品德不是抽象的概念，它存在于生活之中，兒童所要學(xué)習(xí)的道德規(guī)范、社會(huì)知識(shí)、生活常識(shí)等都是從生活中來的，如果只給學(xué)生傳授抽象的道理，就像杜威所說，那是不折不扣的在岸上教兒童游泳。學(xué)生良好品德和行為習(xí)慣的養(yǎng)成，必須在生活中完成。構(gòu)建生活化課堂，讓品德課在生活化的情境中彰顯其生命力，是品德課的魅力所在。

一、活用教材，啟動(dòng)生活

現(xiàn)行品德教材的內(nèi)容雖說是精挑細(xì)選，為我們品德教學(xué)提供豐富的課程資源。但教材中不可能把兒童的生活全方位呈現(xiàn)出來，它所反映的是相對穩(wěn)定的、具有普遍的事和物。我們在設(shè)計(jì)教學(xué)時(shí)，要把有限的教材內(nèi)容與無限的生活實(shí)際相結(jié)合，拓展教材時(shí)空，努力捕捉兒童感興趣、有教育價(jià)值的課題，使教材的相對穩(wěn)定性與時(shí)代性相統(tǒng)一，同時(shí)課堂彌漫生活氣息。

品德新教材十分重視學(xué)生現(xiàn)在生活的教育價(jià)值，往往選取他們當(dāng)前的典型生活事件作為教學(xué)活動(dòng)范例。但是，相對于現(xiàn)實(shí)生活中具體的學(xué)生來說，這些“生活事件”又是固定的、靜止的和虛化的，只為我們設(shè)計(jì)教學(xué)提供了思路。而要設(shè)計(jì)學(xué)生可以親歷親為的學(xué)習(xí)活動(dòng)，還應(yīng)該回歸現(xiàn)實(shí)生活，從具體教學(xué)對象的生活中尋找活動(dòng)資源。如教學(xué)《我長大了》，課前我先讓學(xué)生把嬰、幼兒時(shí)的照片及穿戴的服飾帶來學(xué)校。上課時(shí)，讓學(xué)生們看看比比、試著穿穿，引導(dǎo)學(xué)生暢想：在這三千多個(gè)日子里，父母及家人是怎樣照顧、呵護(hù)自己的。讓學(xué)生意識(shí)到自己不是一下子就長高、長大的，在自己的身上凝聚了父母的多少心血，這每時(shí)每刻的關(guān)愛怎么能用課本中簡單的幾幅畫所能全部反映出來呢？教師必須有動(dòng)態(tài)生成的觀點(diǎn)、強(qiáng)烈的課程意識(shí)，主動(dòng)構(gòu)建教學(xué)與日常生活的廣泛聯(lián)系，把各種有益的課程資源引進(jìn)教學(xué)中，讓學(xué)生感受到生活的脈搏、人間的真情，體驗(yàn)到活動(dòng)的快樂。

二、創(chuàng)設(shè)情境，啟迪情感

構(gòu)建生活化課堂，喚起、培養(yǎng)和強(qiáng)化某種情感，就應(yīng)盡力創(chuàng)設(shè)適合于教育教學(xué)內(nèi)容需要的情境氛圍，提高品德課實(shí)效。

1. 多媒體課件創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)情感

在品德課教學(xué)中，教師應(yīng)創(chuàng)設(shè)視聽情境，盡量為學(xué)生提供豐富多彩的道德情景，做到圖文聲像并茂，使他們在生動(dòng)形象的教學(xué)氛圍中受到感染和熏陶，這也是構(gòu)建“高效課堂”不可缺少的因素。如教學(xué)《愛護(hù)我們生活的環(huán)境》，課伊始我通過借助網(wǎng)絡(luò)課件請來了環(huán)保大使樂樂，在悠揚(yáng)的音樂中引領(lǐng)學(xué)生欣賞一組組廣州亞運(yùn)的圖片，看著眼前這一張張熟悉的圖片，學(xué)生猶如置身于真實(shí)的生活中。

2. 設(shè)計(jì)場景創(chuàng)設(shè)情境，升華情感

場景的設(shè)置能夠激發(fā)學(xué)生的情感，它通過創(chuàng)造適合小學(xué)生年齡特點(diǎn)的良好情境，運(yùn)用心理健康教育移情的方法，讓學(xué)生在情境中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中成長，從而升華情感，大大提高教學(xué)效益。如教學(xué)《我心中的老師》，我先出示社會(huì)名人尊師的資料，啟發(fā)孩子們回憶自己為老師做過什么；接著讓學(xué)生扮演教師進(jìn)行教育教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生體驗(yàn)教師為教育付出的艱辛，使學(xué)生在體驗(yàn)中感受到老師應(yīng)當(dāng)受到愛的回報(bào)，理應(yīng)受到我們的尊敬；課堂上我還以一首學(xué)生熟悉的歌曲《每當(dāng)我走過老師的窗前》再現(xiàn)生活中師生生活的種種場面；最后我設(shè)計(jì)“師生和諧共處”的活動(dòng)計(jì)劃表，由學(xué)生分角色表演，并由另一組學(xué)生現(xiàn)場采訪，讓扮演“老師”的學(xué)生談感受。以生活體驗(yàn)為載體進(jìn)行新的教學(xué)活動(dòng)，使課堂充滿生活化情趣，讓學(xué)生在體驗(yàn)生活的過程中，對老師的感情進(jìn)一步得到了升華，更對崇高的師魂有了感性的認(rèn)識(shí)與理解。

三、開展實(shí)踐，啟發(fā)行為

課堂上，教師通過各種手段來提高學(xué)生的道德認(rèn)識(shí)，促進(jìn)情感的內(nèi)化。學(xué)生只有經(jīng)過具體實(shí)踐，才能把道德認(rèn)識(shí)、道德情感轉(zhuǎn)化為個(gè)人的道德需要。

從生活中來，再回到生活中去，唯有讓學(xué)生帶著自己的感悟去踐行生活，我們才能最終完成品德教育回歸生活的目的。如教學(xué)《合理購物ABC》一課后，我將課堂教學(xué)與學(xué)校的綜合實(shí)踐活動(dòng)結(jié)合起來，組織學(xué)生走進(jìn)市場學(xué)會(huì)購物，填寫記錄表。意在鞏固學(xué)生前面所學(xué)的知識(shí)，并將學(xué)到的知識(shí)加以綜合和應(yīng)用。不少學(xué)生在活動(dòng)后，寫了日記，談了感想。如可兒同學(xué)寫道：“超市里的巧克力都是正規(guī)廠家生產(chǎn)的，沒有發(fā)現(xiàn)巧克力中有‘三無’產(chǎn)品，巧克力也比較新鮮，現(xiàn)在離有效期的時(shí)間都在一年以上，可以放心購買。我還發(fā)現(xiàn)：幾乎每種巧克力都分市場價(jià)和會(huì)員價(jià)，會(huì)員價(jià)比市場價(jià)便宜，原來作為會(huì)員還有很多優(yōu)惠呢！”

責(zé)任編輯 龍建剛