。直觀、活動的影像更容易刺激學(xué)生的感官，激發(fā)學(xué)生的興趣，從而打開學(xué)生的寫作思路。也可以利用實物，引發(fā)學(xué)生的聯(lián)想和想象。如指導(dǎo)學(xué)生寫作“ 引出的回憶”時，老師讓學(xué)生拿著自己泛黃的老照片、心愛的毛毛熊等，興致勃勃地談自己的生命感悟，場面溫馨動人，啟人深思。還可以通過場景再現(xiàn)，觸發(fā)學(xué)生寫作的沖動與熱情。我校多位老師都曾把學(xué)生的器樂表演引入作文課堂，讓孩子在音樂的流淌中深情回憶自己的成長故事。

（2）寬容學(xué)生作文中的不足。當前作文教學(xué)中，一些老師把戀愛題材、政治話題尤其是暴露社會陰暗面的內(nèi)容，列入敏感題材，視為禁區(qū)；有些老師容不得學(xué)生的批評，一味的強調(diào)溫文爾雅。這樣的做法，讓學(xué)生失去了獨立思考和有創(chuàng)意表達的可能，甚至使得學(xué)生走向叛逆。我們的老師應(yīng)該鼓勵學(xué)生積極思考，大膽表達，寫出真情實感。在此基礎(chǔ)上循序漸進，予以提升。對于他們認識上的模糊和差池，我們要持寬容與期待之心，允許他們發(fā)出異樣的聲音，充分肯定他們善于思考探究的品質(zhì)，給以耐心的引導(dǎo)而不是粗暴的斥責(zé)或者低分的打擊。

（3）多給學(xué)生展示自我的機會。要讓作文成為學(xué)生成長的一面鏡子，照出他們的寫作和生活的態(tài)度與能力，激勵其不斷進步。我們在作文講評時安排了一個專門的環(huán)節(jié)，就是小組展示自己的作文，這樣的小組一般不超過4人，如果班上平時是六個人的小組，則把一個矩形（6人小組）分出兩個三角形（3人小組）進行展示。組里那些作文基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生，我們要做他的工作，讓他在展示時盡量自己讀，實在不行，組長幫他。每個人的文章讀了以后，大家評議一下，好作文找出不足，一般作文找出優(yōu)點（哪怕只有一點）。這樣，即使作文基礎(chǔ)再不好的同學(xué)，也不好意思隨便亂寫。這個方法可以說是“逼”出學(xué)生的寫作動機。

（4）用好網(wǎng)絡(luò)作文平臺。2012屆開始，我和初三組的同仁嘗試創(chuàng)建班級作文博客，極大的激發(fā)了學(xué)生的作文熱情，所帶班級中考語文均分達120多分（總分150分），協(xié)助我編發(fā)作文博客的班長單心怡中考語文獲得140分的高分。學(xué)生的優(yōu)秀作文發(fā)在班級博客上，實在夠不上優(yōu)秀的，一個好的小節(jié)甚至一個好句子也可以發(fā)上去。同學(xué)老師家長甚至社會上素不相識的人都可以來品頭論足。這樣的互動品評，又極大的反哺了我們的作文教學(xué)，激發(fā)了孩子們寫好作文的熱情。目前我們學(xué)校很多老師都建立了自己的班級作文博客，有的點擊量已經(jīng)超過12000次。

2.增加作文素養(yǎng)，做好題材積累。

我一直認為，形成作文能力的基礎(chǔ)不是訓(xùn)練，而是積累。閱讀和練筆，是積累的兩大抓手，但是做起來并不容易。現(xiàn)在的學(xué)生喜歡戶外運動，喜歡帶有交互性質(zhì)的網(wǎng)絡(luò)媒體和游戲，不喜歡紙質(zhì)媒體，對坐看經(jīng)典更是敬而遠之，尤其是00后的孩子們。這幾年我們把青春閱讀和經(jīng)典閱讀結(jié)合起來，通過師生同讀、親子共讀等方法引導(dǎo)和激勵學(xué)生讀書。今年我們還將閱讀活動中學(xué)生和家長的獲獎名單以及他們的讀書征文一起登載于校報，公布在學(xué)校網(wǎng)站上，我們正籌備閱讀考級和讀書節(jié)活動。除課程標準上的指定篇目外，我們初一的同學(xué)進校以來，已經(jīng)先后閱讀了《基督山伯爵》《男生賈里》《女生賈梅》《邊城》《昆蟲記》《賈平凹散文選》等作品，不少同學(xué)還時常翻閱《讀者》《格言》《意林》等他們喜歡的刊物，習(xí)慣漸成，受益頗多。

練筆方面，我們將之定位為“自由練筆”，把它作為作文教學(xué)的重要輔翼。我們要求學(xué)生為自己的練筆取一個經(jīng)得住時間考驗的名字，若干年后，目光所及依然會讓人覺得親切覺得有韻味。我們提出每周的字數(shù)和篇數(shù)等要求，一般一周1-2篇，字數(shù)不少于500字（即每學(xué)期10000字），寫法上盡量豐富一些，鼓勵學(xué)生貼近生活，記錄生活。摘錄的要標明，不計算字數(shù)。平時小組定期安排交換欣賞，半學(xué)期下來，班級組織一次互評，學(xué)期快結(jié)束的時候，在班級評議的基礎(chǔ)上，師生一起確定班級十大優(yōu)秀練筆，并由教師或者學(xué)生寫出頒獎詞并在總結(jié)會上予以獎勵。

3.加強思維訓(xùn)練，培養(yǎng)創(chuàng)新能力。

思維訓(xùn)練是作文教學(xué)的核心內(nèi)容。但具體做起來，似乎有些困難。思維訓(xùn)練之所以讓人想說愛他不容易，那是因為一兩節(jié)作文課只是思維海洋上的浪花，甚至只是大海上的泡沫。思維水平不只是作文課上練就的。那么就作文課而言，要注意什么呢？我們覺得最要注意的是創(chuàng)新。創(chuàng)新永遠是思維訓(xùn)練的主旋律。

（1）立意創(chuàng)新。薩克雷說：作家最吸引人的力量有兩個：使人們熟悉新事物，使習(xí)以為常的事物變得新鮮。如果我們把立意的常規(guī)出發(fā)點稱為“原點”，從原點的羈絆中突圍，通常有三個基本的方法。一是深化對“原點”的認識，挖掘出日常材料不同尋常的意義，小中見大，平中見奇，在細節(jié)上狠下功夫。如學(xué)生韋笑發(fā)表的一篇文章《愛的幾種樣子》就是精心選擇了媽媽為孩子挪動雨衣、小女孩把頭埋在小狗的絨毛里、老太太和“我”關(guān)愛一位不相識的姑娘等三個日常生活中的場景，通過細節(jié)描寫，生動地詮釋了“愛的樣子”。

二是從原點出發(fā)，但繞開陳舊的思路。魯迅先生說：路是從沒有路的地方開辟出來的。作文構(gòu)思一定要避免走舊路走老路。一般來說我們會要求我們的學(xué)生“否定前兩個”，即對最先冒出來的一兩個想法，要仔細審視，看是不是大家都會想到，會不會落入了俗套，如果是則堅決舍棄。如春暖花開既要繞開一般抒情文的套路，也要繞開特定時期對雅安地震作反襯的思路。

三是不直接地從原點出發(fā)去思考，而是從與之相關(guān)的事物出發(fā)去思考。這里要把握兩個關(guān)鍵詞：另辟蹊徑、殊途同歸。例如我班薛晨同學(xué)面對“改變心情”的話題，她從臺風(fēng)將至寫起，通過父親為我點煙火棒，鼓勵我忘懷得失的場景描寫，傳遞給讀者戰(zhàn)勝心理弱點、從容面對困難與挫折的積極向上的意蘊。

（2）選材創(chuàng)新。作文材料的新穎在于對它的獨特發(fā)現(xiàn)和感悟。不同的成長經(jīng)歷，不同的積累感悟，這些獨特的東西都是學(xué)生作文最寶貴的材料。2008年，我送我校學(xué)生何琰去南京參加“中學(xué)生與社會”作文競賽，在報到的時候她看到上一屆我校某同學(xué)作文登載在優(yōu)秀作文選集上，那文章可謂視野開闊文采飛揚，可是只得了二等獎，于是很沮喪，覺得自己獲獎無望。我問她你覺得那同學(xué)文章的優(yōu)點是什么？她說整個文章全是排比句，知識面很廣。我說，對啊，這正是她的優(yōu)點也是她的缺點。她通篇排比句，縱橫古今，但是文章也因此失去了重點，沒有寫出真正的自我。我知道何琰古箏彈得很好，便啟發(fā)她競賽時可以寫自己最熟悉的生活，尤其是融進自己這方面獨特的感受。結(jié)果她寫了媽媽陪她學(xué)古箏的材料，獲得一等獎。

（3）寫法創(chuàng)新。去年秋學(xué)期，我班第一次作文是“這就是我”，全班59人，58人直接介紹自己，而倪佳同學(xué)獨辟蹊徑，通過日常相伴的物件，擬人化地從多角度多側(cè)面介紹自己，讓人眼前為之一亮，后來這篇作文被刊用在華中師范大學(xué)主辦的《讀寫天地》上。

（4）語言創(chuàng)新。語言能力強的學(xué)生，在初三已逐步形成某種風(fēng)格，或者明快、飄逸，或者沉穩(wěn)、平實，或者豐富、瑰麗，或者風(fēng)趣、幽默。2009屆學(xué)生陸屹洲用小說筆法寫成一篇《家鄉(xiāng)菜》的文章，我讓他在班級做了展示后，肯定了他語言上的成熟。后來這篇文章被刊用在《作文通訊》上。當然學(xué)生語言風(fēng)格的形成不是一朝一夕之事，也不能把學(xué)生硬往某條路上趕。比如初中學(xué)生語言華美一些無可厚非，但是華而不實就需要矯正了。作文中質(zhì)樸的語言有時更容易具備感人的力量（比如朱自清先生的《背影》）。這方面因材施教，甚至為部分有潛力的同學(xué)“量身定制”作針對性的指導(dǎo)更容易收到成效。

仔細觀察學(xué)生作文中的不足，從中確定好作文教學(xué)的重點，做到有的放矢地幫助學(xué)生進行作文積累與訓(xùn)練，是避免作文教學(xué)低效無序的途徑。興趣、積累、創(chuàng)新，雖則有舊事重提之嫌，卻因為不同的時代不同的對象，需要我們有新的發(fā)現(xiàn)新的舉措，本文就權(quán)當拋磚引玉，希望更多的老師都來想一想作文教學(xué)的重點究竟怎樣在我們的實踐中得到卓有成效的落實。

韋存和，語文教師，現(xiàn)居江蘇大豐。責(zé)任編校：王 玲