班主任的“無為”是指班主任少一點(diǎn)直接參與到班級(jí)的日常管理中，將更多的班級(jí)管理工作交到學(xué)生手上，讓學(xué)生對(duì)班級(jí)進(jìn)行“自治”，班主任不妨退居“幕后”，做一個(gè)組織者、做一個(gè)傾聽者、做一個(gè)身體力行的榜樣者。

一、 做好組織者

“無規(guī)矩不成方圓”，任何一個(gè)團(tuán)體都必須要有其成員必須遵守的制度法則，一個(gè)班級(jí)也不例外。問題在于，如果班主任將班規(guī)班約用一紙?zhí)柫钜患喊k，直接公諸于眾，學(xué)生的接受程度普遍不高，如果班主任巧妙組織，將制定權(quán)交給學(xué)生，這樣學(xué)生的積極性與遵從性就高了很多，執(zhí)行起來也就順利得多。班級(jí)制度的制定，可采用“班長負(fù)責(zé)、其余班干協(xié)同、全體同學(xué)參與”的模式來進(jìn)行。班主任只組織班干部會(huì)議，將具體工作交由學(xué)生自己完成，班長負(fù)責(zé)將擬定班規(guī)班約的初稿，由班干部討論各自負(fù)責(zé)的工作的應(yīng)該遵守的制度，再交全體同學(xué)進(jìn)行討論會(huì)制定。這實(shí)質(zhì)上都是由學(xué)生對(duì)自身的行為進(jìn)行自覺的約束，而不會(huì)讓他們覺得是班主任強(qiáng)加在身上讓自己遵守的，讓每一個(gè)同學(xué)都參與其中，可以讓學(xué)生增加主人翁意識(shí)，讓學(xué)生意識(shí)到所在的班集體的榮辱與自己休戚與共，能使班級(jí)的凝聚力大大增強(qiáng)。

在班級(jí)的日常管理中，班主任也可以大膽地放手讓學(xué)生去做，讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，通過與其他班級(jí)的橫向比較和自己班級(jí)的縱向比較，利用班干部的集體智慧去尋找到解決問題的方法，通過自己去解決問題的方式，能讓班干部找到自身的存在感與價(jià)值感，認(rèn)識(shí)到班集體的建設(shè)要依靠每一個(gè)同學(xué)的力量，班主任其實(shí)也只是集體中的一員而已。

二、 做好傾聽者

不管是新課程的要求還是當(dāng)代中學(xué)生的心理層面上，班主任都要做好班級(jí)管理工作，以往“家長式”的管理已經(jīng)行不通了，教育過程其實(shí)是師生交往、共同發(fā)展的互動(dòng)過程。交往意味著人人參與，意味著平等對(duì)話，班主任要讓學(xué)生聽從管理，首先應(yīng)該學(xué)會(huì)傾聽，只有這樣，才能讓學(xué)生心悅誠服，才能事半功倍。

班主任要做好一個(gè)傾聽者，首先要全身心投入，認(rèn)真傾聽，面向說話的學(xué)生，注意自己的神態(tài)，營造良好的交流氣氛，讓學(xué)生充分信任你，這是學(xué)會(huì)傾聽的前提條件；其次，以最好的行為回答對(duì)方提出的問題。學(xué)生之所以要與你交談，主要是想你認(rèn)同他（她）的觀點(diǎn)或者改變你的觀點(diǎn)，達(dá)成共識(shí)。你采取了最好的行動(dòng)就是對(duì)對(duì)方最好的回答方式。第三，密切配合學(xué)生的說話，仔細(xì)觀察對(duì)方說話的表情。遇到不明白處可以問一問，不要輕易答非所問，令學(xué)生覺得你對(duì)他的話不在意。有時(shí)交談是通過非語言形式進(jìn)行的，因此，我們除了細(xì)聽語言，還得細(xì)察對(duì)方的表情，通過一些簡單的姿勢(shì)好好體會(huì)對(duì)方的言外之意。同時(shí)，注意及時(shí)反饋信息。反饋信息，能夠拉近與學(xué)生的距離，順便也驗(yàn)證了你對(duì)他的了解程度。

將班主任居高臨下的姿態(tài)放下，平等對(duì)面對(duì)學(xué)生，使學(xué)生得到表達(dá)的機(jī)會(huì)，享受表達(dá)的愉悅，能讓學(xué)生覺得自己得到了老師的器重、認(rèn)可和尊重，能激起學(xué)生的發(fā)言欲望，提高發(fā)言質(zhì)量，從而提高學(xué)習(xí)的質(zhì)量。

三、做好榜樣

榜樣的力量是無窮的，班主任的一言一行、一舉一動(dòng)無不時(shí)刻影響著身邊的學(xué)生。當(dāng)班主任在用教訓(xùn)的口氣斥責(zé)學(xué)生時(shí)，有的學(xué)生不言不語，其實(shí)內(nèi)心根本就沒把你的話當(dāng)作一回事；如果班主任言而無信，把表揚(yáng)或懲罰的事說過之后再?zèng)]有下文時(shí)，你的話他們?cè)僖膊粫?huì)相信；如果班主任帶著個(gè)人情緒去管理班級(jí)，喜怒無常時(shí)，學(xué)生往往對(duì)你的管理無所適從。班主任不要吝嗇對(duì)學(xué)生的溢美之辭，肯定學(xué)生做得對(duì)做得好的地方，給予他們受到肯定的成就感；班主任也不必羞于對(duì)學(xué)生說一句“謝謝”或“對(duì)不起”，說出這句話沒那么難，只要你不要太顧及所謂的“師道尊嚴(yán)”。隨手撿起一個(gè)煙頭一個(gè)被丟棄的塑料袋，放到垃圾桶，隨手擦一擦講臺(tái)，隨手拍一拍學(xué)生的肩膀，問候一句，一個(gè)微笑，都看在學(xué)生的眼里，記在學(xué)生的心里。

責(zé)任編輯 邱麗