非智力因素與智力因素一樣，對學(xué)生的學(xué)習(xí)、健康和全面發(fā)展具有重要的影響，因此，在教學(xué)過程中，教師也需要對學(xué)生進(jìn)行非智力因素的培養(yǎng)，從而使學(xué)生在掌握科學(xué)知識、發(fā)展智力的基礎(chǔ)上，通過激發(fā)動機(jī)、培養(yǎng)興趣、磨練意志、運(yùn)用注意等，使學(xué)生的非智力因素得到有效的提高。

激發(fā)動機(jī)，加強(qiáng)目的教育

加強(qiáng)目的教育。目的教育是教育的起點(diǎn)。在學(xué)生初次接觸英語時，教師應(yīng)該就這門學(xué)科的目的、內(nèi)容、特點(diǎn)、要求及其學(xué)習(xí)方法向?qū)W生作必要的介紹。在給新生上課時，講述了英語作為一種交際工具在以后的生活和社會主義現(xiàn)代化建設(shè)中的重要作用。特別指出在信息發(fā)展的時代，作為傳遞信息的載體之一的英語在國際交往中的重要地位。鼓勵他們努力學(xué)好英語，為社會作出貢獻(xiàn)。

運(yùn)用激勵機(jī)制。在成就動機(jī)的驅(qū)使下，學(xué)生總是努力想引起別人的注意，想得到最優(yōu)秀的成績和榮譽(yù)，并贏得別人的贊揚(yáng)和喜歡。教師在教學(xué)中可充分利用學(xué)生的這種好勝心和表現(xiàn)欲，有意識地在同學(xué)之間創(chuàng)造競爭氣氛，讓每位同學(xué)都有參與競爭的意識和熱情，在競爭中得到鍛煉和提高。為此，教師在課堂上可組織小組討論，然后各小組輪流發(fā)言，或分組比賽、默寫單詞比賽、演講競賽。一次打飯時學(xué)生偶然用英語和我打招呼：“Good morning， Mr. Huang！”在下午上課時，我就送他一本寫有英語格言的本子獎勵他，并在班上倡導(dǎo)多用英語口語。這以后，說口語的人增多了，有些同學(xué)還試用英語回答簡單的問題。

增強(qiáng)學(xué)習(xí)需求。通過擴(kuò)大閱讀面，引起對學(xué)習(xí)的需求。英語并不是僅靠幾本課本就能學(xué)好的。教師還應(yīng)該正確指導(dǎo)學(xué)生閱讀課外書。在每一課上完后都要用英語簡單地講一個故事或一個小幽默，并解釋大概內(nèi)容，激起學(xué)生學(xué)習(xí)英語的內(nèi)在需求，然后讓他們自己去看書、查詞典，直到看懂內(nèi)容。

培養(yǎng)興趣，教會學(xué)習(xí)方法

以游戲形式使學(xué)生順利通過英語的入門階段。如學(xué)習(xí)人教版初中英語“Go for it！”七年級的Unit 1，由于是初一新生，大家互不認(rèn)識，我就先介紹自己：“I am Mr. Huang.”接著問一個學(xué)生：“What is your name？Please join me.”讓這個學(xué)生跟在我后面，再向下一個學(xué)生問同樣的問題：“What is your name？Please join us.”一個接一個的繞教室一圈，認(rèn)識每一位同學(xué)，消除了英語課堂的緊張氣氛，學(xué)生也輕易掌握了問姓名的句型。

利用口訣簡化難點(diǎn)，使學(xué)生順利攻克難關(guān)。當(dāng)學(xué)生對名詞的數(shù)的記憶及使用望而生畏時，在師生的交際練習(xí)完成后，我要求學(xué)生利用口訣四人一組進(jìn)行小結(jié)，于是出現(xiàn)了“一日三餐要調(diào)劑，早餐面包泡茶水，午餐紙包魚、肉、雞，晚餐米飯加奶汁，飯后再做作業(yè)題。”這樣通俗易懂的口訣，使學(xué)生更容易記住，也提高了課堂的效率。

磨練意志，樹立學(xué)習(xí)信心

對于怕吃苦的學(xué)生，教師要耐心教育，鼓舞其意志；對于學(xué)習(xí)方法不當(dāng)而引起的意志消沉者，教師要細(xì)心指導(dǎo)；對于馬虎的學(xué)生，教師要嚴(yán)格認(rèn)真督促；對于缺乏恒心與毅力者，教師要幫助他們樹立起遠(yuǎn)大目標(biāo)。總之，要使每個人都克服缺點(diǎn)，養(yǎng)成優(yōu)良的品質(zhì)。對于后進(jìn)生，教師應(yīng)當(dāng)給予具體指導(dǎo)，幫他們制定好學(xué)習(xí)計劃，建立有節(jié)奏的學(xué)習(xí)制度，明確努力的方向，激勵他們刻苦學(xué)習(xí)。

運(yùn)用注意，提高學(xué)習(xí)效率

靈活使用教具。如在講“Season”時，我根據(jù)內(nèi)容畫了一幅春夏秋冬的教學(xué)掛圖。鮮明的色彩刺激著學(xué)生的興奮點(diǎn)，將學(xué)生的注意力牢牢地控制在教師根據(jù)掛圖進(jìn)行的內(nèi)容敘述當(dāng)中。錄音機(jī)也是不可缺少的教具，一方面鍛煉了學(xué)生的聽力，學(xué)到了標(biāo)準(zhǔn)的語音，另一方面還可以避免受到教師語音定勢的影響。

精心設(shè)計板書。講解被動語態(tài)時，我設(shè)計了這樣的板書。

1）

2）時態(tài)的轉(zhuǎn)換

責(zé)任編輯 魏文琦 新課程要求教師從“以知識為本”的教育理念轉(zhuǎn)變?yōu)椤耙詫W(xué)生發(fā)展為本”的教育理念，重新認(rèn)識初中英語課程的目標(biāo)與定位。由教知識、考知識的“填鴨式”傳統(tǒng)教學(xué)模式轉(zhuǎn)變?yōu)橐耘囵B(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑、提問和開發(fā)學(xué)生潛能為教學(xué)本位的基點(diǎn)上，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”，教學(xué)方法和手段要由單一化向多元化、現(xiàn)代化、科學(xué)化方向轉(zhuǎn)變，注重各學(xué)科之間的滲透，注重知識的遷移。引導(dǎo)學(xué)生轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式。改變單一的記憶、接受、模仿。發(fā)展學(xué)生收集和處理信息的能力，獲取新知識的能力，分析和解決問題的能力，以及交流與合作的能力。

1. 充分發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主體作用

教學(xué)生學(xué)習(xí)有關(guān)顏色的英語單詞時，我會用以下步驟進(jìn)行教學(xué)。（1）指著穿紅色上衣的學(xué)生問：“What color is it？”引起學(xué)生注意之后，演示red的音、形、義，用同樣的方法引出white，black，blue，brown等單詞，然后讓學(xué)生2人一組進(jìn)行句型操練。（2）向?qū)W生布置任務(wù)──尋找教室中的顏色。讓學(xué)生當(dāng)小記者去詢問其他同學(xué)有關(guān)物品的顏色。A：What color is your coat？ B： It’s blue.（3）采訪結(jié)束后，讓學(xué)生匯報結(jié)果，評出一、二、三等獎。

2. 靈活運(yùn)用有效的教學(xué)方法和教學(xué)手段

一法為主，多法配合，靈活地運(yùn)用各種教學(xué)手段，最大限度地發(fā)揮課堂上每一分鐘的作用。在處理知識與技能的關(guān)系上，對重點(diǎn)、難點(diǎn)、關(guān)鍵性的知識，要精講多練，引導(dǎo)學(xué)生拓寬思路，廣開言路，讓學(xué)生在愉快的氣氛中掌握知識、發(fā)展語言運(yùn)用能力。在處理新舊知識上，要善于利用已學(xué)過的知識來引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)新知識和新技能，從而產(chǎn)生正遷移，同時也要善于在學(xué)習(xí)新知識的同時，復(fù)習(xí)舊知識，使新舊知識相互滲透，形成整體。另外，還要利用直觀教具或電化手段，來輔助教學(xué)，調(diào)動學(xué)生的多種感官同時運(yùn)用，強(qiáng)化對所學(xué)材料的感知，加深理解，強(qiáng)化記憶，取得理想的教學(xué)效果。

（1）利用課前2分鐘要求值日生Duty report or tell a story in English，培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達(dá)能力。（2）堂上盡量用英語進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生置身于英語的語境之中。教學(xué)單詞時，鼓勵學(xué)生“學(xué)一個詞說一句話”。例如，學(xué)beautiful，說出：“Our school is very beautiful.” 進(jìn)而理解枯燥的單詞和乏味的句型。（3）課堂答問，針對課文或?qū)υ拑?nèi)容設(shè)置問題，例如，外研版七年級上Module 10 Unit 1的對話，我設(shè)計了以下問題：What is Lingling doing？ Are Daming and Betty making lanterns？（4）遇到有情節(jié)的課文，組織學(xué)生扮演角色進(jìn)行表演。（5）精心制作動感課件，吸引學(xué)生的注意力，提高教學(xué)效率。

3. 因材施教

七年級上Module 10 Unit 1， Match the pictures這一環(huán)節(jié)是完成簡單的連線題，我叫基礎(chǔ)差的學(xué)生來完成。緊跟著Listen and read回答問題有點(diǎn)難度，這種狀況下只能叫優(yōu)良生來回答。在操練這個環(huán)節(jié)中，我要求學(xué)生Act out the dialogue， 有針對性的把全班學(xué)生分成2小組，優(yōu)良生扮演角色話語比較多的Lingling，中下層學(xué)生扮演角色話語相對少的Tony，把全班都置于所創(chuàng)設(shè)的情境中，不同層次的學(xué)生都能得到鍛煉和進(jìn)步。

4. 科學(xué)地評價學(xué)生

如果學(xué)生在學(xué)習(xí)中得到正面評價，他的內(nèi)在價值就得到了外界的承認(rèn)，學(xué)習(xí)成就的需要也就得到了滿足，自尊心和自信心增強(qiáng)，會感到一種自我實(shí)現(xiàn)的快慰，同時喚起更高水平的需要。學(xué)生回答對了問題，我總會說：“Very good. Wonderful！ You are very clever. Well done. You will be successful one day if you insist on like this.”當(dāng)學(xué)生答錯了問題，我微笑著說：“Never mind. Come on！” 后進(jìn)生取得進(jìn)步，我都會表現(xiàn)得特別開心，讓他們感受到老師對他們的肯定。

5. 開展多樣化的英語課外活動

教學(xué)中我經(jīng)常在第二課堂開展English Speech Competition， Handwriting Competition，還經(jīng)常在English Corner里組織學(xué)生進(jìn)行口語交際，充分發(fā)揮學(xué)生在語言中的主動性。每逢學(xué)校組織大型文藝匯演，我總會動員學(xué)生編寫小話劇如“Wolf is coming”“ Snow White and the Seven Dwarfs”等，并進(jìn)行舞臺演出，真正使課外活動成為英語教學(xué)的有機(jī)組成部分。

責(zé)任編輯 魏文琦