所謂語(yǔ)感，是最基本的語(yǔ)言素養(yǎng)，是語(yǔ)言能力的重要標(biāo)志，是人們對(duì)語(yǔ)言文字的敏銳的感受能力，對(duì)語(yǔ)言隱含意義的一種深刻直覺(jué)，一種頓悟，一種心理體驗(yàn)。語(yǔ)感強(qiáng)的人，不但可以不假思索地運(yùn)用語(yǔ)言順暢地表情達(dá)意，說(shuō)話時(shí)妙語(yǔ)連珠，寫(xiě)作時(shí)意到筆隨，而且能夠在瞬間對(duì)他人語(yǔ)言的要點(diǎn)、情味、言外之意作出準(zhǔn)確辨別。

培養(yǎng)語(yǔ)感的途徑多種多樣，這里僅說(shuō)說(shuō)語(yǔ)感在閱讀教學(xué)中的培養(yǎng)。

一、 聆聽(tīng)靜受熏語(yǔ)感

如果說(shuō)閱讀教學(xué)是口、眼、心多功能感官合作完成的培養(yǎng)語(yǔ)感的重要階段，那么，聆聽(tīng)則是耳和腦共同參與的語(yǔ)感的閱讀教學(xué)的熱身階段。聆聽(tīng)是學(xué)生有目的地用聽(tīng)覺(jué)去感受、辨析、吸收文質(zhì)兼美的語(yǔ)言文字，讓聽(tīng)覺(jué)引領(lǐng)自己的心靈進(jìn)入有聲語(yǔ)言所創(chuàng)設(shè)的環(huán)境中的語(yǔ)言教學(xué)，學(xué)生能夠從中聆聽(tīng)言辭的樸素與綺麗，辨別聲調(diào)的輕快與低沉，感受語(yǔ)流的舒緩與急促，體驗(yàn)感情的褒揚(yáng)與貶抑，刺激和熏陶學(xué)生的語(yǔ)感。例如，教朱自清的《背影》時(shí)，讓學(xué)生在精力集中、情緒穩(wěn)定、心態(tài)平和的情況下，完全脫離書(shū)本，寧?kù)o地聆聽(tīng)示范朗讀或播放課文錄音，在聽(tīng)的過(guò)程中，思考文中有哪些地方寫(xiě)到了背影？帶著問(wèn)題，學(xué)生邊聽(tīng)，邊思考，邊推理。經(jīng)過(guò)認(rèn)真聽(tīng)，歸納出共有難忘背影、描寫(xiě)背影、惜別背影、再現(xiàn)背影四處。這樣，聆聽(tīng)不僅共同陶冶了師生的情操，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣也濃郁，課堂氣氛活躍，語(yǔ)感也隨之潛滋暗長(zhǎng)。

二、 誦讀感悟觸語(yǔ)感

誦讀是感受語(yǔ)言的有效途徑，文學(xué)作品中的語(yǔ)言本身就有許多生動(dòng)活潑的語(yǔ)氣、節(jié)奏、句式，蘊(yùn)涵著作者的情趣、意旨，通過(guò)誦讀可以感受不可言狀的意境。富有誦讀經(jīng)驗(yàn)的人都能體會(huì)到——有感情的誦讀本身，就是對(duì)語(yǔ)言文字敏銳感受的結(jié)果。譬如，賈平凹的《月跡》，可以采用循序漸進(jìn)的誦讀方式。首先，結(jié)合旁批，讓學(xué)生默默地心誦，大體上把握讀法；其次，出聲細(xì)讀，讀出語(yǔ)言的感覺(jué)、文字的韻味來(lái)；再次，精讀，找出最能體現(xiàn)月美的段落，勾畫(huà)圈點(diǎn)精彩語(yǔ)句，并隨著配樂(lè)的節(jié)奏、韻律感受文章的感情基調(diào)，體會(huì)人類(lèi)追尋美好月跡的心性，引發(fā)學(xué)生熱愛(ài)美好事物，熱愛(ài)大自然的情愫，使他們?cè)谡b讀精美文句的過(guò)程中，得到美的享受，美的熏陶，潛移默化地受到感染，觸發(fā)了語(yǔ)感的形成。

三、 品讀揣摩悟語(yǔ)感

任何一篇優(yōu)秀文學(xué)作品的語(yǔ)言文字背后總包含著豐富的形象和深厚的情感。學(xué)生閱讀品味這類(lèi)文章，就要結(jié)合語(yǔ)文知識(shí)和自己對(duì)生活的觀察、體驗(yàn)，審文嚼字，思索探究，從上下文的關(guān)聯(lián)、音韻和節(jié)奏等方面揣摩謀篇布局的旨意、品讀遣詞造句的優(yōu)劣、深掘內(nèi)在隱義的深淺，欣賞格調(diào)情味的雅俗等。

比如《紫藤蘿瀑布》一文，有許多頗值得品讀再三的文字，令人百讀不厭，愛(ài)不釋卷。如：“……只見(jiàn)一片（輝煌的）淡紫色，像一條瀑布，從空中垂下，不見(jiàn)其發(fā)端，也不見(jiàn)其終極，只是深深淺淺的紫，仿佛在（流動(dòng)），在（歡笑），在（不停地）生長(zhǎng)。紫色的大條幅上，（泛）著點(diǎn)點(diǎn)銀光，就像（迸濺）的水花?！边@段文字多用短句，其劃線部分字?jǐn)?shù)相當(dāng)，節(jié)奏和緩，音韻自由，經(jīng)反復(fù)品讀，頗耐尋其味。而括號(hào)里的字詞將本來(lái)描寫(xiě)的紫藤蘿靜物完全生化了，在讀者眼前爆發(fā)著旺盛的生命力，其蓬勃之狀，勢(shì)不可當(dāng)。這就是文字經(jīng)過(guò)反復(fù)品讀、深析揣摩、刻力領(lǐng)悟、意會(huì)欣賞之后自然溢發(fā)的醇香。只要如此用心品讀揣摩，諸多佳作都能經(jīng)咀嚼悟出豐富的內(nèi)涵，進(jìn)而對(duì)語(yǔ)言的感受也會(huì)自然轉(zhuǎn)化成敏銳的語(yǔ)感能力。

四、 積淀升華蓄語(yǔ)感

俗話說(shuō)：“熟讀唐詩(shī)三百首，不會(huì)作詩(shī)也會(huì)吟。”“熟讀”“三百”是積累，“不會(huì)”“也會(huì)”就是蓄積在胸的語(yǔ)感升華成了無(wú)意識(shí)的表達(dá)。從思維角度看，語(yǔ)感思維是以語(yǔ)言經(jīng)驗(yàn)?zāi)Ｊ綖槠鯔C(jī)的主體對(duì)語(yǔ)言主體的直接感應(yīng)。沒(méi)有大量的經(jīng)驗(yàn)積累，不可能形成語(yǔ)感。教材中許多膾炙人口、垂青史冊(cè)的名篇名作要誦記積累，一些優(yōu)詞麗句、名言俗語(yǔ)值得積累；不僅是優(yōu)美的詩(shī)文、散文需要吟誦積累，小說(shuō)的精彩片段、議論的事例論據(jù)也要朗誦積累；不僅現(xiàn)代文能積淀語(yǔ)感，優(yōu)秀的文言文更能積累語(yǔ)言，積淀語(yǔ)感。

又如，“我只是佇立凝望，覺(jué)得這一條紫藤蘿瀑布不只在我眼前，也在我心上緩緩流過(guò)。流著流著，它帶走了這些時(shí)一直壓在我心上的關(guān)于生死的疑惑，關(guān)于疾病的痛楚。我浸在這繁密的花朵的光輝中，別的一切暫時(shí)都不存在，有的只是精神的寧?kù)o和生的喜悅。”文段中的斜體字，由客觀的寫(xiě)實(shí)直接過(guò)渡到主觀的寫(xiě)意，超越時(shí)空，完全創(chuàng)造出字人無(wú)界、文情交融的意境。而劃線部分更耐人尋味，它以深厚內(nèi)蘊(yùn)的文字沉淀了一次心靈的海嘯颶風(fēng)，蕩滌了人的心靈煩濁的陰暗面，萌發(fā)了激發(fā)進(jìn)取的積極因子。這席卷人的內(nèi)太空的大風(fēng)暴儼然一次心靈的洗禮，使人重獲新生，再度矜雅。

類(lèi)似這種蘊(yùn)含富足，惻動(dòng)人心的好文段，我們就應(yīng)該讓學(xué)生反復(fù)誦讀，多多積累，從思想深處積蓄語(yǔ)感能量，培養(yǎng)藝術(shù)語(yǔ)感。

古人云：“觀千劍而后識(shí)器，操千曲而后知音?！?/p>

總之，語(yǔ)感的形成，非一朝一夕之功，也沒(méi)有捷徑和訣竅，只有天道酬勤。學(xué)生在對(duì)語(yǔ)言文字的聆聽(tīng)熏陶、誦讀分析、品讀揣摩、積累記憶的基礎(chǔ)上，文字的規(guī)律、含義、情味等在頭腦中自然沉淀，形成敏捷的語(yǔ)感能力。由于英語(yǔ)熱的沖擊，中學(xué)生的漢語(yǔ)語(yǔ)感處于被忽略的重要關(guān)口，只有深入教學(xué)實(shí)踐，長(zhǎng)期持之以恒地訓(xùn)練，堅(jiān)持毫不松懈，才能培養(yǎng)學(xué)生敏銳的語(yǔ)感能力，讓他們順暢地表情達(dá)意，妙語(yǔ)連珠地說(shuō)話，意到筆隨地寫(xiě)作，真正享受美妙語(yǔ)感，享受愜意人生。

責(zé)任編輯 龍建剛