低年級(jí)的寫話教學(xué)是作文教學(xué)的敲門石，也是整個(gè)小學(xué)作文教學(xué)的起點(diǎn)和入門。在教學(xué)中我們發(fā)現(xiàn)，由于低年級(jí)的學(xué)生對(duì)身邊事物缺乏敏銳的觀察力，寫話時(shí)往往會(huì)無從下筆，對(duì)寫話產(chǎn)生懼怕的心理。因此，培養(yǎng)他們輕松寫話的能力，讓他們?cè)诳鞓分畜w驗(yàn)寫話是關(guān)鍵。

循序漸進(jìn)，激發(fā)學(xué)生說的欲望

從最簡單的造句入手。在一年級(jí)教學(xué)中，我們要對(duì)學(xué)生進(jìn)行造句的訓(xùn)練，讓學(xué)生完整地說一句話。如用“書包”造句，很多學(xué)生會(huì)說：我有一個(gè)書包。在這基礎(chǔ)上我們可引導(dǎo)學(xué)生：我有一個(gè)什么樣的書包。引導(dǎo)學(xué)生再說一說：我的書包顏色、外表圖案是什么。以擴(kuò)句的形式，逐漸訓(xùn)練學(xué)生說完整的話。在說話訓(xùn)練過程中，有些學(xué)生可能不敢張口說話，或者是不能流利、完整地表達(dá)，我們就要多鼓勵(lì)他們開口說話。

課前說話小訓(xùn)練。我每天規(guī)定或讓學(xué)生自定一個(gè)主題，引導(dǎo)學(xué)生說一句或幾句通順的話。例如，我換了發(fā)型或穿了一件新衣服，問：老師今天有什么變化？在季節(jié)交替時(shí)候，我會(huì)問：你發(fā)現(xiàn)天氣有什么變化，校園里的植物有變化嗎？或者讓學(xué)生說一說昨晚在家里做了哪些事，課間十分鐘玩了哪些游戲等等。通過這樣的訓(xùn)練，使學(xué)生能夠把句子恰當(dāng)?shù)芈?lián)系起來表現(xiàn)一個(gè)主題。多年的課前說話小訓(xùn)練實(shí)踐證明，培養(yǎng)學(xué)生完整地說一句或幾句話是低年級(jí)寫話訓(xùn)練的有效途徑。

巧用插圖，培養(yǎng)學(xué)生的說話技巧

小學(xué)語文教材圖文并茂，形象生動(dòng)，是教材的另一種重要的語言形式，是語言文字形象直現(xiàn)的反映，能加深學(xué)生對(duì)課文語言材料的感悟，對(duì)低年級(jí)學(xué)生很有吸引力、感染力。教師可以創(chuàng)造性地運(yùn)用教材插圖，創(chuàng)設(shè)語言情景，培養(yǎng)學(xué)生口頭表達(dá)的技巧和書面表達(dá)的能力。如S版語文一年級(jí)上冊(cè)《聰明的小白兔（一）》中的插圖（一）：兔兄弟滿頭大汗，氣喘吁吁地各自抱著一個(gè)大南瓜，累得站在路邊休息。插圖（二）：小猴子騎著自行車從兔兄弟面前經(jīng)過，小白兔由此想到了搬南瓜的辦法。插圖（三）：兔兄弟把南瓜豎起來，像車輪子那樣在地上滾動(dòng)，輕松地搬起南瓜。教師可以引導(dǎo)學(xué)生從三幅圖中發(fā)現(xiàn)兔兄弟表情、動(dòng)作的變化，然后讓他們同桌互練說話，接著動(dòng)筆把看到的、想到的寫下來。

走進(jìn)生活，善于挖掘?qū)懺捤夭?/p>

為了讓學(xué)生真實(shí)寫出大課間活動(dòng)的情景，我與學(xué)生一起跳繩、踢毽子，一起玩老鷹抓小雞，并在活動(dòng)前就讓學(xué)生仔細(xì)觀察同學(xué)們做了哪些游戲或運(yùn)動(dòng)，他們的心情怎樣。接著練習(xí)寫話，不少學(xué)生寫得真實(shí)、具體。春天到了，我們可以帶領(lǐng)學(xué)生走向大自然，組織“我們找春天”的實(shí)踐活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生觀察新冒出的小草，找一找新開的花兒，再觀察人們衣著的變化等等，要求同學(xué)們把看到的、聽到的、想到的用筆記錄下來。我們還可以引導(dǎo)學(xué)生寫一寫熟悉的校園、關(guān)愛他們的爸爸、媽媽和老師，你最喜歡哪一位老師上課，或者做了一件好事時(shí)寫一寫高興的心情，受到委屈時(shí)寫一寫傷心的感受……記錄生活中的喜怒哀樂。只要學(xué)生能簡單地記錄一件事或簡單地描述所觀察的事物，教師都要予以肯定、表揚(yáng)，讓學(xué)生感到寫話并不是一件難事，體驗(yàn)寫話的成功和快樂。當(dāng)學(xué)生寫話能力有所提高時(shí)，我們?cè)賹?duì)學(xué)生提高寫話要求。

廣泛閱讀，快樂走進(jìn)寫話世界

從多年的語文教學(xué)中我深刻地體會(huì)到，廣泛閱讀是寫話的基礎(chǔ)，培養(yǎng)學(xué)生濃厚的課外閱讀興趣，不僅能開拓視野，啟迪智慧，還能夠提高閱讀能力和寫作水平。在教學(xué)中，我開展“向你推薦一本好書”的活動(dòng)，向?qū)W生推薦優(yōu)秀的兒童書刊、童話故事、兒童詩歌等。同時(shí)利用學(xué)校圖書閱覽室、班級(jí)圖書角為學(xué)生提供豐富的閱讀材料，要求學(xué)生把讀到的精彩片斷、妙詞佳句、成語格言及時(shí)摘抄和分類整理，培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣，積累豐富的素材。在語文課上，我讓學(xué)生互相介紹自己讀的好書，每周特意評(píng)比一次“閱讀小明星”，鼓勵(lì)那些認(rèn)真進(jìn)行課外閱讀的學(xué)生，在班級(jí)中掀起多讀書、讀好書的讀書熱潮，引導(dǎo)學(xué)生在閱讀中獲取知識(shí)，把寫話當(dāng)作一種快樂。

低年級(jí)的寫話是寫作的基礎(chǔ)，在教學(xué)實(shí)踐中教師要由淺入深，從學(xué)生的小練筆、生活等方面著手，培養(yǎng)學(xué)生的寫話興趣，開拓學(xué)生的寫話思路，教給學(xué)生寫作方法，鼓勵(lì)學(xué)生多閱讀，學(xué)會(huì)觀察生活，為學(xué)生打開寫話的心靈之窗，使學(xué)生在輕松愉快的狀態(tài)下盡情地說、自由地寫、有創(chuàng)意地表達(dá)，享受寫作的樂趣。

責(zé)任編輯 魏文琦