數(shù)學(xué)課堂教學(xué)活動(dòng)應(yīng)當(dāng)是一個(gè)活潑的、主動(dòng)的和富有個(gè)性的學(xué)習(xí)活動(dòng)空間。因此，在教學(xué)過程中，教師應(yīng)積極為學(xué)生的自主探索創(chuàng)造條件，讓學(xué)生在自主探索、合作交流中獲取知識(shí)，形成技能。

一、創(chuàng)設(shè)民主教學(xué)，為學(xué)生提供自主探索的氛圍

良好的學(xué)習(xí)情緒容易使學(xué)生思路開闊，思維敏捷，有利于挖掘?qū)W生的創(chuàng)新潛力。因此，我們?cè)诮虒W(xué)中首先要?jiǎng)?chuàng)設(shè)一種寬松、和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境。課堂教學(xué)不僅有知識(shí)的交流，而且也有情感的交融，好的課應(yīng)當(dāng)有寬松和諧的學(xué)習(xí)氣氛，使學(xué)生能在探索和學(xué)習(xí)過程中產(chǎn)生豐富的情感體驗(yàn)。寬松和諧的環(huán)境并不意味著只有游戲或生動(dòng)的情境才能實(shí)現(xiàn)，教師生動(dòng)而富有童趣的語言、和藹的態(tài)度、富有啟發(fā)性和創(chuàng)造性的問題、有探索性的活動(dòng)等都可以傳遞給學(xué)生尊重與信任、寬松與鼓勵(lì)的情感信息，讓學(xué)生在一種寬松、和諧的環(huán)境中自由發(fā)表意見，發(fā)現(xiàn)和提出一些有價(jià)值的數(shù)學(xué)問題。其次教師要面向全體，給每個(gè)學(xué)生的提問以微笑、注視和評(píng)價(jià)。這樣，就為自主探索這顆種子的生長(zhǎng)提供了充足的陽光、水分、適宜的土壤，使其生根、發(fā)芽、開花、結(jié)果。

二、設(shè)置問題情境，為學(xué)生創(chuàng)造自主探索的空間

興趣是最好的老師，它是影響學(xué)生學(xué)習(xí)自覺性、積極性的最直接因素。小學(xué)生的興趣源于好奇，教師應(yīng)注意創(chuàng)設(shè)充滿趣味性的問題情境，努力把學(xué)生的注意力吸引到數(shù)學(xué)問題情境中，寓抽象的數(shù)學(xué)問題于新奇而富有情趣的佳境中，在濃厚的興趣中探究問題，解決問題，掌握新知。

1.引入新知時(shí)，設(shè)置問題情境。當(dāng)老師重視對(duì)學(xué)生問題意識(shí)的培養(yǎng)，結(jié)合學(xué)習(xí)過程精心設(shè)置問題情境，使學(xué)生意識(shí)到問題的存在，感到自己需要問個(gè)“為什么”、“是什么”、“怎么辦”的時(shí)候，思維已被啟動(dòng)，意識(shí)越強(qiáng)烈，思維就越活躍、越深刻。在引入新知時(shí)，設(shè)置問題情境，使學(xué)生明確學(xué)習(xí)方向，以最佳狀態(tài)投入學(xué)習(xí)活動(dòng)中。例如，在教學(xué)《圓的周長(zhǎng)》一課時(shí)，播放課件：小狗和小白兔進(jìn)行比賽，小狗沿著正方形的路線跑，小白兔沿著圓形的路線跑（如圖： ），結(jié)果小白兔得了第一名，小狗看到小白兔獲勝，心里很不服氣，它說這樣的比賽不公平，同學(xué)們，你認(rèn)為這樣的比賽公平嗎？學(xué)生出于對(duì)問題的好奇，深深的被問題所吸引，從而進(jìn)入積極的探索狀態(tài)之中。

2.應(yīng)用知識(shí)時(shí)，設(shè)置問題情境。把數(shù)學(xué)知識(shí)運(yùn)用到生活中去，是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的最終目的。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，精心創(chuàng)設(shè)問題情境，溝通數(shù)學(xué)知識(shí)與生活實(shí)際的聯(lián)系，努力為學(xué)生提供把所學(xué)知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際中去的機(jī)會(huì)，有利于幫助學(xué)生了解數(shù)學(xué)的價(jià)值，養(yǎng)成從生活中發(fā)現(xiàn)問題的好習(xí)慣，增強(qiáng)學(xué)數(shù)學(xué)和運(yùn)用數(shù)學(xué)的信心。如中高年級(jí)知識(shí)應(yīng)用的教學(xué)，我們可把學(xué)校要組織春游活動(dòng)讓學(xué)生設(shè)計(jì)一下，如：來回怎樣包車？如何購(gòu)門票？公園游玩哪些項(xiàng)目，等等，讓學(xué)生做個(gè)花費(fèi)預(yù)算，制訂個(gè)合理方案，等等。這一開放性的作業(yè)，從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)和已有的知識(shí)出發(fā)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)多樣化的情境和學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在情境中求知，在求知中體驗(yàn)，在體驗(yàn)中自然和諧地發(fā)展，為學(xué)生自主探索提供了廣闊的空間。

三、鼓勵(lì)質(zhì)疑問難，為學(xué)生創(chuàng)造自主探索的機(jī)會(huì)

陶行知先生指出：“小孩子有問題要準(zhǔn)許他們問，從問題的解答里可以增進(jìn)他們的知識(shí)。小孩子得到問的自由，才能充分發(fā)揮他們的創(chuàng)造力?！彼?，在教學(xué)過程中，教師要善于鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑，給學(xué)生創(chuàng)造質(zhì)疑的機(jī)會(huì)，給學(xué)生質(zhì)疑的方法，讓他們?cè)谝环N和諧的教學(xué)情境中善于發(fā)現(xiàn)問題、提出問題，解決問題，培養(yǎng)學(xué)生自主探索的能力。例如，在教學(xué)“角的度量”一課時(shí)，教師先為學(xué)生示范質(zhì)疑：角的度數(shù)應(yīng)該怎樣量？用什么量？用什么做單位？這樣從教給方法入手，啟發(fā)學(xué)生體會(huì)教師是如何提問題的，并把發(fā)現(xiàn)問題的思維過程展示給學(xué)生看，為學(xué)生質(zhì)疑打好基礎(chǔ)。其次，使學(xué)生明確在哪兒找疑點(diǎn)，逐步教給學(xué)生在學(xué)習(xí)中尋找問題的方法。教師應(yīng)教會(huì)學(xué)生質(zhì)疑在新舊知識(shí)的銜接處、學(xué)習(xí)的困惑處、法則規(guī)律的結(jié)論處、教學(xué)內(nèi)容的重難點(diǎn)處、概念的形成過程中、算理的推導(dǎo)過程中、解題思路的分析過程中、動(dòng)手操作的實(shí)踐中等。同時(shí)，在課堂上，教師要給學(xué)生表達(dá)自己想法的機(jī)會(huì)，留給學(xué)生充分思考探索的時(shí)間，尊重學(xué)生以不同的方式理解和解答問題，經(jīng)常給學(xué)生提供合作交流的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生互相質(zhì)疑或向教師提問，準(zhǔn)許學(xué)生有疑就問。這樣才能使學(xué)生從“敢問”到“善問”，讓他們帶著自己提出的問題，積極主動(dòng)地參與到知識(shí)的探索中去，從而獲取新的知識(shí)，不斷培養(yǎng)學(xué)生自主探索的能力。

責(zé)任編輯 羅峰