莫言獲得諾貝爾文學獎后，先傳出人教社要把他的中篇小說《透明的紅蘿卜》選入輔助讀本，繼而上海教材也打算在新版高中教材里選入?？梢韵胍?，將會有更多地方教材趕這個時髦。

我個人當然希望教材編寫者把莫言作品選入教材，但一直很疑惑他們的選擇標準是什么?！锻该鞯募t蘿卜》發(fā)表于1985年，距今已經有28年，早已經成為當代文學史的名篇。教材編寫者如覺得這部作品符合選編標準，早該把它選入教材了?？删幷咴诮邮苡浾卟稍L時說，莫言的作品以長篇小說為主，不適合選編；其作品中的血腥場面以及對性的描寫等，并不適合在課堂上呈現(xiàn)。好吧，且不說“以長篇為主”是個常識錯誤，既然選編標準如此，為何莫言獲獎之后又可以選入了呢？是莫言作品因獲獎而神奇地不“血腥”了呢？還是教材編寫標準產生了變化？

一位中學語文教師調查了學校80名中學生，發(fā)現(xiàn)沒有一個知道莫言。他發(fā)微博請我推薦莫言的作品，我推薦了上海文藝出版社早在2000年就出版的莫言短篇小說全集和其他出版社出版的莫言散文集。

在中國當代文壇，莫言不是一個新人。他登上文壇31年，勤奮耕耘，成果豐碩，曾獲國內外多項文學大獎，是當代文壇最有成就、最著名的作家。普通讀者熟悉莫言勉強可以成立，語文教材編寫者是專業(yè)人士，不一定要全讀過，但總該知道莫言及其作品。迄今為止，莫言創(chuàng)作了20多部中篇小說、80多部短篇小說、11部長篇小說，5部散文集，還有大量的演講和對話稿，20多年來，他一直是研究生和教授們研究、撰文的主要對象之一，你簡單地搜索找一下，或者其他專業(yè)數(shù)據(jù)庫索引一下，都會發(fā)現(xiàn)成百上千的各種語言的莫言研究文章。

我認為，莫言的短篇小說和散文集都適合中學生閱讀，中篇小說和長篇小說也可以讀。以僵化、虛偽道德作為借口來攔截學生閱讀中國當代優(yōu)秀文學作品，這種做法不僅荒謬，而且可笑。即使以教材編寫者的道德邏輯，莫言的短篇小說也有眾多篇目可以選入。既不暴力，也不血腥的作品很多，如《奇遇》《民間音樂》《大風》《三匹馬》《金鯉》《夜?jié)O》《魚市》《天才》《鐵孩》《大嘴》《一匹倒掛在杏樹上的狼》等，想象豐富、故事精彩、語言優(yōu)美，無一不適合選入教材。可見，莫言的作品不是只有《透明的紅蘿卜》和《紅高粱》。

莫言的散文也代表了當代作家中的最高水平。他的散文描寫生動，情感細膩深婉，想象天馬行空，如《上官團長的馬》《會唱歌的墻》《美人不是人》《賣白菜》《洗熱水澡》《我的中學時代》《我的老師》等，都在真實中見風骨，于平凡中見神奇，也無一不能選入教材。如果此前20多年來這些優(yōu)秀作品都“不適合”選入教材，那么《透明的紅蘿卜》顯然更“不適合”選入教材。上面提到的十幾篇作品，每一篇都很“道德”，我愿意友情提供給教材編寫者們參考。

這些作品只是莫言文學作品中的極少部分，教材編寫者如果多讀些莫言的作品，乃至其他作家的作品，我想就不會出現(xiàn)以“血腥”、“不適合”之類可笑借口排斥當代最優(yōu)秀作家作品的可笑做法了。因莫言獲諾獎而追趕時髦地急忙選入莫言的《透明的紅蘿卜》，證明教材編寫者的選編標準是滑動的、隨機的、無原則的。選擇作品不是從文學性、從作品本身出發(fā)，而可能是從道德、正確性角度來判斷。語文教材不是政治教科書，不能奪人家飯碗。

即便如此，我仍贊成語文教材突擊選入莫言作品，起碼可以讓中學生知道中國有莫言這樣一個作家，知道他以自己的杰出創(chuàng)作而當之無愧地摘取了2012年諾貝爾文學獎的桂冠。我希望教材編寫者在編寫教師參考書時，別忙于把自己的讀解當成唯一準確的標準答案，令教師以此標準灌輸給學生；我更擔心語文教師在課堂上忙于帶領學生劃分段落大意、尋找中心思想。好作品的藝術感染力是整體呈現(xiàn)的，如一棵樹、一匹馬，美麗是有生命的，如把樹鋸倒、把馬殺死，那你是伐木工、屠夫，不是教師。屠夫和伐木工也有自己的存在價值，但教師絕不應把自己定位成他們。在學校里，教師不僅要帶領學生學習知識，還要培養(yǎng)學生心智，引導他們養(yǎng)成良好的審美感覺。我最擔心教材編寫者過分積極，把莫言寫成“身殘志堅”的好榜樣，把他寫成“照壁偷光”“聞雞起舞”的道德標兵。

莫言的小說選入教材不成問題，更多其他優(yōu)秀中國作家作品選入教材也不成問題，選入越多越好。但這種選擇，要建立在廣泛閱讀、有效判斷以及深入研究的基礎上，而不是見風使舵，趕時髦，湊熱鬧。教材編寫者應該是有廣博的專業(yè)知識、深厚的學術涵養(yǎng)和獨特的審美能力的專家，而不是隨風亂倒的墻頭草。

有記者問我，你能用一句話，說說莫言厲害在哪里嗎？我說，新時期以來的作家里，莫言是真正觸摸到土地靈魂的作家之一。記者說，這里還有一個“之一”，莫言還有沒有獨門絕技？我回答說，莫言對寫作有很高的自我要求，每寫一部新的長篇小說，結構都絕不重復，都有新發(fā)現(xiàn)。在中國作家中，近30年來，莫言是最具有文體意識、對小說結構最有追求的作家，不是之一。

記者往下問我，很多人幾乎同時看到你的《莫言傳》和《對抗語文》，就自然會把莫言等大作家成功和中國語文教育扯在一起，大作家是不是只能在對抗傳統(tǒng)語文教育中脫穎而出？我說，在中國大陸的特殊教育體制下，優(yōu)秀作家一定是“對抗語文”后才出現(xiàn)的。大作家更不用說了。我在《莫言傳》里專門分析過莫言的創(chuàng)作，在創(chuàng)作起步階段，如何努力地擺脫“文學教材”鉗制，以新的思考、新的視角進行反思，重返故鄉(xiāng)，在那些普通平凡的鄉(xiāng)村人與事中，感受到非凡的力量。優(yōu)秀作家不是去體驗別人的生活，寫別人的情感，而是重返自我，展現(xiàn)自我，從自己內心深處挖掘噴涌的靈感之源。莫言的“高密東北鄉(xiāng)”是他開掘出來的一片特殊的文學國土，這是通過作家的心靈和想象再度創(chuàng)造出來的世界。

記者接下來提了一個很尖銳的問題：“莫言也在追問：‘有朝一日高考與中考進行了革命性的改革，語文教材也編得讓人滿意，我們的孩子是不是就必然地提高了文學素養(yǎng)、并由此進而提高了人的素質了呢？’你說呢？”

我說：“去年8月份，莫言來參加上海書展，我們曾在一起吃飯聊天，他先提起我對抗語文的事情，說功德無量，對我鼓勵很大。他還說起上世紀90年代末，北京一些雜志和媒體發(fā)起反思語文運動，他也撰文加入了批判行列，其中一篇是《虛偽的教育》。他的批判直入問題核心，如高考與中考必須進行革命性改革，語文教材編寫要有質的變化。我個人感覺到，在對抗語文上，與很多一線教師、有思考力的家長不斷互動之后，產生了很多正能量效應。教育是立國根本，人人都應該來關心?！?/p>

莫言說他女兒經常來問他一些語文方面的問題。他總是含含糊糊地談談看法，然后要她去問老師并且一定要以老師的說法為準。莫言說：“我的不自信是因為我沒按部就班地念中學，骨子里深藏著自卑?！庇浾咦屛曳治鲆幌履缘淖员?。

我分析說，莫言所謂“骨子里的自卑”不是他對語文沒有看法，沒有研究，而是他沒有參加過長期的、殘酷的作業(yè)和考試訓練，沒有被這種條條框框洗腦，不懂得這種“正確的思考”方法，所以也無法按照現(xiàn)行教育體制僵化模式來思考問題。別說他了，我是科班出身，身經百考的，碰見女兒小學語文問題，照樣歇菜。你看你，作家、博士，小學語文都答不出來，關鍵是答不出老師規(guī)定你必須答出來的答案。——你敢不自卑嗎？

記者問我，《對抗語文》一書，你敘述是你和女兒的痛苦經驗。女兒多大了？抗爭成功了嗎？

我說，咱還說正面的，“對抗語文”不全是痛苦，我們得到的更多的是快樂。因為關心現(xiàn)在的語文，我才有機會深入分析語文教材，研究其中潛藏的各種問題，并有針對性地與孩子一起進行有針對性的、快樂的閱讀。小學低年級時，我每晚在她臨睡覺前都給她讀書，有時候一本《千家詩》，從頭讀到尾，她都沒睡著，我又拿出《唐詩三百首》繼續(xù)讀。如此，是一種最簡單的聽書學習。還讀《小王子》《夏洛的網(wǎng)》等，有時也是從頭讀到尾。就這么讀著，到她自己能讀厚書了，自己就成了很有經驗的小讀者。不能簡單地談成功，我討厭成功學。但她的閱讀積累，在今后會成為一種財富——評價標準如果按照現(xiàn)在的考試成績來講，她并不是語文成績最好的，但總很輕松地在前幾名。

葉開，文學博士，著名作家，莫言研究專家。現(xiàn)居上海。責任編校：曉 蘇