一、示范批改，指導(dǎo)方法

明確評(píng)分的具體依據(jù)。每次的評(píng)改課，我都和學(xué)生回顧習(xí)作的要求，通過(guò)對(duì)優(yōu)秀、良好和不及格三類習(xí)作的對(duì)比，師生共同總結(jié)出習(xí)作評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)。為了增強(qiáng)批改的科學(xué)性和可操作性，讓學(xué)生對(duì)自己習(xí)作的整體把握有更深一層的認(rèn)識(shí)，有時(shí)還采用分項(xiàng)打分的方式來(lái)評(píng)價(jià)。如我在批改《家鄉(xiāng)的變化》這篇習(xí)作時(shí)，我和學(xué)生總結(jié)出星級(jí)評(píng)價(jià)表，讓學(xué)生按標(biāo)準(zhǔn)批改，學(xué)生改得輕松且興致勃勃。

教師示范批改。學(xué)生明確基本要求之后，我將已選出的好、中、差三類有代表性的文章，通過(guò)投影或打印出來(lái)的方式，讓每個(gè)學(xué)生認(rèn)真品讀，明白要批改什么，怎么批改，為什么要這樣批改。然后，老師根據(jù)習(xí)作進(jìn)行針對(duì)性的評(píng)點(diǎn)與修改。如我在批改《×××，我想對(duì)你說(shuō)》這次習(xí)作時(shí)，我便把三類有代表性的習(xí)作進(jìn)行對(duì)比修改，馮軍然同學(xué)的作文內(nèi)容空洞，敘述欠條理，沒(méi)有真情實(shí)感，字?jǐn)?shù)在300左右。張夢(mèng)同學(xué)的習(xí)作句子通順、中心明確、表達(dá)感情真摯，但敘述媽媽誤會(huì)他的內(nèi)容過(guò)長(zhǎng)，文章給人的感覺(jué)更像《一件傷心的事情》。而吳萍同學(xué)的習(xí)作，語(yǔ)句通順、描述生動(dòng)、結(jié)構(gòu)緊湊，把情感的抒發(fā)融合于事件中，敘中抒情，是一篇很有感染力的文章。當(dāng)我把這三位同學(xué)的文章逐一在電腦平臺(tái)展示出來(lái)后，出示問(wèn)題：

你最喜歡哪篇文章？為什么？

每篇文章有什么不同，應(yīng)如何修改？

學(xué)生分小組討論后，踴躍舉手，暢所欲言，我順著他們的興趣，立刻進(jìn)行歸納、總結(jié)，接著用紅筆分別把三位同學(xué)的文章邊比較，邊批改，以提問(wèn)為主，引導(dǎo)他們修改。當(dāng)三類文章都示范修改完以后，再出示問(wèn)題：

① 你從老師的修改中學(xué)到什么方法？② 應(yīng)如何對(duì)自己的文章進(jìn)行修改？

通過(guò)這樣的示范修改后，學(xué)生對(duì)文章的評(píng)價(jià)有了清楚的認(rèn)識(shí)，于是，他們就能運(yùn)用各種修改方法對(duì)自改或同學(xué)之間互改了。

二、自改互改，共同提高

1. 學(xué)生自評(píng)，發(fā)現(xiàn)差距

每次的評(píng)改課，我都會(huì)就學(xué)生本次習(xí)作的優(yōu)缺點(diǎn)和存在的主要問(wèn)題作總體總結(jié)，出示評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)之后，讓學(xué)生對(duì)自己的習(xí)作進(jìn)行批改。對(duì)于不同層次的學(xué)生提出三個(gè)層次的批改要求：一是能發(fā)現(xiàn)文章的不同之處，用修改符號(hào)標(biāo)出來(lái)，把自己的建議寫(xiě)下來(lái)；二是能指出習(xí)作中的不足，寫(xiě)眉批和總評(píng)；三是指出文章的優(yōu)缺點(diǎn)，從習(xí)作內(nèi)容、寫(xiě)作方法和取材等方面進(jìn)行評(píng)價(jià)。這樣，每個(gè)層次的學(xué)生都覺(jué)得有話可寫(xiě)，有事可做。充分調(diào)動(dòng)了全體學(xué)生修改的積極性和主動(dòng)性，加深了對(duì)自己習(xí)作的理解，發(fā)現(xiàn)不足，取長(zhǎng)補(bǔ)短。

2. 學(xué)生互評(píng)，尋找閃光點(diǎn)

在作文評(píng)改課中，我經(jīng)常采用同桌互評(píng)，抽簽互評(píng)或小組互評(píng)的方式。讓學(xué)生互批與教師完善批改結(jié)合起來(lái)。在學(xué)生批改的過(guò)程中，我注重巡回指導(dǎo)，及時(shí)解答學(xué)生遇到的各種繁雜的問(wèn)題，要求學(xué)生做到：能發(fā)現(xiàn)文章的優(yōu)點(diǎn)，多表?yè)P(yáng)，多寫(xiě)鼓勵(lì)性的評(píng)語(yǔ)；能發(fā)現(xiàn)習(xí)作的缺點(diǎn)，與自己的習(xí)作做認(rèn)真的對(duì)比；改完別人的文章要認(rèn)真讀幾遍，發(fā)現(xiàn)批改過(guò)程的錯(cuò)漏之處；態(tài)度要謙虛誠(chéng)懇。通過(guò)這樣的評(píng)改課堂，學(xué)生學(xué)會(huì)了欣賞別人，學(xué)會(huì)了尊重他人，被別人批閱作文的學(xué)生也學(xué)會(huì)了傾聽(tīng)別人的意見(jiàn)，虛心地接受別人的看法，從而讓自己的作文每一次都有一個(gè)升華的過(guò)程。

三、成功激勵(lì)，增強(qiáng)興趣

我在批改的過(guò)程中注重采用多鼓勵(lì)、多啟發(fā)、多肯定的方式，以“多就少改”的原則，盡量尊重習(xí)作的原意，保護(hù)學(xué)生的寫(xiě)作興趣和寫(xiě)作熱情。對(duì)寫(xiě)作能力較強(qiáng)的學(xué)生，眉批多采用提問(wèn)的形式，如“這句話應(yīng)怎樣改？”“這段描寫(xiě)對(duì)表達(dá)中心有什么作用？可否刪去？”對(duì)于作文中等生，則以鼓勵(lì)和引導(dǎo)為主，如“你的這段話構(gòu)思不錯(cuò)，但第一句話可否放到第三句后面？”“你的敘述很有條理了，但內(nèi)容寫(xiě)得空洞，可否從人物的語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)再作具體的描寫(xiě)？”對(duì)于作文水平較低的學(xué)生，我注重批語(yǔ)的表達(dá)與語(yǔ)氣，把培養(yǎng)他們對(duì)作文的情感態(tài)度放在首位。

責(zé)任編輯 邱麗