有效教學就是在符合時代和個體積極價值建構(gòu)的前提下其效率在一定時空內(nèi)不低于平均水準的教學。初中區(qū)域地理有效教學方法主要有——

一、興趣激勵法

興趣是學習最好的老師，提高學生學習興趣，吸引學生學習地理，是提高地理學科成績的最好辦法之一。如在區(qū)域地理新授課中，學生以小組為單位，搜集自己感興趣的該區(qū)域的課外資料，如風土人情、氣候、旅游景點等，利用課前2-5分鐘通過圖片、視頻、小品、歌舞表演等形式展示成果，讓每個學生都有機會表現(xiàn)自己、展示自己，從而激發(fā)學生主動、自覺地學習。教師也可以通過幽默風趣的語言、個人的魅力、學生感興趣的事物等吸引學生學習。

二、讀圖教學方法

地圖是地理學科獨特的語言，是地理課堂教學的靈魂與核心，在初中區(qū)域地理教學中，通過觀圖、定圖、繪圖、填圖、用圖的訓練，引導學生利用地圖獲取地理信息。

1. 觀圖。剛接觸到區(qū)域地圖時，讓學生觀察該區(qū)域所屬的上一級區(qū)域、該區(qū)域的海陸輪廓、河湖形狀、圖上展示的大概的地理事物等。如《新疆》一節(jié)的學習中，從圖中可知新疆屬于西北地區(qū)，輪廓大致成“ ”狀，位于我國的邊境（有鄰國），沙漠廣布（圖例可知）等。

2. 繪簡易圖。在區(qū)域圖的基礎上簡化、加工、繪制成簡易的輪廓圖。采用“裁彎取直，棄小取大”的原則，把復雜的輪廓圖繪成簡易的幾何輪廓圖，加強對某區(qū)域的感性認識。如《撒哈拉以南的非洲》的輪廓可以繪成“ ”，學生對這區(qū)域的輪廓就有了深刻的印象。

3. 填圖。每個區(qū)域都有主題不同的地圖，教師如果展示的相關地圖太復雜，容易分散學生的注意力，且增加了讀圖的難度，容易挫傷學生閱讀地圖的積極性。指導學生在簡易圖或空白的區(qū)域圖上填出需要掌握的地理事物，用不同色彩的粉筆、圖例畫出主要的經(jīng)（緯）線、山脈、氣候類型、河流、、海洋、城市等，并標注中文，把該區(qū)域各類型的圖綜合起來，形成清晰而準確的地圖表象，把地圖由繁化簡，大大提高了學習地理的積極性和學習效率。

4. 用圖。根據(jù)手繪的簡易圖，結(jié)合課本知識，分析地圖，獲取地圖上隱藏信息。如在《撒哈拉以南的非洲》一節(jié)中，根據(jù)學生已填的地形區(qū)，提出問題：能從地形區(qū)的分布，判斷該區(qū)地勢的特點？東南高，西北低（高原分別在東部、南部，盆地分別在西北部）。同理，也可以通過緯線判斷該區(qū)以熱帶氣候位置（該區(qū)大部分位于南北回歸線間）。

三、綜合分析法

綜合分析法就是從整體上認識和分析某區(qū)域的特征。區(qū)域特征是各種地理要素相互影響、相互制約、相互聯(lián)系形成的總體特征，需要通過全面、系統(tǒng)的分析，從整體上來認識。

1. 確定地理位置，形成區(qū)域的空間概念。運用地圖，認清區(qū)域的地理位置是學生學習區(qū)域地理，培養(yǎng)學生地理學思維模式的第一步也是最關鍵的一步。如下：

2. 明確自然地理的主要要素及內(nèi)部聯(lián)系。自然地理是區(qū)域地理形成區(qū)域特征的基礎，是區(qū)域差異的明顯表現(xiàn)。自然地理各要素各有特點，它們互相影響又獨立存在。（如下圖）：

3. 初步建立“人——地”關系

區(qū)域地理知識結(jié)構(gòu)離不開“人——地”關系這個核心問題。古語云：“一方水土養(yǎng)一方人?！币罁?jù)某地自然地理的特征，可以簡單推斷某地生產(chǎn)、生活、文化等活動；相反，也可以根據(jù)人文地理知識推斷某地相關的自然地理要素。教師幫助學生建立區(qū)域地理的基本知識結(jié)構(gòu)，形成初步的“人——地”關系（如下圖）：

責任編輯 羅峰