一、激發(fā)學(xué)生的習(xí)作興趣，讓學(xué)生自由表達(dá)

“激發(fā)學(xué)生的習(xí)作興趣，讓學(xué)生自由表達(dá)”是新課標(biāo)對(duì)中年段習(xí)作所提出的重要思想。在習(xí)作的起步階段，最為關(guān)鍵的應(yīng)該是培養(yǎng)學(xué)生習(xí)作的興趣，培養(yǎng)學(xué)生習(xí)作的自信心。不能一開始就使學(xué)生感到習(xí)作很難，習(xí)作很神秘，而要使學(xué)生感到習(xí)作不難，對(duì)習(xí)作有濃厚的興趣，而且拿起筆來就覺得有很多內(nèi)容可以寫。在這一階段，可引導(dǎo)學(xué)生寫自己想寫的事，寫出自己的快樂，寫出自己的煩惱，想寫多少就寫多少，從而激發(fā)學(xué)生的興趣熱情。根據(jù)三年級(jí)學(xué)生的心理特點(diǎn)，教師可多開展一些生動(dòng)活潑，激發(fā)學(xué)生習(xí)作興趣的活動(dòng)。如組織游戲、外出郊游，為圖配話、編故事等活動(dòng)，讓學(xué)生以此為內(nèi)容進(jìn)行習(xí)作，不但使學(xué)生有了寫作內(nèi)容和寫作熱情，還調(diào)動(dòng)起了學(xué)生寫作的興趣。如：在組織學(xué)生玩吹泡泡這個(gè)游戲后，教師及時(shí)組織學(xué)生聊天，只要內(nèi)容與吹泡泡有關(guān)便可。有的學(xué)生說出自己游戲時(shí)的心情，有的說出自己是怎樣吹的，有的學(xué)生分析自己吹不出又輕又圓的泡泡的原因。他們無拘無束，各抒己見。教師再根據(jù)學(xué)生的回答板書出重點(diǎn)，給學(xué)生理清思路，為他們完成《吹泡泡》這篇作文做好充分的準(zhǔn)備工作，使學(xué)生能順利完成這篇作文。那學(xué)生習(xí)作就成為一件趣味盎然、其樂無窮的事情。

二、激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，為習(xí)作做鋪墊

教師向?qū)W生介紹閱讀一些名言、兒童詩歌，背誦《小學(xué)生必背古詩70首》等。適當(dāng)開展讀書交流會(huì)、朗誦比賽、文學(xué)知識(shí)競(jìng)賽、成語接龍等有趣有益的活動(dòng)，提高學(xué)生自覺積累的興趣和積極性，加深他們對(duì)語言本身及其應(yīng)用的印象。通過大量的閱讀和長期的語言積累，學(xué)生寫作的語言庫不斷豐富完善，寫作時(shí)遇到的障礙就會(huì)大大減少，寫出來的習(xí)作也能形象生動(dòng)。

三、引導(dǎo)學(xué)生做生活的有心人，挖掘?qū)懽髟慈?/p>

生活是寫作的源泉。三年級(jí)的小學(xué)生，缺乏對(duì)周圍社會(huì)的認(rèn)識(shí)。只有引導(dǎo)學(xué)生親身去接觸事物，仔細(xì)的觀察事物，才能挖掘?qū)懽鞯脑搭^，才能使學(xué)生獲得最真實(shí)的感受，寫作時(shí)才有話可寫，寫出的文章才會(huì)真實(shí)生動(dòng)。生活中可寫的東西太多，老師的講話，父母的叮囑，上學(xué)路上的風(fēng)景，一陣風(fēng)雨，一張照片等等，只要引導(dǎo)學(xué)生用心去感受生活，學(xué)生就不會(huì)害怕寫作文，就能夠在品味生活中豐富敏感的心靈，進(jìn)而提高寫作的能力。

只要是學(xué)生熟悉的，貼近學(xué)生生活的材料，學(xué)生總是很樂于去表達(dá)。這樣不斷地對(duì)學(xué)生進(jìn)行訓(xùn)練，不但幫學(xué)生積累了生活體悟，同時(shí)提高學(xué)生觀察的能力，還可以鍛煉他們生活觸角的敏銳性。

四、發(fā)揮想象力，提高作文的質(zhì)量

豐富的想象力是寫好作文的關(guān)鍵。在作文教學(xué)中，除了培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，引導(dǎo)學(xué)生積累寫作的素材之外，引發(fā)學(xué)生的想象思維也很重要。在實(shí)際作文教學(xué)中，要經(jīng)常為學(xué)生創(chuàng)設(shè)激發(fā)想象的情境，引發(fā)他們的想象思維，培養(yǎng)他們的想象創(chuàng)造能力。

我們知道小學(xué)生的想象力非常豐富。在現(xiàn)實(shí)生活，無論碰到什么問題，他們就會(huì)充分發(fā)揮想象。一次布置學(xué)生寫《二十年后的我》，他們文筆流暢，想象奇特，出乎我的意料，而且在評(píng)講作文的時(shí)候爭(zhēng)著讀自己的作文給全班同學(xué)聽。多布置學(xué)生隨文續(xù)寫？。對(duì)于那些意猶未盡，想象的空間比較大的文章，可要求學(xué)生進(jìn)行續(xù)寫。如《一個(gè)小村莊的故事》一課，文章的結(jié)尾是“什么都沒有了——所有靠斧頭得到的一切，包括那些鋒利的斧頭。”學(xué)生在充分感知了課文之后，教師輕輕地點(diǎn)撥一下：“你想對(duì)小村莊的人們說些什么呢？請(qǐng)每個(gè)同學(xué)當(dāng)一回大作家來寫一寫?！庇捎趯W(xué)生還沉浸在文中，情緒隨即被挑動(dòng)起來，一個(gè)個(gè)奮筆疾書。

三年級(jí)是習(xí)作教學(xué)的轉(zhuǎn)折期，注重培養(yǎng)學(xué)生的寫作、閱讀興趣，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注生活，為學(xué)生積累寫作素材，充分發(fā)揮想象，讓學(xué)生樂于在作文中盡情表達(dá)自己內(nèi)心世界的獨(dú)特感受，學(xué)生才能寫出一篇篇語句優(yōu)美、形象生動(dòng)的好文章。

責(zé)任編輯 邱麗