竇桂梅老師是一位激情四射、灑脫大方的、充滿無窮魅力的名師。聽她的課，是一種幸福、一種享受。課堂上的她是一個(gè)“煽情”高手，她的眼睛有光、有韻、有神，她的眼光能“抓人”。在13年的語文教學(xué)生涯中，我時(shí)刻模仿學(xué)習(xí)竇老師的激情教學(xué)法，把仰慕轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)，把竇老師的教學(xué)方法內(nèi)化成自己的東西，并運(yùn)用于教學(xué)實(shí)踐，以飽滿的情緒，充滿激情地進(jìn)行教學(xué)工作，以情傳情，感染學(xué)生，吸引學(xué)生的注意力，增強(qiáng)教學(xué)效果。每節(jié)課下來，我與學(xué)生總是依依不舍的，彼此間總有著一種意猶未盡的味道。下面我將教學(xué)上的點(diǎn)滴精彩教學(xué)片段與大家一同分享：

片段一：激情范讀，渲染情緒

在執(zhí)教六年級(jí)下冊《一夜的工作》一文時(shí)，我首先懷著無限深情范讀了這篇文章。讀中做到了感情真摯、情意盎然的朗讀，讓學(xué)生蕩氣回腸、潸然淚下，思緒萬千地沉浸于對(duì)周總理的重重敬意和深切懷念之中。學(xué)生在我情感渲染的范讀中，仿佛眼前看到了周總理一夜工作的辛勤奔波，仿佛看到了周總理日理萬機(jī)的身影……

沒有只言片語的講解，上課伊始，學(xué)生的情緒就被范讀感染，從而領(lǐng)悟到文章表達(dá)的對(duì)周總理的深切懷念和熱情贊頌之情，那么接下來的講課就能水到渠成了。我們試想一下，如果沒有范讀的感染，只是教師煩瑣地分析講解，課堂會(huì)達(dá)到這種效果么？學(xué)生能領(lǐng)悟到課文中所蘊(yùn)涵的那種深厚的思想感情么？

片段二：音樂渲染，烘托情緒

在執(zhí)教五年級(jí)上冊《地震中的父與子》一文時(shí)，在完成了對(duì)課文重點(diǎn)的研讀后，我巧妙地播放了三段不同的音樂來渲染氣氛，烘托情緒，引人入勝。

開頭時(shí)候我播放了第一段“悲情的音樂”來渲染發(fā)生地震時(shí)的慘況，把學(xué)生一下子帶進(jìn)了地震情景中去，深刻感受到地震災(zāi)難的悲慘。音樂后，我引導(dǎo)他們朗讀地震后的片段（第一、二自然段），并重點(diǎn)帶出地震中的一對(duì)“感人”的父子——年輕父親與阿曼達(dá)；接著在父親找尋兒子時(shí)，我播放了第二段“緊張迫切的音樂”，學(xué)生在音樂渲染下深情地朗讀了文中的第三至十一自然段，深刻體會(huì)了父親對(duì)尋找地震中兒子的心情，這時(shí)候?qū)W生的心受到了震撼，教室變得靜默，全班學(xué)生不約而同地讀出了父親的話 “兒子在等著我！”心情是那么的激動(dòng)，聲音是那么的堅(jiān)定有力。于是部分學(xué)生也搶來讀下面片段“他挖了8小時(shí)，12小時(shí)，24小時(shí)，36小時(shí)，沒人再來阻擋他。他滿臉灰塵，雙眼布滿血絲，衣服破爛不堪，到處都是血跡。挖到第38小時(shí)，他突然聽見瓦礫堆底下傳出孩子的聲音：‘爸爸，是你嗎？’”……這時(shí)候，隨著第三段音樂出來后，這對(duì)父子奇跡般地又相遇了，并且還救出了14位同學(xué)，這一刻，那是多么讓人興奮，多么讓人激動(dòng)呀！此時(shí)此刻孩子們都懷著無比敬佩的心情，深情感動(dòng)地讀出了文章的最后一段：“這對(duì)了不起的父與子，無比幸福地緊緊擁抱在一起?！?/p>

課堂上，有了適當(dāng)?shù)囊魳繁尘颁秩?，?huì)讓情感更好地表達(dá)，會(huì)讓課堂更有氛圍，會(huì)讓學(xué)習(xí)更有收獲，會(huì)讓朗讀更精彩，孩子們從“字字有淚、聲聲有情”的朗讀中看懂了一對(duì)感人的父子，讀懂了父愛的偉大、深沉、寬廣。

片段三：語言魅力，煽動(dòng)情感

教育家巴班茨基說過：“教師的語言在很大程度上，決定了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率?！?教師語言生動(dòng)形象、幽默風(fēng)趣、富于想象則容易引發(fā)學(xué)習(xí)興趣；語速快慢、語調(diào)高低變化容易給人興奮和關(guān)注，給課堂帶來活力。課堂上教師的舉止、神態(tài)、儀表、體態(tài)同樣影響學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒。當(dāng)孩子們積極發(fā)言時(shí)，我會(huì)說：“真為你們高興呦！”當(dāng)孩子有了出色的發(fā)言時(shí)，我會(huì)說：“你說得真精彩呦！”、“多好呀！”、“真好喂！”、“好哇！”、“哎喲，真了不起！”當(dāng)孩子們細(xì)心讀書，有所收獲時(shí)，我會(huì)說：“你真會(huì)發(fā)現(xiàn)呀！”、“你們多了不起喲！”我深深知道這些激勵(lì)性的話語，能讓每一個(gè)孩子充滿活力，讓孩子陶醉，讓孩子幸福，讓孩子找到了自信，找到了學(xué)習(xí)的樂趣，體驗(yàn)到分享的快樂，體驗(yàn)到收獲多興奮，每一個(gè)孩子都沉浸在課堂之中，輕松、愉悅地獲得知識(shí)，讓靈魂深處的情感，得到升華，陶冶。因此，在教學(xué)中我們應(yīng)該自始至終關(guān)注學(xué)生的情感，努力營造寬松、民主、和諧的教學(xué)氛圍。這樣教師的教學(xué)就有了個(gè)性魅力和智慧的光彩，就能把一些抽象的、復(fù)雜的教學(xué)內(nèi)容，以一種生動(dòng)而饒有興味的形式表現(xiàn)出來，強(qiáng)烈地吸引學(xué)生的注意力，降低教學(xué)難度，進(jìn)而達(dá)到良好的教學(xué)效果。請謹(jǐn)記：語言的魅力，就是課堂的魅力，也是人格的魅力。

責(zé)任編輯 龍建剛