語感培養(yǎng)是語文教學(xué)的支點和中心任務(wù)，是語文教學(xué)的首要任務(wù)，是語文教學(xué)的關(guān)鍵，是語文教學(xué)的突破口，是進行語文教學(xué)的前提與基礎(chǔ)，又是語文教學(xué)的目的之所在。

一、強化語感訓(xùn)練的基本策略

人格塑造策略。語感能力培養(yǎng)之所以要注重人格構(gòu)建和塑造，并視其為核心本質(zhì)乃至最高層次意義上的語文能力，其根本原因就在于語言本身就是人的生命意志的體現(xiàn)。縱觀古今，大凡傳世的名篇佳作，其光耀之處，首先就是作者人格的偉大體現(xiàn)。孟子散文氣勢充沛，感情激越，筆帶鋒芒，長于鼓動，在于他是戰(zhàn)事紛繁年代里力阻“霸道”主“王道”的縱橫家、雄辯家；魯迅雜文如匕首、似投槍，犀利尖銳，深刻辛辣，因為他是風(fēng)雨如磐的舊中國里憤世嫉俗的革命干將；毛澤東詩文境界開闊，語鋒畢現(xiàn)，活潑鮮明，因為他具有一代偉人的胸懷和卓越政治家的氣魄。

促進個性發(fā)展策略。良好的語感能力極富個性，而個性往往又孕育著創(chuàng)造性，沒有個性也就無法談及創(chuàng)造性。人們常說：有一千個讀者就有一千個哈姆雷特。這就是說個性和創(chuàng)造性本身就是一對孿生姊妹。語言作為人的“思想的生命表現(xiàn)的要素”，首先應(yīng)該是人的個性的集中體現(xiàn)。語感能力培養(yǎng)要著力于個性發(fā)展，其目的就在于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性。著名心理學(xué)家列昂捷夫曾經(jīng)說過：“背誦詞語，理解詞語，以致理解詞語所包含的思想感情是不夠的，應(yīng)該使這些詞語成為內(nèi)在決定個性的東西?！币虼耍虒W(xué)中就不應(yīng)過分強調(diào)學(xué)生的思維方式、思想觀點與教師的完全吻合，對于學(xué)生的獨特思維方式和新奇獨到的見解要善于發(fā)現(xiàn)、肯定和引導(dǎo)，否則，會于有意無意之間扼殺學(xué)生的個性和創(chuàng)造性。

能動參與策略。語感能力歸根結(jié)底是認識個性在長期的對各種言語作品反復(fù)“涵詠”體味過程中習(xí)得的，教師的主要作用就在于充分調(diào)動和發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動性，使之主動參與、自覺投入，在現(xiàn)實的語言情景中切身感悟到規(guī)律和意蘊，并使語言規(guī)律和意蘊成為“他們意識中帶有個性的東西”，進而形成他們頭腦心靈中的一種積極的、創(chuàng)造的力量，切忌越俎代庖、一講到底。近年來語文界積極倡導(dǎo)的“語文活動課” 就是一種有效調(diào)動學(xué)生自主參與積極性、培養(yǎng)語感能力的具有普遍意義的措施，學(xué)生在各種聽、說、讀、寫活動中有了強烈的作者、讀者角色意識，自動探究、傾心實踐，于不知不覺中實現(xiàn)認知圖式的構(gòu)建。

二、強化語感訓(xùn)練的基本方法

1. 強化訓(xùn)練對字詞的感受能力

語言是一種表情達意的符號體系，因此，閱讀者需要具備系列的專門知識和技能。中學(xué)生已經(jīng)掌握了一定數(shù)量的字詞，對文字的社會功能、漢字的字形、詞匯的構(gòu)成、短語的組合已經(jīng)有一定的了解。但要培養(yǎng)學(xué)生敏銳的語言感受力還遠遠不夠，所以培養(yǎng)語感首先要從字詞積累著手。中學(xué)生已經(jīng)具有一定的語言感受力，他們積累詞語并不僅僅依靠字典、詞典，而是在大量的閱讀中得到的。這是由語言符號中的“共同性”和“個體性”決定的。語文教師只要充分利用學(xué)生已有的一定數(shù)量的詞語積累作為語感訓(xùn)練的基礎(chǔ)，通過大量的閱讀訓(xùn)練，就可以使學(xué)生的語匯積累如滾雪球般增多。在課外閱讀中，中學(xué)生面對豐富多彩的新詞語，第一、第二次接觸時可能不懂，到十幾次甚至幾十次接觸到時，這個詞就比較熟悉了。由于反復(fù)接觸的這個詞不是孤立的，而是連同整個句子一起出現(xiàn)的，學(xué)生就記住了十幾句乃至幾十句具有這個詞的句子，掌握了該詞的使用規(guī)則，這時，對這個詞的意義從不懂，至開始有些懂，到完全懂了，這個詞在不同語境中的意義變化規(guī)律也可以掌握了。

2. 強化語感遷移訓(xùn)練法

語感的遷移，應(yīng)是意象的“同化”。如清風(fēng)明月常是作家用來襯托幽雅的心境的事物，學(xué)生在欣賞作品時有過類似的心境體驗，這個意象仍然鮮明地留在腦際，每當學(xué)生作文時，重新出現(xiàn)這種心境，這個原有的意象會被提取出來。在意象的驅(qū)使下，調(diào)遣詞句，傳情達意。但這只能是脫胎換骨而絕不是抄襲，因為此時學(xué)生頭腦中的意象已被重新組合、涂染上本人的感情色彩，與原有作品中的意象絕不相同。

責(zé)任編輯 邱麗