臺(tái)灣的技術(shù)及職業(yè)教育在起步和發(fā)展的過程中，積累了不少經(jīng)驗(yàn)，值得我們重視和借鑒。

1. 完善教育體制

臺(tái)灣技職教育縱向自成體系，橫向又與普通教育相互溝通。20世紀(jì)60、70、80年代的30年間，是臺(tái)灣技職教育的全盛時(shí)期，高職與高中學(xué)生數(shù)比例一度達(dá)到7∶3。同期，二專、五專、技術(shù)學(xué)院為適應(yīng)產(chǎn)業(yè)人力結(jié)構(gòu)的轉(zhuǎn)變而不斷增設(shè)。80年代后，技職教育的發(fā)展跟隨科技大學(xué)的增設(shè)而提升至高等教育階段，建構(gòu)成由“高職—專科—科技大學(xué)”垂直分工培養(yǎng)初級(jí)、中級(jí)、高級(jí)技術(shù)人才的“第二條教育高速公路”——技職教育體系。三級(jí)職業(yè)教育的內(nèi)涵有別于“高中—大學(xué)”的普通學(xué)術(shù)教育體系，強(qiáng)調(diào)技術(shù)實(shí)務(wù)應(yīng)用能力的培養(yǎng)。職業(yè)學(xué)校畢業(yè)生可以報(bào)考專業(yè)對(duì)口的?？茖W(xué)校、技術(shù)學(xué)院和科技大學(xué)，也可以在課余、假期參加一些文化課的補(bǔ)習(xí)，直接報(bào)考普通高等學(xué)校。目前，進(jìn)入技術(shù)學(xué)院和科技大學(xué)學(xué)習(xí)的職業(yè)學(xué)校學(xué)生，已經(jīng)可以取得碩士、博士學(xué)位。臺(tái)灣中高職銜接的技職教育體系的建立，在一定程度上為其技職教育的持續(xù)健康發(fā)展提供了保障。

目前順德已啟動(dòng)三二分段中高職銜接學(xué)制的探討，完善中職與高職的銜接、完善高職與本科的銜接等是保障職業(yè)教育發(fā)展的重要工作。

2. 技能證書考核標(biāo)準(zhǔn)統(tǒng)一

臺(tái)灣職業(yè)證照分三級(jí)，即丙級(jí)、乙級(jí)、甲級(jí)。它是通過職業(yè)證照鑒定考試取得的，對(duì)學(xué)生的升學(xué)、就業(yè)或就業(yè)后的加薪、升遷都有幫助?！堵殬I(yè)訓(xùn)練法》規(guī)定，在加薪和錄用技術(shù)人才時(shí)，丙、乙、甲三級(jí)證照分別等同于中等職業(yè)學(xué)校、?？啤⒓夹g(shù)學(xué)院畢業(yè)等級(jí)。在有關(guān)政策的鼓勵(lì)下，臺(tái)灣各職業(yè)學(xué)校及學(xué)生個(gè)人都非常重視職業(yè)證照，在畢業(yè)時(shí)不僅要取得畢業(yè)證書，還要取得不同等級(jí)的職業(yè)證照。

順德職校學(xué)生在考取資格證書時(shí)，是依照勞動(dòng)部門的標(biāo)準(zhǔn)體系，其中考核的難度標(biāo)準(zhǔn)在執(zhí)行層面不統(tǒng)一，難度有別。順德職業(yè)教育隸屬教育部職成司管理。學(xué)生在考取證書時(shí)要跨部門，證書的互認(rèn)較差，另外專業(yè)設(shè)置集中在通用的專業(yè)上，比如“財(cái)會(huì)、計(jì)算機(jī)、機(jī)電”等，而更專業(yè)的如數(shù)控、模具等專業(yè)很難設(shè)置。

3. 校企合作的全程化

臺(tái)灣的校企合作是緊密型的，校企雙方的責(zé)任都有清晰的界定，全程化的，一起承擔(dān)人才培養(yǎng)的任務(wù)。而順德的還處在學(xué)校主動(dòng)，企業(yè)被動(dòng)，企業(yè)主要從勞動(dòng)力著眼安排學(xué)生實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)，對(duì)口的崗位很少，是一種不對(duì)等的合作辦學(xué)，對(duì)人才的培養(yǎng)還不能成為一個(gè)完整的體系。學(xué)生在企業(yè)的實(shí)訓(xùn)必須與教育目標(biāo)相關(guān)，影響合作效果的原因主要有兩個(gè)：一是企業(yè)將學(xué)生當(dāng)作廉價(jià)勞動(dòng)力，沒有根據(jù)培養(yǎng)計(jì)劃安放在與專業(yè)基本對(duì)口的崗位從事生產(chǎn)勞動(dòng)；二是部分企業(yè)有心提供好的實(shí)習(xí)條件，但相關(guān)人員不知如何有效操作。職業(yè)院校應(yīng)在合作前與企業(yè)簽訂書面的合作協(xié)議、制定嚴(yán)格的教學(xué)計(jì)劃及學(xué)生個(gè)體的實(shí)訓(xùn)計(jì)劃，并取得企業(yè)、學(xué)生、家長與駐廠教師等的簽字認(rèn)可。合作協(xié)議規(guī)定企業(yè)、學(xué)生以及院校在利用工作現(xiàn)場(chǎng)從事教育時(shí)的責(zé)任與義務(wù)，這些法律文書的簽訂，可以有效地規(guī)范各方行為，避免日后糾紛。對(duì)于后者，職業(yè)院校應(yīng)該配合相關(guān)部門及相關(guān)人士，與企業(yè)車間主管、技術(shù)人員、工人師傅等相關(guān)人員進(jìn)行培訓(xùn)和溝通，使其具有參與實(shí)訓(xùn)教學(xué)的專業(yè)素養(yǎng)，形成合作共識(shí)。

4. 政府對(duì)校企合作的實(shí)質(zhì)性支持

目前，順德政府基于校企合作而出臺(tái)的政策對(duì)校企合作在宏觀上給予了支持，但介入的深度遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。應(yīng)該借鑒臺(tái)灣的做法，成立專門的機(jī)構(gòu)，規(guī)劃和管理校企合作，推動(dòng)校企合作的深人發(fā)展，解決當(dāng)前校企合作中學(xué)校熱、企業(yè)冷的問題；借鑒臺(tái)灣職業(yè)訓(xùn)練金的做法，征收職業(yè)教育與職業(yè)培訓(xùn)基金，用于企業(yè)和院校的合作。還應(yīng)完善就業(yè)準(zhǔn)入制度，逐步對(duì)企業(yè)招聘沒有經(jīng)過職業(yè)培訓(xùn)的員工給予相應(yīng)的處罰。同時(shí)，政府應(yīng)發(fā)揮主導(dǎo)作用，聯(lián)合行業(yè)協(xié)會(huì)、有實(shí)力的企業(yè)、重點(diǎn)職業(yè)院校成立校企教育合作聯(lián)盟，在聯(lián)盟內(nèi)校企共同開展專業(yè)建設(shè)，合作建設(shè)校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)基地，開展訂單式培養(yǎng)，設(shè)立獎(jiǎng)教學(xué)基金等。

5. 推行專業(yè)教師擔(dān)任班主任（輔導(dǎo)員）駐廠管理制度

好的模式還需要有好的執(zhí)行者。班主任（輔導(dǎo)員）是班級(jí)最直接、核心的管理者，其在學(xué)生的專業(yè)和職業(yè)生涯發(fā)展方面起著關(guān)鍵作用。在校企合作實(shí)施中，將每個(gè)班級(jí)的班主任（輔導(dǎo)員）都配備為業(yè)務(wù)能力較強(qiáng)、敬業(yè)精神較強(qiáng)、深受學(xué)生喜歡的專業(yè)教師。專業(yè)班主任（輔導(dǎo)員）方便駐廠對(duì)學(xué)生進(jìn)行管理，當(dāng)學(xué)生需要到企業(yè)進(jìn)行頂崗實(shí)習(xí)鍛煉時(shí)，專業(yè)班主任能夠從時(shí)間上合理安排隨班進(jìn)駐企業(yè)，負(fù)責(zé)學(xué)生日常生活的管理，能夠基于平常對(duì)學(xué)生的了解，對(duì)學(xué)生駐廠期間出現(xiàn)的問題及時(shí)進(jìn)行提醒和心理疏導(dǎo)，防患于未然；還能配合企業(yè)技術(shù)人員，對(duì)學(xué)生在生產(chǎn)實(shí)踐過程中對(duì)工藝與技能方面的疑問進(jìn)行及時(shí)引導(dǎo)與解答。

責(zé)任編輯 潘孟良