物理學在中職教育中占有重要的位置，它是專業(yè)課的知識基礎。學好物理，在專業(yè)知識的理解應用上，起到事半功倍的作用。然而許多學生卻感到物理太抽象、難理解，對物理提不起興趣，導致教學效果不理想。

1. 結合專業(yè)知識來激發(fā)學習興趣

中職學生對本專業(yè)的課程抱有很強的好奇心，他們總希望得到與所學專業(yè)密切相關的信息，這種好奇心對培養(yǎng)學習興趣十分有利。所以導入新課以后，教師應盡可能挖掘與專業(yè)有關的具體生活事例，將枯燥的理論生動化，以保持學生的興趣，使其掌握知識。例如，在電子專業(yè)授課中如結合錄音、錄像等采用磁記錄的設備來講電流的磁場，結合廣播、電視設備來講電磁波的發(fā)射和接收，結合電視機顯像管來講帶電粒子在電場和磁場中的運動，等等。既培養(yǎng)了學生學習物理的興趣，同時又使學生認識到物理在未來工作中的作用及重要性，進一步促進學生學習物理的積極性。再如，一個小小的直流電源在學生看來不過是給錄音機供電的小電器，但它卻運用了物理課本上的三個知識點，即變壓器原理、二極管的單向導電性和電容濾波特性。在變壓器一節(jié)教學中，用直流電源的實物對照電路圖講述，使學生明白變壓器的構造及原理，并對已學過的二極管和電容器有了進一步的認識。課本上無形的知識變?yōu)橛行蔚膶嵨?，映射到腦海中，有利于知識的記憶、理解和掌握。從中職學生的基本特點可知，每個中職生都具備天賦潛能，渴望學得好，尤其想學到一技之長，在物理課堂教學中，多結合專業(yè)，讓所學的物理知識服務于專業(yè)，這是培養(yǎng)學習興趣的有效途徑。

2. 通過有趣物理實驗，激發(fā)學習興趣

物理學是一門實驗科學，中職物理教學更應注重實驗教學。因此必須重視物理實驗教學，經常改進和改制實驗裝置和自制教具，利用課堂的演示實驗、虛擬實驗、多媒體課件等，指導學生仔細觀察，同時讓學生親身體驗實驗準備的艱辛和成功的喜悅，激發(fā)起對物理的興趣。比如，在講解彈力概念時，要突出受力作用的形變分析。明顯形變，學生看得清楚，但微小的形變就不一定注意得到。借助實驗效果的顯微放大法，使用裝滿水的橢圓形玻璃瓶，在密封的瓶蓋上插著一根細管，當用手沿著短軸方向去按壓瓶子時，能清楚地看到細管里的水面上升了；當沿著長軸方向按壓瓶子時，能看到細管里的水面下降了。“形變”的概念在學生的思維中只建立宏觀的認識，而“微觀”的形變往往沒有注意到。上述演示，學生在好奇、興趣中理解了彈力概念。所以我們教師在課堂教學中要盡可能多做演示實驗，除了課本上必做的演示實外，教師應當善于觀察，挖掘生活實例中的物理原則，設計一些實驗裝置在課堂上演示，激發(fā)學生的學習興趣和探究能力。

3. 創(chuàng)設情境，激發(fā)學習興趣

在物理學中，物理概念、定理的提出或建立都有其特有的物理情境。因此在教學活動中，教師在課堂上要盡可能多地為學生創(chuàng)設有趣的學習情境和富有挑戰(zhàn)意義的“問題”，這樣學生就會感受到學習的趣味性，以及挑戰(zhàn)勝利后的那種成功喜悅。通過成功激發(fā)的興趣，再次激起學生進一步的求知欲望，也就是讓學生體驗物理情境后再引入物理概念、定理的教學，既會增加學生學習物理概念的興趣，也能使學生對物理概念理解的更加深刻。例如對于加速度概念的引入，可以引入一段關于加速度概念的視頻“轎車啟動和火車啟動過程”，讓學生感受轎車與火車啟動過程中速度改變的快慢是不一樣的，這樣就自然而然地引入了加速度概念，使學生從形象思維順利過渡到抽象思維，從而更深刻理解和牢固掌握新概念。在中職物理課堂中，利用多媒體等手段創(chuàng)設情境來引入概念，能激起學生學習的興趣，使抽象的概念直觀化，從而達到事半功倍的教學效果。

在中職物理課堂教學中，教師還應加強與學生的感情交流，增進與學生的友誼，關心、愛護他們，熱情地幫助他們解決學習和生活中的困難，做學生的知心朋友，使學生對教師有較強的信任感、友好感、親近感，這樣學生自然而然地就會喜愛物理學科，愿意跟著老師學習。除增進友誼外，教師還應該注意為學生營造一種誘發(fā)學習動機的外部因素，適當開展物理學科競爭活動，提高學生學習的積極性，從而使學生的好勝心、求知欲學習興趣以及克服困難的毅力大大加強。

責任編輯 羅峰