一、引導(dǎo)學(xué)生觀察、感悟生活

學(xué)生的寫作來自于身邊熟悉的生活，這種寫作需要一定的生活積累。有的寫作材料來自于閱讀以及閱讀后的感想與思考，這種閱讀活動以及由此而引發(fā)的感想與思考，也是生活的一部分。從心理學(xué)的角度出發(fā)，小學(xué)生的寫作實際上是客觀生活在學(xué)生內(nèi)心世界形成的表象的再次展示與闡發(fā)。這種內(nèi)心世界表象的穩(wěn)定性與鮮明度越高，就越有利于加工，也就越有利于學(xué)生寫出內(nèi)容真實、形象具體、情真意切的文章。所以，引導(dǎo)學(xué)生觀察、感悟生活的這種必要性，要求老師要有意識地去引導(dǎo)學(xué)生愛山、愛水、愛人、愛物……并在這一基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生們對所見所聞有所思考、有所感悟、有所行動。

具體到怎樣去引導(dǎo)學(xué)生們觀察、感悟生活，可以從一個個小小的細節(jié)以及學(xué)生間對細節(jié)的交流開始，例如：上學(xué)路上，秋風蕭瑟，看見樹葉飄落了嗎？樹葉是什么形狀、什么顏色？飄落的狀態(tài)又像什么？看到這些，你有什么想法？想起了什么事？能不能把它們寫在紙上？等等。這樣的觀察與感悟，不大可能一步到位，一蹴而就，但教師的多次引導(dǎo)，卻可以起到指路明燈與積累的雙重作用。久而久之，當留心成為習慣，思考成為生活的必需，學(xué)生的寫作也就可以順手拈來，水到渠成了。

二、創(chuàng)設(shè)寬松的寫作環(huán)境，激發(fā)寫作欲望

寫作也有規(guī)矩，“沒有規(guī)矩，不成方圓”，但這種規(guī)矩應(yīng)該是對學(xué)生寫作的積極引導(dǎo)而不是扼殺自由、桎梏思想，以至于到最后框死寫作的欲望。所以說，這種寫作的“規(guī)矩”，與其說叫“要求”，不如說叫“方向”——引領(lǐng)學(xué)生寫作的方向。

對小學(xué)生來說，寬松的寫作環(huán)境非常必要的。小學(xué)三四年級的學(xué)生，基于其身心發(fā)展特點，應(yīng)該是非?；顫?、敏感而善于接納新事物，也有自己對事物的獨到觀點與看法的。即使那些性格內(nèi)向的孩子，在身心自由的環(huán)境下也是如此。這種情況下，如果教師能夠給予他們非常輕松且足夠?qū)捤傻膶懽鳝h(huán)境，他們必會高興地去說、去寫、去表達自己對生活的真實感受。同時，教師也要明白，開展寫作教學(xué)的最大目的，不是為了應(yīng)付考試得高分和難住學(xué)生，而是培養(yǎng)學(xué)生對于寫作的興趣和提高學(xué)生寫作的能力。所以，教師要使學(xué)生理解，寫作就是要學(xué)會用手中的筆說話，用手中的筆表達自己的所想、所感、所思。進而在這一基礎(chǔ)上，鼓勵學(xué)生放心大膽地去寫心中所欲寫，發(fā)心中所欲發(fā)，沒有什么不可以寫，什么都可以寫。及至借助以部分學(xué)生的優(yōu)秀習作為榜樣、幫助建立優(yōu)秀習作展示平臺、寫作比賽等方式，激發(fā)學(xué)生的寫作欲望。

三、倡導(dǎo)個性化的寫作，展示寫作的個性美

學(xué)生有了必要的對于生活的觀察與積累，教師也幫助他們創(chuàng)建了寬松的寫作環(huán)境、激發(fā)起了寫作欲望，接下來，就是一個學(xué)生怎么寫的問題。這兒，教師的指導(dǎo)與指向是不可或缺的，意義重大。

很多指導(dǎo)小學(xué)生寫作的文章大家都說過，好文章要“誠實”。這個“誠實”的內(nèi)在含義是“真”，即心中怎樣想、怎樣感，筆下就怎樣寫，想得多就寫得多，感覺少就寫的少。絕不能瞎話、謊話、廢話、套話、大話、啰嗦話等等一大堆，而沒有人話。這是教師第一要告訴與要求學(xué)生的。第二，教師要指導(dǎo)學(xué)生，在形式上要采取一定的表達技巧，有自己的個性特色；在內(nèi)容上，要認識到寫作是自我表達和與人交流的需要，是“自己的見聞、感受和想像”，要寫出真正屬于自我的特色與個性，包括思想、情感、語言、體驗等方方面面。這樣的寫作是真正的自我寫作、自由心靈的寫作，其個性化寫作之美也就必然極具張力。回歸到具體的作文教學(xué)課堂中，學(xué)生們的表現(xiàn)也就必然會性靈舒張、輕松自如了。

責任編輯 邱麗