對(duì)自信不足的，要熱情鼓勵(lì)，激其自信

在體育教學(xué)中，教師應(yīng)重視和加強(qiáng)對(duì)學(xué)生自信心的培養(yǎng)，盡量以正面鼓勵(lì)為主，通過簡(jiǎn)潔、中肯的評(píng)價(jià)，滿足學(xué)生的成就感，增強(qiáng)學(xué)生的自信心。尤其是那些接受能力較弱、反應(yīng)較慢、內(nèi)向、自信不足的學(xué)生，我平時(shí)多留意他們身上的閃光點(diǎn)，把握時(shí)機(jī)給予表揚(yáng)與鼓勵(lì)，讓學(xué)生切實(shí)感受到教師對(duì)他的了解和重視，從而克服自卑感，激其自信。指導(dǎo)一年級(jí)學(xué)生跳繩時(shí)，我發(fā)現(xiàn)一位性格比較內(nèi)向的女生老是跳不好，經(jīng)我多次示范、指導(dǎo)，她還是沒法掌握跳繩的動(dòng)作要領(lǐng)，后來一上跳繩課就說肚子痛。我耐心地教她掌握動(dòng)作要領(lǐng)，熱情鼓勵(lì)她每一個(gè)微小動(dòng)作的成功。在她能連續(xù)跳兩次時(shí)，我鼓勵(lì)地說：“跳得好，繼續(xù)努力，你會(huì)跳得更好，老師和你一起跳，看誰進(jìn)步快?！蓖ㄟ^反復(fù)引導(dǎo)、鼓勵(lì)，她越跳越好，成績(jī)不斷提高，后來還代表班里參加學(xué)校的比賽。這件事使她樹立了自信心，性格也開朗了許多。

對(duì)缺乏競(jìng)爭(zhēng)感的，要強(qiáng)化競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，激其自強(qiáng)

體育教學(xué)要突出對(duì)學(xué)生競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)和能力的培養(yǎng)，比賽又是體育教學(xué)中最吸引人的組織手段之一，教師應(yīng)充分利用本學(xué)科身體活動(dòng)的優(yōu)勢(shì)，把教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)成各類比賽項(xiàng)目，讓學(xué)生在競(jìng)賽中體會(huì)與人競(jìng)爭(zhēng)、與己競(jìng)爭(zhēng)的樂趣。如投壘球和立定跳遠(yuǎn)，在學(xué)生初步掌握完整動(dòng)作后，我改變以往的練習(xí)方法，變練習(xí)次數(shù)為比遠(yuǎn)練習(xí)。將學(xué)生分成幾組，學(xué)生與學(xué)生之間，組與組之間進(jìn)行比賽。學(xué)生重視了每投、每跳的質(zhì)量，同組學(xué)生之間也在競(jìng)爭(zhēng)中相互啟發(fā)，互相幫助，提高動(dòng)作完成的質(zhì)量，強(qiáng)化了競(jìng)爭(zhēng)自強(qiáng)意識(shí)。

對(duì)不同體育能力的，要分層分組施教，激其內(nèi)趨力

在體育教學(xué)中，要打破以往以教師為中心一統(tǒng)到底的局面，對(duì)不同體育能力與水平的學(xué)生要分層分組進(jìn)行施教，使他們的體育能力能在原有的基礎(chǔ)上得到持續(xù)的發(fā)展。如教學(xué)跳高時(shí)，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生有跑的問題、踏跳的問題、空中姿態(tài)的問題、過竿的問題等，其能力也各不相同。為此，我為學(xué)生提供4塊練習(xí)場(chǎng)地，進(jìn)行分層分組分流，并對(duì)他們提出不同的能力要求，分別解決不同環(huán)節(jié)的不同問題。學(xué)生根據(jù)練習(xí)中出現(xiàn)的問題，自主選擇練習(xí)場(chǎng)地及練習(xí)方法，經(jīng)過練習(xí)后，再對(duì)自己的選擇、練習(xí)作出評(píng)價(jià)。通過反復(fù)的選擇、練習(xí)，學(xué)生不斷提高了跳高的技術(shù)和成績(jī)，也激發(fā)了聰明才智和思維能力，使體育能力得到充分的發(fā)展。

對(duì)教師存有戒心的，要做好疏導(dǎo)工作，激其進(jìn)取心

在體育教學(xué)過程中，我發(fā)現(xiàn)個(gè)別自我控制能力比較差、文明禮貌素質(zhì)不高、成績(jī)一般、紀(jì)律性差的學(xué)生，他們以前受到的指責(zé)多于贊揚(yáng)，一般會(huì)對(duì)別人存有戒心，對(duì)教師也持不信任的態(tài)度。對(duì)這樣的學(xué)生，教師應(yīng)該控制好情緒，心平氣和地與其交談，使他們?cè)谝环N受尊重的心理狀態(tài)中認(rèn)識(shí)到自己的過錯(cuò)。如學(xué)生在參與體育活動(dòng)時(shí)，由于過度興奮，違反了紀(jì)律，此時(shí)教師應(yīng)該心平氣和、用暗示的眼神或語言批評(píng)他，這種方式會(huì)使學(xué)生感激老師照顧了他的自尊心，從而注意到自己的行為已違反了紀(jì)律，及時(shí)改正。我在指導(dǎo)學(xué)生做仰臥起坐時(shí)，其他學(xué)生都在認(rèn)真練習(xí)，有一個(gè)學(xué)生不但不練習(xí)，還影響和干擾其他同學(xué)練習(xí)，我嚴(yán)肅地批評(píng)了他，并讓一位班干部保護(hù)和幫助他進(jìn)行練習(xí)，他卻以不會(huì)做、不想學(xué)等拒絕練習(xí)，還欺負(fù)那位班干部。我克制自己憤怒的情緒，耐心地做他的思想工作，指出他的行為已違反了課堂紀(jì)律，鼓勵(lì)他只要認(rèn)真學(xué)一定會(huì)做得很好，我親自幫助他練習(xí)，為他指定練習(xí)目標(biāo)。在我的鼓勵(lì)下，他竟一次次地超越了目標(biāo)，我也不斷地提高目標(biāo)，從每組20次提高到40次。練習(xí)中我發(fā)現(xiàn)他雖調(diào)皮但很誠(chéng)實(shí)，要是有動(dòng)作做不到位，他就主動(dòng)說那次不算，下課時(shí)我表揚(yáng)了他的誠(chéng)實(shí)。從那以后，他上體育課變得主動(dòng)積極了。

對(duì)有消極心理的，要及時(shí)做好工作，激其振奮精神

一次接力比賽時(shí)，我把學(xué)生分成實(shí)力相當(dāng)?shù)膬芍ш?duì)伍。比賽開始，兩隊(duì)為爭(zhēng)取在比賽中勝出，個(gè)個(gè)奮勇拼搏，你追我趕，其中一隊(duì)有個(gè)隊(duì)員在交接棒時(shí)不小心掉了棒，結(jié)果輸給了另一隊(duì)，同隊(duì)隊(duì)員紛紛指責(zé)掉棒的隊(duì)員，該隊(duì)員也因?yàn)樽约旱氖д`而哭起來，我及時(shí)制止其他隊(duì)員對(duì)他的指責(zé)：“在比賽中經(jīng)常有失誤出現(xiàn)，出現(xiàn)失誤了就要找出原因，避免再次失誤，而不是指責(zé)和打擊失誤的隊(duì)友，影響他參加下一次比賽的情緒和信心。這一次失敗也不代表你們永遠(yuǎn)失敗，只要你們吸取教訓(xùn)，團(tuán)結(jié)協(xié)作，還是有機(jī)會(huì)勝出的。你們想不想贏??？”學(xué)生齊聲喊：“想！”情緒又被調(diào)動(dòng)起來，那位掉棒的隊(duì)員也擺脫了消極心理，重新振作起來。在另一次比賽中這位掉棒的學(xué)生做得格外的好，使小組取得了勝利。可見扭轉(zhuǎn)學(xué)生不良的心理傾向是十分重要的。

責(zé)任編輯 魏文琦