英語短劇活動(dòng)體現(xiàn)以學(xué)生為中心，為學(xué)生提供更多的語言實(shí)踐機(jī)會(huì)，促使學(xué)生形成正確的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)， 提高興趣，并且讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的快樂和生活的豐富多彩。教師利用短劇活動(dòng)給教學(xué)提高的有利條件，在編、排、演、練中進(jìn)行立體化英語教學(xué)，讓學(xué)生在掌握更多知識(shí)的同時(shí)，掌握更多的學(xué)習(xí)技能，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力、思維能力、創(chuàng)新能力和創(chuàng)新意識(shí)；提高了學(xué)生英語素質(zhì)和語言的綜合運(yùn)用能力，相得益彰。

一、利用短劇活動(dòng)提供英語學(xué)習(xí)的語境

一個(gè)恰到好處的語境，能讓孩子更深刻地理解詞匯的意思和句型結(jié)構(gòu)，讓詞匯、句型、語法不言自明。短劇活動(dòng)創(chuàng)設(shè)情景為學(xué)生提供了一個(gè)說英語的場景，在角色扮演中，學(xué)生必須從與角色伙伴的對(duì)話交流中獲取信息并給于回復(fù)，要做到這一點(diǎn)，學(xué)生需要努力地從自己的記憶庫中搜尋的詞匯和句型來表達(dá)自己的意思。在交流的時(shí)候，一方面學(xué)生的記憶、思維、口語、聽力等各方面能力得到了培養(yǎng)，對(duì)所學(xué)知識(shí)有了更深刻的理解和更準(zhǔn)確的把握；另外一方面，學(xué)生在實(shí)際運(yùn)用中能發(fā)現(xiàn)自己在語言學(xué)習(xí)中的不足，能夠有針對(duì)性地去加強(qiáng)訓(xùn)練和學(xué)習(xí)以彌補(bǔ)不足之處。如教廣州市教材Success With English Module 1 Clothes時(shí)，可以把教室設(shè)計(jì)成購物場所，讓學(xué)生扮演顧客和售貨員，或以圖片、或以實(shí)物為道具，在情景中編對(duì)話表演，這樣的情景創(chuàng)設(shè)給了學(xué)生自創(chuàng)想象的空間，發(fā)展了學(xué)生的個(gè)性，體現(xiàn)了教學(xué)的個(gè)性化，也逐步培養(yǎng)了學(xué)生運(yùn)用英語交際的能力。

二、在短劇活動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生良好語感

我國教育家葉圣陶先生就明確指出：“語言文字的訓(xùn)練，最要緊的是訓(xùn)練語感。”英語語感是人們對(duì)英語語言的感覺，它包括人們對(duì)英語的語音感受、語意感受、語言情感色彩的感受等。語感是學(xué)生語言基礎(chǔ)、生活體驗(yàn)、思想情趣和文字修養(yǎng)的綜合體現(xiàn)，它是靠后天長期的語言感知和實(shí)踐積累養(yǎng)成的。對(duì)孩子的節(jié)奏韻律訓(xùn)練是英語國家語感訓(xùn)練的最重要一環(huán)，老師通常把韻律節(jié)奏的訓(xùn)練素材融入到孩子學(xué)習(xí)的材料中去，形成動(dòng)作歌謠，讓孩子給家長朗讀、表演，孩子們非常喜歡。因此，我們老師可以再短劇活動(dòng)中善于引導(dǎo)，激起學(xué)生朗讀表演的興趣，豐富課外閱讀量，重視學(xué)生語感的培養(yǎng)，努力提高他們感受語言的靈敏度和領(lǐng)悟力。在短劇活動(dòng)中，教師會(huì)把根據(jù)情節(jié)需要，編寫利用韻律優(yōu)美、節(jié)奏鮮明的小詩，加插在對(duì)話當(dāng)中。學(xué)生一邊做動(dòng)作，一邊讀著韻律小詩，既豐富了劇情，也將韻律美有機(jī)揉合于小學(xué)英語教學(xué)中，不僅可以使師生高效完成教學(xué)任務(wù)，更可使學(xué)生興趣盎然，增強(qiáng)了英語的語感。如：筆者設(shè)計(jì)創(chuàng)作了一個(gè)叫A Lesson for Piggy的短劇，故事講述的是小豬們由于不講衛(wèi)生，吃了臟東西肚子疼，后來它愛上干凈并幫助媽媽除掉了蚊子、蟑螂、老鼠、蒼蠅這四害。劇中利用孩子熟悉的兒歌旋律，如：

Pests All：（一邊跳舞一邊唱著小詩。）Who will eat the big cake in Piggy’s house？

Mosquito： Piggy eats the cake in Piggy’s house！

The Others： Who？Piggy？（取笑蚊子。）Can’t be！ We will eat the cake in Piggy’s house！

Fly：Let’s go！

把很多人物對(duì)白都設(shè)計(jì)成短小精悍、有節(jié)奏的英語小詩或歌謠，很精彩。這樣一來既有很好的舞臺(tái)效果，也讓孩子感興趣、容易記憶，達(dá)到雙贏。

三、在短劇活動(dòng)中用文化的靈性感染孩子

語言是文化的載體，學(xué)習(xí)語言，不能僅僅停留在學(xué)習(xí)語音、詞匯和語法上，而應(yīng)該用心地去體會(huì)語言所承載的文化內(nèi)涵，用文化的魅力喚起孩子對(duì)英語的興趣，這種興趣是自發(fā)的、永久的。教師在英語的教學(xué)中，應(yīng)重視語言學(xué)習(xí)中的文化因素，借助 “異國文化”的魅力來調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)英語的興趣。如，圣誕節(jié)是孩子們最感興趣的話題，在圣誕節(jié)的前夕，筆者把圣誕節(jié)故事A Funny Story Of Santa and the Two Sisters改編成劇本讓學(xué)生們表演。

劇本涉及的內(nèi)容大大激發(fā)了學(xué)生的求知欲望，而且在學(xué)習(xí)當(dāng)中，學(xué)生真正能了解西方國家與自己國家異同，從而引發(fā)出學(xué)習(xí)英語很必要的想法。這樣，在幫助學(xué)生擴(kuò)展詞匯、豐富知識(shí)面的同時(shí)，還保持了對(duì)英語學(xué)習(xí)的興趣。當(dāng)然，文化的范圍很廣，內(nèi)容很豐富，對(duì)小學(xué)生而言，并不是所有異國文化的東西，都可以拿來傳授。語言教學(xué)中傳授文化，一定要注重實(shí)用性、趣味性，并顧及孩子的理解能力。

責(zé)任編輯 龍建剛