生本教育的核心理念就是一切為了學(xué)生，高度尊重學(xué)生，全面依靠學(xué)生為宗旨的教育，生本教育強(qiáng)調(diào)兒童是教育的真正主體，是學(xué)習(xí)的真正主人。

師生、家長共同了解生本理念是前提

剛開始進(jìn)行生本課堂教學(xué)時，無論我多么努力，效果都不盡人意，多數(shù)學(xué)生還是喜歡“拿來主義”，等著老師或其他同學(xué)的“教”。為提高學(xué)生、家長對生本理念的理解，我在講清生本理念及生本課堂流程的基礎(chǔ)上，還在家長會上講了生本教育的核心理念及生本課堂教學(xué)的基本流程，以及我的一些做法，明確告訴家長，實施生本課堂之后，愛“教”和等著“教”的孩子在自學(xué)能力、解題能力、語言表達(dá)能力的差距會越來越大，為了孩子的將來，要求家長務(wù)必重視孩子的前置學(xué)習(xí)，初始階段有條件則幫扶，習(xí)慣后慢慢放手。同時請家長鼓勵自己的孩子大膽參與交流討論和登臺展示講解。此后，課堂發(fā)生了很大的變化，在小組交流討論環(huán)節(jié)，學(xué)生爭著搶著發(fā)表自己的見解、想法，在登臺展示講解環(huán)節(jié)中也爭著搶著展示自己的做法、講解題思路，臺下聽課的同學(xué)也不甘落后，常常在點評質(zhì)疑環(huán)節(jié)中碰撞思維火花，一題多解、算法多樣化層出不窮，且能在熱烈的交流、對比中選擇最佳的解法。

重視前置學(xué)習(xí)是基礎(chǔ)

前置學(xué)習(xí)是教師關(guān)注、引導(dǎo)學(xué)生怎么學(xué)的重要環(huán)節(jié)，是學(xué)生自己摸索、理解學(xué)習(xí)內(nèi)容，收集、整理有關(guān)資料的自學(xué)過程，是保證學(xué)生參與課堂學(xué)習(xí)提高生本課堂有效性的基礎(chǔ)。如教學(xué)北師大版五年級上冊《梯形的面積》前，先布置學(xué)生認(rèn)真看《梯形的面積》并思考：假如你是老師，你會向?qū)W生提哪些問題？假如你是老師，你怎么給學(xué)生講課？再根據(jù)學(xué)生所思布置前置學(xué)習(xí)內(nèi)容。生活中有哪些梯形？為什么學(xué)梯形的面積？如何計算梯形的面積？為什么這樣計算？（結(jié)合剪一剪、擺一擺、拼一拼說說你的想法）你還有什么發(fā)現(xiàn)？學(xué)生帶著這簡單、根本、開放的問題進(jìn)行了課前學(xué)習(xí)，在課堂學(xué)習(xí)中交流討論熱烈，上臺展示講解積極主動。

組建高效有序的學(xué)習(xí)小組是根本

把全班分為若干個小組，四人為一組，每個小組中盡量有優(yōu)等生、中等生、學(xué)困生，給組內(nèi)每位學(xué)生都設(shè)編號1、2、3、4。1號（優(yōu)等生）為組長負(fù)責(zé)管學(xué)習(xí)，2號負(fù)責(zé)管紀(jì)律監(jiān)督，3號負(fù)責(zé)整潔，4號負(fù)責(zé)文明禮儀。這樣小組內(nèi)成員可以按一定的序號發(fā)言、交流、討論。同時教師可以指定同一層次的學(xué)生代表小組發(fā)言，使個人承擔(dān)一定的小組責(zé)任，促使小組成員將焦點集中到互教互助上來，減少或避免不勞而獲的現(xiàn)象的發(fā)生。編好小組并明確分工后對小組提出合作要求：交流討論時要有順序地交流，認(rèn)真地傾聽，不說與學(xué)習(xí)無關(guān)的話題；展示講解時規(guī)范快速，講解題思路方法，聲音響亮，與臺下同學(xué)互動；點評質(zhì)疑時緊扣解題思路方法。

發(fā)揮教師主導(dǎo)作用是關(guān)鍵

教師課前應(yīng)做足準(zhǔn)備，透徹分析理解教材，把握教材的重點、難點、關(guān)鍵，精心設(shè)計具有導(dǎo)學(xué)功能的前置作業(yè)，以便在有限的時間內(nèi)進(jìn)行簡單明了的點撥、引導(dǎo)、總結(jié)解題方法。否則，一些生本課堂教學(xué)有了熱鬧的小組內(nèi)交流和登臺展示后，教師沒有引導(dǎo)總結(jié)解題方法，這就丟失了數(shù)學(xué)課應(yīng)有的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，也就談不上生本課堂了。如教學(xué)北師大版五年級上冊“相遇問題”時，組織小組討論交流后，四個學(xué)生上臺講解，全班交流討論后，教師要引導(dǎo)總結(jié)：速度和×相遇時間=總路程，總路程÷速度和=相遇時間，面包車行駛的路程+小橋車行駛的路程=總路程等。

提高小組合作交流的質(zhì)量是保證

仍以“相遇問題”為例，組織小組討論交流前置學(xué)習(xí)內(nèi)容后，四個學(xué)生上臺講課，其中兩人表演邊演邊解說“相對、同時、相遇、相距”，讓同學(xué)們理解相關(guān)概念，接著在黑板上有人畫線段圖，有人寫算術(shù)法50÷（60+40），有人寫方程解（60+40） x=50，60x+40x=50，寫好后講解解題的思路。臺下學(xué)生聽了臺上同學(xué)的講解后提出問題，提出的問題由臺上同學(xué)解答，不能解答的由全班討論。臺下學(xué)生提問：60x和40x分別表示什么？60+40表示什么？為什么用50÷（60+40）？接著教師引導(dǎo)總結(jié)：速度和×相遇時間=總路程，總路程÷速度和=相遇時間，面包車行駛的路程+小橋車行駛的路程=總路程等。

開展必要的課堂評比活動是手段

為了鼓勵全體學(xué)生積極參與課堂教學(xué)活動，每個小組都有一本評價記錄本，把每一節(jié)課的發(fā)言、登臺展示講解、作業(yè)、紀(jì)律得分記下來，一個星期統(tǒng)計一次，按累計分?jǐn)?shù)分別評為發(fā)言之星、展示之星、作業(yè)之星、進(jìn)步之星，同時按每個小組的總分，評選冠軍組、亞軍組、季軍組。

責(zé)任編輯 魏文琦