《美麗的西雙版納》是蘇教版初中語文二年級第四單元“江山多嬌”中的一篇文章，全文采用小標題，結構清晰，寫了西雙版納的自然風光和人文景觀。文章淺顯易懂，學生對文章的理解也毫無障礙，可在許多老師的教學中，我發(fā)現(xiàn)有的老師當做一篇自讀課文來教學，有的老師是蜻蜓點水式的瀏覽，有的當做一般游記散文朗讀式的介紹。怎樣讓淺顯的文章緊緊圍繞新課標提出的要求教出新意，教出特色，需要我們語文老師積極的思考和探索。在本文的課堂教學中，我曾嘗試緊扣本文特色從三個角度對文本進行研討探究，讓學生能夠在淺易文章中獲得最大的收益，提高自己的閱讀寫作能力，讓我們的語文課堂更具新時代的語文味。

一.讓淡化的語法教學重新回歸課堂。

現(xiàn)在的語文課堂中，很多老師淡化語法知識的教學，學生詞性不分，短語結構不識，勢必會帶來病句修改的困難，也會給閱讀理解帶來一定難度。針對本課學生易學的特點，深刻挖掘，教會學生三種短語類型，設計三類標題（多媒體展示）。第一類：高高望天樹、 傣寨樓、________悠悠野象谷、________傣寨水、淡淡生死觀。這一類標題設計中明確偏正短語的用法，形容詞來修飾中心語。學生在合作探究中分別添上青青、柔柔等詞。第二類：________望天樹、參觀傣家樓、________野象谷、嬉戲傣寨水、笑對生死路。學生根據(jù)已知條件明確填寫動詞，和后面的名詞構成動賓短語。在這樣的點撥下，學生能快速地找到相應的詞語“走近、體驗”等動詞。第三類：________ 直插云天、傣家樓掩映竹樓、野象谷未遇野象、________保佑平安、生與死淡然面對。根據(jù)所給提示明確應該填寫的是名詞，學生根據(jù)文章內(nèi)容，以及前面第一類和第二類的學習，很快填寫上望天樹、傣寨水。這樣所填寫的名詞和后面的動詞或動詞短語構成主謂短語，于是對主謂短語的結構形式作進一步補充說明。這樣有趣的填寫學生掌握了詞性和三種短語的類型，為修改病句提供了一定的基礎。學生在修改病句中就可以根據(jù)所學知識劃分句子的成分，明確句子的主謂賓的關系，找到其中一類病句修改的方向。

二.讓閱讀教學和寫作教學緊密結合。

學生的寫作水平可以說在中考中占到半壁江山，寫作中文章層次是否清晰、語言是否優(yōu)美、結構是否合理，是我們評價的常規(guī)標準。而我們傳統(tǒng)的課堂是，閱讀課就是單純對課文的講解分析，寫作課就是專門的探討寫作技巧、點評學生作文、賞析優(yōu)秀作文等形式，割裂了二者的聯(lián)系，在閱讀教學課堂中適當?shù)拇┎鍖懽鹘虒W會使我們的課堂耳目一新，也提高了自己的課堂設計能力，更是一個優(yōu)秀語文老師基本功的體現(xiàn)。根據(jù)本文內(nèi)容，非常清晰的給我們展示了五個小標題，分別寫出西雙版納的自然風光和人文景觀。以小標題結構全文能夠讓文章層次分明、脈絡清晰，也是學生最容易掌握的方法。但是小標題的設計對于許多的學生而言有很大的隨意性，結構不夠優(yōu)美、主題不突出、欠新穎性。在課堂上我們充分利用本課小標題的特點與學生一起分析，看看為什么這樣的文章標題能讓讀者賞識，結合先前的動賓短語介紹，小標題的設計講究的不僅是美感，還要講究與文章的主題是否匹配，對于這樣的分析和文章中出現(xiàn)的小標題，讓學生在朗讀中深刻感悟，疊詞式的小標題學生可以巧妙的學會，更能輕松的掌握。于是當堂課完成一個小的設計，結合學生所在校園的特色，抓住本校的景點，來一個課堂現(xiàn)場互動，寫一篇小文章，極大地提高了學生的寫作興趣。

三.教賞語言藝術和感悟游記散文特色相融合。

游記散文的語言要優(yōu)美于說明文，可以讓學生從品析語言的角度研討文本，可以從修辭、詞語運用、表達方式、內(nèi)容等角度入手。給予學生實例：文章開頭的動詞“觀”“涉”“登”“拍”“留”等詞語十分準確傳神，高度概括了自己在美麗的西雙版納旅游的經(jīng)歷，抒發(fā)了對西雙版納的喜愛和向往之情。學生在模仿此例的基礎上，再從文章中尋找運用比喻、擬人等修辭手法的句子，有重點動詞的句子，有描寫特色的句子，有運用寫作手法的句子進行賞析。課堂中再選擇一段對西雙版納介紹的說明性文字，來一次比較閱讀，區(qū)分說明文語言和游記散文的語言。在課堂中學生通過揣摩語言，了解游記特色，體會作者在語言上的潤色，從而達到對文章語言的鑒賞的教學目標。

一篇淺顯的文章，擺脫了一般的教學設計，通過語法教學和模仿寫作教學及語言的賞析等手法，讓課堂教學出新意，再配之多媒體教學，如教學中穿插對西雙版納的視頻介紹，介紹性文字和游記散文中語言文字的比較，讓學生進一步了解西雙版納的迷人風光。讓學生在美文、美語、美景中體悟語文藝術的魅力，收獲方法，達到提高語文閱讀鑒賞技巧、寫作技巧的目的，最終達到學生自身語文素養(yǎng)的整體提高。可見，只要我們緊扣新課標要求，巧妙地設計，即使再通俗易懂的文章我們教者也能教出新意，教出特色。

吳青松，語文教師，現(xiàn)居江蘇南通。責任編校：舒 坦