探究性學(xué)習(xí)不僅已經(jīng)成為課程教學(xué)與學(xué)習(xí)的基本要素，而且也是新的《課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)常規(guī)課堂教學(xué)模式改革提出的基本思路之一。因此，隨著新課改的深入，農(nóng)村初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)也要作出相應(yīng)的改革，探求一種與農(nóng)村學(xué)校相適應(yīng)、符合新課程理念的教學(xué)模式成為必然。那么，在農(nóng)村初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，怎樣才能使探究式學(xué)習(xí)落到實(shí)處呢？

一、創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)參與探究性學(xué)習(xí)的興趣

教學(xué)中一個(gè)重要的任務(wù)就是培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生的探究興趣，讓學(xué)生在生活實(shí)際的情景中，以飽滿的熱情和濃厚的興趣，積極主動(dòng)地參與到探究性學(xué)習(xí)的教學(xué)活動(dòng)中去。在農(nóng)村學(xué)校，絕大多數(shù)學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，基礎(chǔ)薄弱，數(shù)學(xué)的抽象性更增加了學(xué)習(xí)的難度。教育學(xué)和心理學(xué)的研究表明，學(xué)習(xí)材料和生活經(jīng)驗(yàn)的有機(jī)結(jié)合，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生在實(shí)際情境下進(jìn)行學(xué)習(xí)，有效地激發(fā)了學(xué)生的聯(lián)想思維，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和好奇心。如教學(xué)“方程”引入新知時(shí)，可設(shè)置如下問(wèn)題：①怎樣才能使天平保持平衡？②天平保持平衡說(shuō)明了什么？③你能用式子來(lái)表示天平左邊和右邊重量的關(guān)系嗎？④式子中能不能含有求知數(shù)？⑤如果含有求知數(shù)，那么這種式子又稱(chēng)為什么？ 讓學(xué)生帶著問(wèn)題操作天平、討論并解決以上問(wèn)題。因此，聯(lián)系生活實(shí)際，創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，既能優(yōu)化課堂教學(xué)，避免了簡(jiǎn)單的說(shuō)教，又能激發(fā)學(xué)生的興趣，積極主動(dòng)地探究學(xué)習(xí)。

二、營(yíng)造良好課堂氛圍，鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)

農(nóng)村的學(xué)生，課堂上主動(dòng)發(fā)言的極少，他們的學(xué)習(xí)方式多以被動(dòng)接受式為主，學(xué)習(xí)效率低。這種傳統(tǒng)的“一言堂”教學(xué)模式，師生間缺少互動(dòng)，學(xué)生間沒(méi)有交流，課堂教學(xué)死氣沉沉，導(dǎo)致學(xué)生思維閉塞，缺乏學(xué)習(xí)的動(dòng)力。農(nóng)村學(xué)校要培養(yǎng)人才，提升教學(xué)質(zhì)量，就必須打破這種傳統(tǒng)的教學(xué)模式。建立一種相互理解、相互尊重、相互信任的師生關(guān)系，課堂教學(xué)中，教師要鼓勵(lì)學(xué)生放下思想包袱，不要害怕出現(xiàn)錯(cuò)誤，要積極思考，大膽發(fā)言，教師要在課堂上營(yíng)造出寬松、愉快、活躍的氛圍。教師作為課堂教學(xué)的組織者和引導(dǎo)人，以鼓勵(lì)、引導(dǎo)學(xué)生為主，以平實(shí)的態(tài)度，用幽默的語(yǔ)言，融洽師生情感，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，引領(lǐng)學(xué)生由“要我學(xué)”轉(zhuǎn)變到“我要學(xué)”的狀態(tài)，讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍下主動(dòng)地參與探究性學(xué)習(xí)。

例如在進(jìn)行乘法公式中的平方差教學(xué)過(guò)程中，教師給出了幾組數(shù)（81×79=？599×601=？4999×5001=？），分組競(jìng)賽，看看哪組算得最快，學(xué)生一下活躍起來(lái)，當(dāng)學(xué)生說(shuō)出答案后，教師及時(shí)肯定結(jié)果。對(duì)這幾個(gè)式子的運(yùn)算，大部分學(xué)生能夠算得出來(lái)，但要花較長(zhǎng)時(shí)間。教師進(jìn)一步提出誰(shuí)能用口算算出89999×90001=？又如何用口算？這樣學(xué)生的探究欲望被激發(fā)起來(lái)了，課堂氣氛非?；钴S，后面的公式學(xué)生輕松地就掌握了。

因此，教師要根據(jù)教材特點(diǎn)，結(jié)合學(xué)生實(shí)際，在課堂上營(yíng)造充分信任的和諧氛圍，精心設(shè)計(jì)能激發(fā)學(xué)生探究欲望的問(wèn)題，不斷地鼓勵(lì)引導(dǎo)，讓學(xué)生在愉快的氣氛下主動(dòng)探究學(xué)習(xí)。

三、加強(qiáng)交流與合作，改進(jìn)探究性學(xué)習(xí)的方式

在課堂教學(xué)中，學(xué)生是主體，教師所有的活動(dòng)都必須圍繞學(xué)生這個(gè)主體，只有這樣才能真正獲得良好的教學(xué)效果。因此，教師不能大包大攬，不要擔(dān)心自己講得不全面，不詳細(xì)，不深入。探究性學(xué)習(xí)積極倡導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)中積極合作、全程參與，培養(yǎng)學(xué)生的探索精神及合作、競(jìng)爭(zhēng)等現(xiàn)代意識(shí)，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。所以教師要轉(zhuǎn)變觀念，敢于改革，要有計(jì)劃地為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)自由發(fā)揮的空間，讓學(xué)生真正動(dòng)起來(lái)，啟迪思維，探索未知知識(shí)。

首先，教師要給予學(xué)生足夠的時(shí)間。蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)，自由支配的時(shí)間是學(xué)生個(gè)性發(fā)展的必要條件。教師在課堂教學(xué)中要避免滿堂灌，不要把時(shí)間全部自己占有，必須留有足夠的時(shí)間讓學(xué)生獨(dú)立思考、相互交流（每節(jié)課一般不少于20分鐘）。

其次，教師要給學(xué)生創(chuàng)設(shè)多元交流的空間。學(xué)生學(xué)習(xí)既要獨(dú)立思考，又要相互交流。農(nóng)村學(xué)生本就缺乏學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，課堂上更害怕出錯(cuò)而受到教師的批評(píng)和同學(xué)的譏笑，課堂上的交流互動(dòng)極少。作為教師既要精心組織課堂教學(xué)，也要合理安排，創(chuàng)設(shè)出學(xué)生相互交流的多元空間，可以建立學(xué)習(xí)小組交流（5-6人），也可以是同桌交流，還可以是優(yōu)等生和待優(yōu)生搭配交流，每節(jié)課都要安排適度的問(wèn)題讓學(xué)生自己去探討。

責(zé)任編輯 羅峰