一、鉆透教材，把握重難點

教材的內(nèi)容既是要求學(xué)生掌握的知識，同時也是教師要傳授的知識，一節(jié)課，或一單元，要求學(xué)生掌握什么知識，知識的重點是什么，難點是什么，教師應(yīng)該有深刻的了解。同時，所學(xué)知識與哪些舊知識有聯(lián)系，有什么聯(lián)系，采用什么方法把舊知轉(zhuǎn)化為新知，教師在設(shè)計復(fù)習(xí)的時候就應(yīng)該考慮到了。并且，復(fù)習(xí)練習(xí)也應(yīng)該從這方面著手，復(fù)習(xí)促遷移。要使學(xué)生掌握好所學(xué)的知識，教師要幫助學(xué)生解決學(xué)習(xí)上的疑難，就是要分析了知識的重點和難點的同時，要想辦法把難點一步一步地化簡，平緩了困難的坡度，逐步深入。重點的地方多講多練，有所側(cè)重，引起學(xué)生的注意，并可設(shè)計一些問題讓學(xué)生討論，讓學(xué)生在上課的時候大膽質(zhì)疑問難，這樣還可以使學(xué)生感到自己 是學(xué)習(xí)的主人，自覺地學(xué)習(xí)，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

二、結(jié)合學(xué)法，確定教法

教師如何實施教學(xué)，首先要考慮的是學(xué)生學(xué)習(xí)這個知識會是怎樣想的，當(dāng)學(xué)生遇到困惑時，老師用什么方法引導(dǎo)學(xué)生正確找出解決問題的方法，以學(xué)生的學(xué)習(xí)方法來確定教師的教法，以學(xué)定教。有時候一個看似簡單的問題，老師總認(rèn)為給學(xué)生講得很明白、很透徹，學(xué)生還是出錯， 就是因為老師沒有抓住學(xué)生出錯的原因，也就是沒有了解學(xué)生是怎樣想的，了解學(xué)生的想法錯誤的地方，才能對癥下藥，才能幫助學(xué)生找出問題所在，找出解決的辦法。

三、抓住重難點，有效練習(xí)

練習(xí)分為課前復(fù)習(xí)練習(xí)、上課時的反饋練習(xí)、鞏固練習(xí) 、發(fā)展練習(xí)，有目的地練習(xí)才能有效果，既要熟能生巧，但也不要泛濫成災(zāi)。設(shè)計練習(xí)有原則：目的性強(qiáng)，有的放矢；全面系統(tǒng)，有層次性； 聯(lián)系生活，趣味性強(qiáng)；重視質(zhì)量，減少數(shù)量。

四、利用教具，提高學(xué)習(xí)效果

教具和圖形是直觀知識，學(xué)生容易掌握的就是直觀知識，把感性知識轉(zhuǎn)化為直觀的知識，學(xué)生就容易掌握。例如，在教學(xué)應(yīng)用題時，畫出線段圖來，通過圖形理解，清楚地知道已知條件和所求問題是什么，它們有什么關(guān)系，學(xué)生就容易解答了。再如，在講授幾何圖形時，更加要求我們采用一些幾何圖形教具，使學(xué)生首先感知它的特點、名稱等，然后通過書本上的知識去進(jìn)一步對知識的概括，理解知識。我在教學(xué)長方體和正方體時，先讓學(xué)生拿著學(xué)具實驗，把一個玻璃水槽裝上水，并劃上刻度，然后把一個物體放到水槽里，這時，水槽里的水升高了，為什么會這樣的呢？告訴學(xué)生：物體占有一定的空間，升高的那部分水就是這個物體所占的空間，即是它的體積。什么是物體的體積呢？你能說一說嗎？最后由學(xué)生總結(jié)出體積的概念。接著，我讓學(xué)生用擺小正方體的方法去推導(dǎo)出計算體積的方法，整一個上課的過程都是由學(xué)生來操作的，在實驗中得到知識的，因此，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性必然就會提高，質(zhì)量也隨之提高。

五、認(rèn)真反思，提升經(jīng)驗

一節(jié)課下來，完成的效果怎么樣，成功或失敗，其實在教師心中的有尺度的。一節(jié)新課后，成功與否，都有值得借鑒的地方，教師應(yīng)養(yǎng)成教后反思的習(xí)慣，把好的地方和不足之處都記錄下來，并反思好的好在哪；失敗的又在哪，失敗了如何改進(jìn)。

責(zé)任編輯 邱麗