作文，可以說是語文教學(xué)的半壁江山。語文課，培養(yǎng)的是學(xué)生聽說讀寫的能力，而在四種能力中，寫，應(yīng)該是最重要的一種能力。因此，作文在高考試卷中一向占有重要的地位，不管是全國卷的60分，或是福建卷的70分，甚至有比較偏激的看法，認(rèn)為整份語文試卷，寫一篇文章就足以測試一個(gè)學(xué)生語文能力的高低了。不管什么看法，或平和或偏激，總而言之，都認(rèn)為寫作能力是語文課應(yīng)該也是必須教會(huì)學(xué)生掌握的一種能力。

可是，在寫作教學(xué)中，卻發(fā)現(xiàn)這樣一種現(xiàn)象：學(xué)生作文內(nèi)容空洞、胡編亂造。自然，學(xué)生缺少生活經(jīng)歷和感受，是這種現(xiàn)象的原因之一，但我們是否也要自我反省一下，我們的作文教學(xué)有什么失誤呢？

有時(shí)，老師的命題太空洞，引不起學(xué)生的興趣；有時(shí)，老師的程序太簡單，學(xué)生來不及感受生活；有時(shí)，老師的引導(dǎo)太偏執(zhí)，學(xué)生只重視篇章結(jié)構(gòu)等外在的東西。這說明許多老師對(duì)學(xué)生寫作能力的培養(yǎng)不夠重視，工作不夠到位。如果我們老師能夠高度重視對(duì)學(xué)生寫作能力的培養(yǎng)，把工作做到位，學(xué)生的話匣子就能夠打開。我們?cè)撊绾巫瞿兀?/p>

首先，要激發(fā)起學(xué)生說的興趣，讓他們想說。

興趣的力量是巨大的，如果一個(gè)學(xué)生寫作有了濃厚的興趣，他的作文就能無師自通。遺憾的是，我們過多地強(qiáng)調(diào)了寫作指導(dǎo)，很少注意寫作興趣的培養(yǎng)。我們應(yīng)該從激發(fā)興趣方面下些功夫。

（一）激發(fā)學(xué)生的寫作熱情。這好像是老生常談，可我們老是做不好，或者不愿做。其實(shí)方法很簡單，無非以下這些雕蟲小技。

1.用高分來激發(fā)。平時(shí)我們批改學(xué)生的作文，不要吝惜手中的分?jǐn)?shù)，可以適當(dāng)打高一些，這起碼能讓學(xué)生有點(diǎn)良好的自我感覺。我們常常會(huì)看到這種情形，作文本發(fā)下之后，學(xué)生一看分?jǐn)?shù)，長嘆一聲，然后把作文本甩在桌子上。這是因?yàn)槲覀兘o的分?jǐn)?shù)太少了。既然分?jǐn)?shù)能調(diào)動(dòng)學(xué)生的寫作熱情，我們何樂而不為呢？

2.用學(xué)情來激發(fā)。我們?cè)u(píng)價(jià)學(xué)生的作文，往往使用一個(gè)模式和標(biāo)準(zhǔn)，因此，有些作文水平低的學(xué)生，盡管自己有些進(jìn)步，卻仍不會(huì)被老師看好，長期下去，失去了寫作的信心。我們應(yīng)該針對(duì)不同學(xué)生的作文情況，采取不同的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，只要相對(duì)于他過去的作文有所進(jìn)步，我們就應(yīng)該給予表揚(yáng)。

3.用亮點(diǎn)來激發(fā)。一篇較差的作文，只要它還有一個(gè)亮點(diǎn)，就應(yīng)該充分肯定，千萬不要全盤否定，更不能諷刺挖苦。

4.用展示來激發(fā)。發(fā)表的途徑很多，可以在班中朗讀、張貼；可以在校內(nèi)小報(bào)上刊出，可以推薦到報(bào)刊上發(fā)表；可以讓同組學(xué)生共用一個(gè)作文本，每一個(gè)學(xué)生的作文都能讓其他組員讀到；可以把學(xué)生的作文拿到校外張貼，借公眾的力量激發(fā)學(xué)生的熱情；可以搞些作文展覽，如日記本、讀后感等。即使是在班級(jí)宣讀一下好作文的名單，也會(huì)讓學(xué)生暗自高興。

5.用競賽來激發(fā)。可以配合相關(guān)活動(dòng)，進(jìn)行全校或年級(jí)作文比賽；平時(shí)本班中也可以搞個(gè)人或團(tuán)體作文競賽，例如以小組為單位，進(jìn)行小組之間的團(tuán)體競賽，每次作文以小組總分比試高低。不管什么樣的競賽，都要盡可能多地給予表揚(yáng)和獎(jiǎng)勵(lì)。

（二）觸動(dòng)學(xué)生的內(nèi)心情感。學(xué)生情動(dòng)之時(shí)，便自有千言萬語。比如寫感恩類的作文，我們可以先講一些感人的故事，讓學(xué)生深受感動(dòng)，而后出示相關(guān)題目，這樣學(xué)生更容易下筆，更容易從身邊人中發(fā)現(xiàn)素材。生活中，當(dāng)學(xué)生有所感動(dòng)時(shí)，我們千萬不要放過這個(gè)機(jī)會(huì)，應(yīng)該就地取材，及時(shí)利用，擬出相關(guān)題目，讓他們表達(dá)出內(nèi)心的感動(dòng)。

（三）誘發(fā)學(xué)生的美好記憶。學(xué)生記憶的閘門一旦被打開，許多素材就會(huì)涌現(xiàn)出來?？梢杂锰釂杹碚T發(fā)，例如你受過表揚(yáng)嗎？是什么原因？當(dāng)時(shí)的情景是怎樣的？可以用實(shí)物來誘發(fā)，例如媽媽給買的鞋，朋友送的生日禮物，老師用的教鞭等等。這些東西學(xué)生熟悉，能夠睹物思情，下筆成文。

（四）點(diǎn)燃學(xué)生的奇妙想象。學(xué)生的想象力是很強(qiáng)的，有了引信的作用，想象就會(huì)被引爆?？梢蕴岢鲆粋€(gè)懸念，例如：地球上最后一個(gè)人正坐在屋里抽煙，突然，門外響起了敲門聲。這本是一個(gè)簡短的科學(xué)童話，很有懸念，如果我們以“敲門聲響起之后”為題讓學(xué)生作文，學(xué)生一定會(huì)想象出無窮的故事。

（五）引發(fā)學(xué)生豐富的聯(lián)想。教師的空頭說教常常引不起學(xué)生的興趣和聯(lián)想，我們應(yīng)該盡可能地結(jié)合一定的情境或?qū)嵨镞M(jìn)行作前指導(dǎo)。即使給學(xué)生一片樹葉，也能引發(fā)出他們豐富的聯(lián)想。例如有教師讓學(xué)生仔細(xì)觀察秋后的樹枝進(jìn)行聯(lián)想，從那些落葉的枯枝中，學(xué)生聯(lián)想到蒼勁、頑強(qiáng)，聯(lián)想到生命的孕育，聯(lián)想到父母勞動(dòng)的雙手，聯(lián)想到爺爺晚年的欣慰等等，有了這些聯(lián)想，枯枝就有了生命、思想和情味。

其次，要提供給學(xué)生說的條件，讓他們能說。

我們常常不給學(xué)生說話創(chuàng)造條件，上來就讓他們寫，所以許多學(xué)生只能無話可說或胡編亂造。其實(shí)我們只要稍微改變一下作文指導(dǎo)的方式，效果也許就會(huì)好得多。

（一）讓學(xué)生先說后寫。寫作前先給學(xué)生一個(gè)話題，這個(gè)話題可以是有趣的，可以是熱點(diǎn)的，可以是敏感的，可以是關(guān)心的，然后以小組為單位讓學(xué)生說自己的相關(guān)經(jīng)歷。學(xué)生說得滔滔不絕，后面的作文就有了成功的希望。

（二）讓學(xué)生先做后寫。作文前，先讓學(xué)生做一件相關(guān)的事情，搞一個(gè)相關(guān)的活動(dòng)，在行動(dòng)中體驗(yàn)到順利與挫折，感受到歡樂與悲傷，有了真情實(shí)感，何愁作文無話可說？只可惜，我們被教學(xué)進(jìn)度所約束，被紙上談兵所牽制，被急功近利所誤導(dǎo)，省去了學(xué)生的做，剝奪了他們感受生活的權(quán)利，致使作文虛情假意，無病呻吟。

（三）讓學(xué)生先看后寫。寫作前組織學(xué)生觀看相關(guān)影視，觀察相關(guān)人物、景物，有了認(rèn)識(shí)，作文就能有感而發(fā)。我們也常常讓學(xué)生寫日記，而有些學(xué)生記不出東西，只好抄襲，寫的是假日記。如果我們規(guī)定一個(gè)觀察對(duì)象，讓學(xué)生有意識(shí)地去觀察某個(gè)人物或某種事物，就避免了抄襲。

（四）讓學(xué)生先讀后寫。學(xué)生學(xué)了課文之后，我們可以結(jié)合課文來訓(xùn)練寫作，常用的補(bǔ)寫、改寫、續(xù)寫、仿寫等形式，不但靈活，而且使學(xué)生有話可說。例如給朱自清的《春》補(bǔ)寫一個(gè)“春耕圖”，給《宇宙里有些什么》續(xù)寫一篇《宇宙里還有些什么》，給《項(xiàng)鏈》續(xù)寫一個(gè)結(jié)局，等等。

（五）讓學(xué)生先聽后寫。作文之前，讓學(xué)生聽相關(guān)的故事，聽感人的演講，聽對(duì)話，聽音樂，等等，在聽的過程中產(chǎn)生感受，也有助于打開思路，寫出內(nèi)容。

再次，要引導(dǎo)學(xué)生積累寫作素材，讓他們有內(nèi)容可說。

“巧婦難為無米之炊?！弊魑臅r(shí)，大多學(xué)生不是不會(huì)寫，而是覺得沒有東西寫。故此，要重視引導(dǎo)學(xué)生積累寫作素材。

（一）必修與選修教材中經(jīng)典的古今中外詩文，是文質(zhì)兼美的文章樣板和素材倉庫，應(yīng)以寫作眼光指導(dǎo)學(xué)生從中提煉觀點(diǎn)和論據(jù)。

例如：《燭之武退秦師》就可以提煉以下觀點(diǎn)：

從秦晉兩國圍攻鄭國角度：欲加之罪何患無辭（強(qiáng)者欺負(fù)弱者總能找到理由）——當(dāng)今世界美英等西方國家顛覆利比亞，制裁敘利亞，威嚇伊朗等；從秦晉聯(lián)盟到秦國單方面撤軍角度：沒有永遠(yuǎn)的盟友（朋友），只有永遠(yuǎn)的利益——當(dāng)今世界各國對(duì)敘利亞的態(tài)度；從燭之武說退秦師角度：做事要抓住關(guān)鍵——中俄兩國利用聯(lián)合國安理會(huì)常任理事國的身份否決美英對(duì)敘利亞的制裁；從晉文公主動(dòng)撤軍角度：要善于權(quán)衡利弊、審時(shí)度勢(shì)——中國對(duì)伊朗、朝鮮問題的態(tài)度。

再如，王安石《游褒禪山記》可以提煉如下觀點(diǎn)（或論據(jù)）：無限風(fēng)光在險(xiǎn)峰，有志者方能抵達(dá)；志力物三者是成就事業(yè)（尤其大事）的精神和物質(zhì)保障；盡力而不至可以無悔；做學(xué)問要深思慎取，而不能想當(dāng)然。

再如《赤壁賦》中的“變與不變”“取與莫取”——辯證的觀點(diǎn)；《種樹郭橐駝傳》中“順應(yīng)天性”“尊重自然”。這樣的課文不勝枚舉，我們可以指導(dǎo)學(xué)生按照教材順序或材料類型整理，建立我們的素材本。

（二）引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注新聞熱點(diǎn)。要求學(xué)生關(guān)注國內(nèi)外大事或熱點(diǎn)問題，分析其深刻內(nèi)涵和深遠(yuǎn)影響，理解這些與我們現(xiàn)實(shí)生活的關(guān)系。如“虎媽戰(zhàn)歌”與著名的錢學(xué)森兩種不同的教育理念各自意味什么？《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》與我們有何關(guān)系？藥家鑫交通肇事殺人案說明了什么？（健全的人格比優(yōu)秀學(xué)業(yè)更重要）。2011年廣東佛山小悅悅事件又說明了什么（道德底線與社會(huì)保障機(jī)制如何協(xié)調(diào)）？食品安全難題癥結(jié)何在？溫總理在人大會(huì)議報(bào)告中指出，2012年我國將GDP增幅調(diào)低為7.5%，并且坦言2011年CPI指數(shù)控制沒有達(dá)到預(yù)期的4%（實(shí)際上是5.4%），這對(duì)老百姓意謂著什么？新時(shí)期“學(xué)雷鋒”有何新內(nèi)涵？這些問題都值得我們關(guān)注。2010年轟動(dòng)世界的智利礦難零死亡的營救（33名礦工被困700米井下69天后全部獲救，這堪稱奇跡。外因是什么，內(nèi)因又是什么？）給我們什么啟示？

總之，教師要借助各種方法，為學(xué)生決開內(nèi)心情感的口子創(chuàng)造足夠的條件，只有解決了寫什么的問題，怎么寫的問題才能自然而然地解決。再不能沿襲以往簡單隨意、紙上談兵、空話連篇的老路了。

江長茂，語文教師，現(xiàn)居福建清流。責(zé)任編校：劍 男