西溪小學(xué)——廣東省書香校園，以書香校園為特色，用書香引領(lǐng)師生成長，讓師生親近書香，與書為友，與經(jīng)典對話，開闊視野，陶冶情操，積淀文學(xué)底蘊，提高文學(xué)修養(yǎng)，掀起濃郁的書香氛圍。通過書塑造高尚的品行、崇高的理想、堅強的意志和高雅的氣質(zhì)，讓每一個生命個體有質(zhì)量地生成發(fā)展。

一、建立“三維一體”的讀書環(huán)境，讓學(xué)生在書香中幸福成長

第一維——設(shè)立“三級”校園圖書網(wǎng)絡(luò)，讓紙本閱讀觸手可及

我校根據(jù)學(xué)生的年齡特點落實各年級分級閱讀的內(nèi)容及基本要求（每生每學(xué)年閱讀量的基本要求不少于10冊），設(shè)立了校內(nèi)三級圖書閱讀網(wǎng)絡(luò)。一是：設(shè)立閱讀中心。由學(xué)校圖書館、閱覽室和電子閱覽室組成，藏書量達3OOO0多冊，生均圖書超過45冊。二是：設(shè)立校園書吧。學(xué)校在辦公樓二、三層開設(shè)了4個書吧，書吧以“長見識、養(yǎng)習(xí)慣”為出發(fā)點，為孩子提供“愛閱讀、便閱讀”的書籍。并且我們還和鎮(zhèn)圖書館建立拉手活動，每月從鎮(zhèn)圖書館借500冊圖書充實“書吧”資源供學(xué)生閱讀，這為學(xué)生提供源源不斷的新鮮血液以“長知識、長品德”。三是：設(shè)立班級圖書角。班級圖書角書籍的來源，一是由學(xué)校進行合理配置，二是由學(xué)生自帶，使學(xué)生的私人藏書能夠充分交流、資源共享。每個班級“圖書角”現(xiàn)已有一定的存書量，豐富了學(xué)生的閱讀范圍。各班級圖書角還制定了管理制度，大幅度提高圖書的流通率，拓寬了學(xué)生閱讀資源。

第二維——建造校園書香大道和書香展廊，讓閱讀氣息彌漫校園環(huán)境

漫步西溪小學(xué)，閱讀已然成為一道美麗的風(fēng)景線，“書香大道”“、古今大家”、“弟子規(guī)浮雕”、“古詩廊”等校園主題文化建設(shè)顯現(xiàn)眼前。讓小校園擁有了人文和諧的大格局，讓校園彌漫著濃郁的書香，使學(xué)生走進校園就能“舉目見人文，放眼品經(jīng)典”，在濃濃的書香氣氛中感受經(jīng)典文化的浸潤。

第三維——創(chuàng)建書香班級和書香家庭，讓閱讀習(xí)慣進入孩子心靈

班級是學(xué)生的另一個家，學(xué)校打造特色的班級文化，提出班級的書香主題、閱讀口號，評出閱讀之星，展示閱讀佳作。為將閱讀延伸到校外，學(xué)校開展書香家庭的創(chuàng)建活動。我們制定方案讓家長按相應(yīng)的形式營造家庭環(huán)境，讓讀書進家庭，書香飄萬家，創(chuàng)建學(xué)習(xí)型家庭，促進和諧家庭建設(shè)，推動讀書活動深入開展，讓學(xué)生在讀書中幸福成長。

二、以多彩讀書活動點燃智慧，引領(lǐng)師生共同成長

我校以“讓閱讀成為生活的習(xí)慣，讓閱讀成就高雅人生”作為書香活動的指導(dǎo)理念；以“誦讀經(jīng)典，承傳文明，感悟真知”為宗旨，開展經(jīng)典誦讀；以“閱讀點燃智慧，好書引領(lǐng)成長”為目標，開展閱讀推廣活動；依托活動、網(wǎng)絡(luò)為平臺，以博客、文章為載體，整合豐富的閱讀資源，提倡班級閱讀、親子閱讀，旨在營造閱讀氛圍，創(chuàng)建書香班級、書香家庭、書香校園乃至?xí)闵鐣Ｗ寧熒诔錆M翰墨書香的校園中遨游書海，感受讀書的韻味。

開展爭當“閱讀之星”活動。我們組織小學(xué)生參加爭當“閱讀之星”活動，激發(fā)中、低年級學(xué)生的讀書興趣，培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣；引導(dǎo)高年級學(xué)生學(xué)會讀書，學(xué)會學(xué)以致用?；顒又杏楷F(xiàn)了一批有影響力的“閱讀之星”。

舉辦“書香講堂——我與專家有約”活動。我們邀請專家學(xué)者作專題報告，以互動的形式探討讀書問題，激發(fā)了廣大師生的讀書熱情。本項活動每兩個月舉行一次，現(xiàn)已舉行到第六期。

舉行“書香校園”讀書征文活動。舉辦“我與經(jīng)典有約”征文比賽。師生以讀書為主題，描述讀書的心路歷程，抒發(fā)對書籍的熱愛之情，營造“愛讀書、讀好書、會讀書”的校園文化氛圍。

開展“書香校園”讀書成果交流活動。師生通過讀書成果展示，表達對書籍的熱愛，暢談讀書帶來的啟發(fā)、感悟和收獲。

開展誦讀經(jīng)典活動。在生命的黎明，學(xué)校每天開展20分鐘的晨誦活動，要求學(xué)生讀完小學(xué)階段能熟背80首古詩和《弟子規(guī)》《詩經(jīng)》等中華文化經(jīng)典，誦讀若干篇詩詞、美文等。通過不斷開展誦讀中華文化經(jīng)典活動，學(xué)生在和風(fēng)細雨般的熏陶性教育活動中潛移默化，逐步明白古代圣人的思想、智慧，吸納中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的精華，從而不斷完善自我，提升自己品行、氣質(zhì)、人格、審美、文學(xué)、藝術(shù)等多方面的素質(zhì)。

開展“親子共讀好書”活動。

發(fā)動廣大家長參加創(chuàng)建“書香校園”活動，合理利用雙休日和節(jié)假日時間進行“親子共讀”，讓學(xué)生與父母共讀一本好書，交流讀書心得，共享讀書快樂，從而推動了“書香家庭”建設(shè)。

開展專題讀書活動。如開展以“沐浴書香，知書達理”為主題的全校性的班級讀書會活動；如：讀書匯報會、主題讀書會、“最美的詩篇”朗誦會，“向你推薦一本書”推薦會，課本劇表演等活動，西溪小學(xué)《我讀書，我快樂》現(xiàn)場電腦繪畫活動展示；開展“承傳古代文明，提升現(xiàn)代文明”的綜合實踐活動。這些活動營造了一種以人為本、全員參與的良好讀書氛圍，讓孩子們通過誦讀中華文化經(jīng)典，養(yǎng)成良好行為習(xí)慣、提升文化內(nèi)涵修養(yǎng)。

開展評選活動。我們通過評選活動，鼓勵各班努力爭創(chuàng)書香班級，激發(fā)家庭爭創(chuàng)書香家庭，激勵個人爭創(chuàng)書香個人。

三、開發(fā)校本經(jīng)典誦讀教材，形成學(xué)校書香特色

我們成立了校本課程領(lǐng)導(dǎo)小組和開發(fā)小組，組織編寫了校本課程讀本，以中華傳統(tǒng)文化中的《三字經(jīng)》、《弟子規(guī)》、《論語》、《增廣賢文》以及唐詩宋詞等中國古詩文經(jīng)典作為兒童誦讀的內(nèi)容，編寫了西溪小學(xué)《經(jīng)典傳誦》（《經(jīng)典傳誦》共三輯，分別是一二年級使用的《經(jīng)典傳誦·啟蒙》、三四年級使用的《經(jīng)典傳誦·明理》、五六年級使用的《經(jīng)典傳誦·啟蒙》）校本經(jīng)典誦讀教材，師生人手一冊。

其次，我們把經(jīng)典誦讀作為校本課程納入課表，從地方課程中每周開設(shè)一節(jié)書香課，書香課以校本教材為主，以其它材料為輔。為了扎扎實實地開展校本課程，我們把經(jīng)典誦讀納入教學(xué)常規(guī)管理。要求教師在指導(dǎo)經(jīng)典誦讀活動中必須做到：有計劃、有教案、有記錄、有總結(jié)。書香校園活動的深入開展得到了家長的好評和社會的關(guān)注，學(xué)校的聲譽不斷上升，初步形成了“書香”特色，“書香”文化品牌。

四、在校園優(yōu)質(zhì)的課外閱讀平臺下，加強課外閱讀的指導(dǎo)

《語文課程標準》在“教學(xué)建議”部分明確提出：“培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣，擴大閱讀面，增加閱讀量，提倡少做題，多讀書，讀好書，讀整本的書。”

但是，現(xiàn)階段的書籍良莠參差不齊，形式各異。不同的書籍適合不同的人；不同領(lǐng)域、不同年齡、不同水平的人應(yīng)該選擇不同的書籍。因此，我們要加強學(xué)生課外閱讀的指導(dǎo)、引導(dǎo)，教會學(xué)生閱讀的方法，引導(dǎo)學(xué)生科學(xué)、合理、有效地閱讀，指導(dǎo)學(xué)生邊讀邊思考，提高理解力、評價力、想象力和創(chuàng)新力。

1. 開展分級閱讀指導(dǎo)

學(xué)校秉承“什么年齡讀什么書，什么年級讀什么書”的科學(xué)理念和體系，與“南方報業(yè)傳媒集團南方分級閱讀研究中心”合作，開展“分級閱讀”西小行活動，遵照少年兒童不同階段的心智發(fā)展特點和認知水平，提供分級閱讀課外書籍的指導(dǎo)，實行科學(xué)閱讀、均衡閱讀、快樂閱讀。

2. 邀請導(dǎo)師、作家開展閱讀指導(dǎo)

“名師引路，書香致遠”，學(xué)校堅持邀請全國兒童文學(xué)作家和南方分級閱讀專家到校開展師生課外閱讀指導(dǎo)，分別有中國作協(xié)小作家協(xié)會導(dǎo)師、昆明學(xué)院民族兒童文學(xué)研究所所長余雷；南方分級閱讀指導(dǎo)專家谷卿和饒遠導(dǎo)師；廣東省小語會理事長楊建國老師等到校指導(dǎo)師生的課外閱讀工作。通過“作家（導(dǎo)師）→教師→學(xué)生”和“作家（導(dǎo)師）→學(xué)生”的閱讀指導(dǎo)形式指導(dǎo)師生有效開展課外閱讀，給師生以榜樣、以明路、以甄選。

3. 開展課外閱讀的課內(nèi)指導(dǎo)

課外閱讀不完全等于課外，為了讓課外閱讀能落到實處，我校以校本書香課為主載體，以語文課為輔載體，開展課外閱讀的課內(nèi)指導(dǎo)。這種做法，我們是借鑒了著名特級教師霍懋征老師的“一篇帶多篇”的教學(xué)方法。她一學(xué)期就教了95篇文章，這種課內(nèi)和課外的有機融合，不僅可以提高課內(nèi)閱讀的效率，而且可以保證課外閱讀的質(zhì)量。

4. 借道學(xué)校的“晨誦”，開展課外閱讀指導(dǎo)

“晨誦”是我校開展的一項書香工程。晨誦，在生命的黎明，學(xué)校讓兒童吟誦兒童文學(xué)、詩詞、經(jīng)典、美文，讓孩子沐浴在書香的世界。通過晨誦的二十分鐘，不是給孩子以記憶未來可能用到的知識，不是進行記憶力的強化訓(xùn)練，而是在于豐富兒童當下的生命，去養(yǎng)成一種與黎明共舞的生活方式，去領(lǐng)略優(yōu)美的詞句，感受詩歌所傳達的感恩、優(yōu)美及音樂感。通過“晨誦”培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，陶冶學(xué)生的閱讀情懷，起到“潤物細無聲”的作用。

責(zé)任編輯 邱麗