小學(xué)低年級的學(xué)生由于年齡小，注意力不集中。在一節(jié)課當(dāng)中他們的注意力往往只能集中一小會兒，不遵守課堂紀(jì)律。但是他們天真活潑，好奇心強(qiáng)，有較強(qiáng)的模仿能力，善于自我表現(xiàn)。

一、把握學(xué)生身體特點，多元化教學(xué)

小學(xué)生正處于身體發(fā)育階段，其骨骼硬度小，韌性大，易彎曲變形；肌肉力量小，耐力差；心率快，肺活量小，負(fù)氧能力差，易疲勞。這些都表明少年學(xué)生的運(yùn)動負(fù)荷不能過大，運(yùn)動時間不宜過長，否則，非但起不到通過上體育課來強(qiáng)身健體的作用，反而會給身體健康造成影響。因此，在體育教學(xué)中，把“教”與“玩”有機(jī)結(jié)合，使少年學(xué)生在上體育課過程中有張有弛，無疑是必要的。因此，教師在體育教學(xué)中，要多做示范，讓學(xué)生多練習(xí)，但練習(xí)時間不宜過長，要合理地安排短暫休息；從運(yùn)動系統(tǒng)看，他們骨骼軟組織較多，骨組織內(nèi)水份和有機(jī)物多，無機(jī)鹽較少，故骨骼彈性好，可塑性大，硬度和堅固性較差，易彎曲。肌肉中水份較多，蛋白質(zhì)和無機(jī)物較少，肌纖維較細(xì)，富有彈性，但肌力較弱，耐力差，易疲勞。在體育教學(xué)中應(yīng)加強(qiáng)姿勢練習(xí)，可發(fā)展一些柔韌、靈敏和小負(fù)荷的力量練習(xí)，并注意對稱性練習(xí)，不宜做負(fù)荷大、持續(xù)時間長的練習(xí)。我在近三年的小學(xué)低年體育教學(xué)中根據(jù)這一特點，因人施教，挑選了合理的教材和教法，科學(xué)安排運(yùn)動量，采用短時間的游戲、小比賽等生動活潑的多元化方式教學(xué)，不僅培養(yǎng)了學(xué)生對體育課的興趣、愛好，促進(jìn)他們得到全面、健康成長。如我校黃強(qiáng)同學(xué)不慎摔傷，行走不便，通過入學(xué)后的2年體育訓(xùn)練，目前已正常。同時，教學(xué)方法的選擇一定適合兒童的特點，使他們易于接受。教師的語言要兒童化，使他們易懂，可采用兒童常見、易懂的事例進(jìn)行比喻，使所講的東西通俗化、直觀化，少用書面語言。

二、加強(qiáng)教育，培養(yǎng)興趣

小學(xué)生受年齡及心理情況的影響，通常表現(xiàn)為好奇、易動、精神不集中等現(xiàn)象，學(xué)習(xí)知識的意識少，愛玩的意識多。因此，缺乏趣味的常規(guī)體育教學(xué)很難為學(xué)生所接受，往往達(dá)不到理想的教學(xué)效果。在體育教學(xué)中適當(dāng)?shù)闹踩塍w育游戲，或者教學(xué)的內(nèi)容以體育游戲的形式進(jìn)行展現(xiàn)，就能吸引學(xué)生的注意力，調(diào)動學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)生在樂中學(xué)，趣中練，從而更好地完成教學(xué)任務(wù)。如在以往“50米跑”教學(xué)中，學(xué)生對“50米跑”感到枯燥無味。練習(xí)中表現(xiàn)出百般無奈，感覺十分疲勞，課堂氣氛死氣沉沉。我采用了“人球比賽”的游戲后，效果就不同了。用球作為學(xué)生的比賽對象，學(xué)生受到強(qiáng)烈的刺激，激發(fā)了學(xué)生的運(yùn)動興趣。還有在小學(xué)體育課“籃球運(yùn)球”的教學(xué)中，如果我們利用“運(yùn)球賽跑、運(yùn)球接力”等項目活動。把游戲與競爭融入其中，就會極大地提高學(xué)生的練習(xí)興趣，加大練習(xí)的力度，從而提高教學(xué)的效果。

三、豐富形式，激發(fā)興趣

根據(jù)7-8歲兒童好動、好玩的心理特點，每堂課的教材內(nèi)容要多樣化，一般不少于三個項目，各項目的時間安排不宜過長，組織教學(xué)要緊湊，并嚴(yán)格遵守?fù)Q項時間。因為，體育課一般在室外進(jìn)行，外界的干擾較大，無論是天上飛的，地下爬的都會分散他們的注意力。課堂上教師過多的講解也會分散小學(xué)生的注意力。我曾多次發(fā)現(xiàn)，當(dāng)我在上面講得眉飛色舞，津津有味時，學(xué)生則在下面小動作不斷：有的交頭接耳，有的在東拉西扯。當(dāng)我發(fā)現(xiàn)這種情況，立即停止了講解，也不懲罰那些做小動作的學(xué)生，而是立即改變了教學(xué)形式，組織一些有興趣的練習(xí)，集中學(xué)生的注意力。如一年級的學(xué)生剛?cè)雽W(xué)彼此間不認(rèn)識，我首先讓學(xué)生建立組的概念，讓學(xué)生認(rèn)識、明白自己是哪一組的，能找到自己所在組的位置。為了更好的幫助他們記住自己所在組的位置，按以前的教學(xué)方法一遍遍的走來走去練習(xí)，學(xué)生們?nèi)狈εd趣，也容易產(chǎn)生疲勞和厭倦情緒。于是我采用了創(chuàng)設(shè)情景教學(xué)，充分抓住學(xué)生喜歡做游戲的心理，將教學(xué)的內(nèi)容游戲化，在游戲中不斷地加強(qiáng)和提高教學(xué)的效果。

責(zé)任編輯 邱麗