語文課程工具性人文性相統(tǒng)一的學(xué)科特點，決定了它對中職生職業(yè)成長和人生發(fā)展具有重要的基礎(chǔ)性作用。

一、激活課堂，讓語文永葆鮮活的生命力和時代魅力

1. 適當(dāng)降低難度和進度，在“補苗”上多下功夫

加強課堂誦讀練習(xí)，鍛煉學(xué)生讀說能力。說得清晰有條理、讀得流利順暢，是一項重要的語文素養(yǎng)，也是交際基本功。珠三角地區(qū)的中職生利用普通話交流時，往往聲音小、語言組織不順暢。課堂上，教師要把課堂的自主權(quán)、表達權(quán)更多地留給學(xué)生，朗讀復(fù)述課文、即興演說、講故事等是最好的課堂訓(xùn)練方法。

堅持引導(dǎo)學(xué)生寫日記、周記以及網(wǎng)絡(luò)日志，提高寫作能力。筆者屢屢見到中職生在私下場合的書面文字應(yīng)用上，大多是普通話、粵語混用，尤其在網(wǎng)絡(luò)交流時，幾乎全部用的是粵語詞句和語法，這是要花大力氣引導(dǎo)的。通過寫日記、周記、讀后感等簡單、易行的寫作訓(xùn)練，日積月累就可以讓學(xué)生養(yǎng)成規(guī)范寫作的習(xí)慣，提高寫作能力。

2. 努力搞活課堂氣氛，營建快樂課堂

枯燥乏味是語文課的大敵。語文學(xué)科本身具有豐富的人文性和審美意味。語文教材是以課文為主要的載體，文章中浸潤著自然美、生活美、情感美、藝術(shù)美和語言美，是陶冶情操，開拓視野，培養(yǎng)學(xué)生審美趣味的最佳素材。教師要形式多樣、生動活潑地激發(fā)學(xué)生追求美和創(chuàng)造美的欲望。讓語文學(xué)習(xí)成為美的體驗，讓語文課堂成為學(xué)生眷戀的樂園。

注重引導(dǎo)學(xué)生整體感知課文之美。好的文學(xué)作品最忌諱教師條分縷析式的“肢解”，一篇美文變得“支離破碎”，美文的“美”被消解，學(xué)生的興趣被扼殺。教師要引導(dǎo)學(xué)生整體感知文章之美，精心設(shè)計教學(xué)情境，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)教材文本內(nèi)涵的美和教師教學(xué)形式的美，充分調(diào)動學(xué)生的積極性。引導(dǎo)學(xué)生捕捉文章中的主要信息，理解文章的大致內(nèi)容，體會文章所表達的情感。教學(xué)形式要多樣化，善于運用現(xiàn)代多媒體技術(shù)和影視資源，多維度展現(xiàn)語文教學(xué)的魅力。

注重拓展課堂教學(xué)的寬度，讓語文散發(fā)濃郁的時代氣息。美國教育家華特說過，語文的外延與生活的外延相等?！墩Z文課程標準》（2011版）指出“國內(nèi)外和地方的重要事件，以及日常生活話題等也都可以成為語文課程的資源”。 強調(diào)“三關(guān)注”，即關(guān)注社會、關(guān)注人事、關(guān)注人生。這就要求我們在語文教學(xué)中提高對現(xiàn)實生活的關(guān)注，讓學(xué)生及時廣泛、深刻精確地了解社會時事、生活見聞。不關(guān)心廣闊的社會生活就很難學(xué)好語文。中等職業(yè)語文課程中所選擇的課文，文章不論古今，作家不論國別、題材不限詩歌散文，都具有濃郁的時代氣息，要善于挖掘課文的時代內(nèi)涵，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合時代、結(jié)合生活去領(lǐng)略、體悟、感知，這樣的課堂是學(xué)生喜聞樂見的，這樣的語文是鮮活的，充滿生機活力的。

二、拓展課外，讓課外閱讀成為學(xué)生幸福生活的方式

1. 培養(yǎng)情感，引領(lǐng)學(xué)生以閱讀體驗幸福人生

作家趙麗宏指出，文學(xué)是人類感情的最豐富、最生動的表達，是對人類歷史最形象的詮釋。優(yōu)秀的文學(xué)作品傳達著人類的憧憬和理想，凝聚著人類美好的感情和燦爛的智慧。激發(fā)閱讀興趣，應(yīng)從引導(dǎo)學(xué)生閱讀名著、美文開始。經(jīng)典名著容量大，人物多，生活積累和藝術(shù)積累豐富，包含了社會生活的萬象。閱讀長篇文學(xué)名著，可以極大地拓展視野，增長見識。近年來，筆者先后引導(dǎo)學(xué)生系統(tǒng)閱讀了中國四大古典名著，當(dāng)代經(jīng)典《平凡的世界》等一批文學(xué)名著和美文，學(xué)生受到了深刻的人文熏陶、情感升華和精神洗禮。循序漸進，日積月累，學(xué)生親近文學(xué)、閱讀文學(xué)作品，蔚成風(fēng)氣。

2. 創(chuàng)設(shè)氛圍，為學(xué)生創(chuàng)造良好的閱讀環(huán)境

對于中職生來說，良好的閱讀氛圍，可以讓他們感受到閱讀是一種社會風(fēng)尚，找到一種情感的呼應(yīng)和行動的感召。據(jù)調(diào)查，有40%以上的中職生的課外書籍來自校圖書館。學(xué)校圖書館、閱覽室是中職生課外閱讀書籍的主要來源，也是拓展中職生課外閱讀的重要資源。教師要充分發(fā)揮學(xué)校圖書資源優(yōu)勢，全面創(chuàng)設(shè)校園閱讀的氛圍；同時，在班級內(nèi)設(shè)立圖書角，開展圖書交換等活動，為學(xué)生的課外閱讀營建氛圍，創(chuàng)設(shè)便利條件。

責(zé)任編輯 邱麗