目前，課堂上最常見的師生關(guān)系主要有三種：服從、認(rèn)同和同化。

1. 服從。服從體現(xiàn)的是以教師為中心。赫爾巴特認(rèn)為：在進(jìn)行教學(xué)之前，需要對(duì)兒童進(jìn)行管理，管理的目標(biāo)是多方面的，主要是要造就一種守秩序的精神。他認(rèn)為兒童生來就具有驅(qū)使他不馴服的烈性，身上有盲目沖動(dòng)的種子，如不加約束，不僅學(xué)業(yè)難成，而且容易發(fā)展成反社會(huì)的傾向。課堂的主動(dòng)權(quán)是教師的，學(xué)生是被動(dòng)關(guān)系。從學(xué)生進(jìn)入學(xué)校那一刻起，就是從屬關(guān)系，遵守各種規(guī)章制度，聽從教師的諄諄教導(dǎo)，對(duì)教師唯命是從。課堂互動(dòng)是單一的互動(dòng)，學(xué)生是信息的輸入器，盡管往腦子里塞，不管是否能理解、掌握。教師的問題沒有預(yù)設(shè)多種的可能性，而是按照教材、教學(xué)參考書里的答案告訴或者糾正學(xué)生。這種師生關(guān)系很簡單，是低水平的，難以進(jìn)行課堂的有效互動(dòng)，但在小學(xué)教師中普遍存在。

2. 認(rèn)同。這種是大家都認(rèn)同的優(yōu)秀教師，有高尚的師德，嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)的態(tài)度、豐富的學(xué)識(shí)、課堂上富有感染力和表現(xiàn)力，關(guān)注不同層面的學(xué)生。這種教師嚴(yán)而有度，領(lǐng)導(dǎo)賞識(shí)，師生關(guān)系融洽，學(xué)生信服，具有權(quán)威性。但是，美國的一位校長曾經(jīng)這樣評(píng)論中國的學(xué)生：“他們基礎(chǔ)扎實(shí)，學(xué)習(xí)特別勤奮；但是，學(xué)生只能回答老師的問題，而且這些答案幾乎就是教師課堂上所講的，或者就是課本上所寫的。這樣的學(xué)生是很少有創(chuàng)造力的。最有創(chuàng)造力的是那些在課堂上經(jīng)常提出問題的學(xué)生。創(chuàng)造總是從提出問題開始的，它不可能在書本中找到現(xiàn)成的答案?！?/p>

3. 同化。這是平等、民主、對(duì)話、合作研究的師生關(guān)系，能激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。課堂上，教師循循善誘，點(diǎn)撥恰當(dāng)有效地促進(jìn)雙邊互動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生為解決問題而爭論。教師從講臺(tái)上走下來，與學(xué)生坐在同一排座位上，教師走到學(xué)生合作學(xué)習(xí)的小組中，與學(xué)生一起查閱資料，一起談?wù)?。這不僅讓學(xué)生在有效互動(dòng)的學(xué)習(xí)中探知真理，還通過課堂的學(xué)習(xí)活動(dòng)學(xué)會(huì)如何進(jìn)行人際交往，如何與人合作，如何做人。教師說：“今天我們一起來學(xué)習(xí)?！薄澳銈冇惺裁磫栴}嗎？”“你們認(rèn)為我說得對(duì)嗎？是唯一答案嗎？”現(xiàn)在是信息飛速傳播的時(shí)代，優(yōu)質(zhì)的教育資源隨手拈來，成功的教師，他的理念是鼓勵(lì)他的學(xué)生超越他。在這樣的環(huán)境下，學(xué)生的創(chuàng)造力和主體意識(shí)才得以發(fā)展。

上述的三種師生關(guān)系在課堂教學(xué)中產(chǎn)生有效互動(dòng)的作用各不相同，怎么樣的師生關(guān)系才能促使課堂的有效互動(dòng)？我認(rèn)為：在小學(xué)的課堂教學(xué)中，應(yīng)根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)、認(rèn)知規(guī)律、知識(shí)經(jīng)驗(yàn)結(jié)構(gòu)和學(xué)習(xí)能力水平，創(chuàng)建民主、溝通、和諧的良好師生關(guān)系；根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，采取相應(yīng)的互動(dòng)策略，尋找服從、認(rèn)同、同化三種關(guān)系的結(jié)合點(diǎn)，創(chuàng)造和諧的課堂學(xué)習(xí)環(huán)境，成就課堂的有效互動(dòng)。

基于良好師生關(guān)系能成就課堂有效互動(dòng)，那么教師運(yùn)用什么策略才能發(fā)揮主動(dòng)積極作用促使課堂有效互動(dòng)。課堂有效互動(dòng)的策略主要有以下三種：

1. 情感策略。通過情感的調(diào)節(jié)與運(yùn)用促進(jìn)課堂互動(dòng)。可包括：建立合適、積極的教師期望。教師的期望對(duì)學(xué)生的發(fā)展起到十分重要的作用，往往會(huì)決定學(xué)生的自我期望，影響學(xué)生的努力程度。教師要善于觀察學(xué)生的反應(yīng)，積極地發(fā)現(xiàn)學(xué)生的激勵(lì)點(diǎn)。在課堂上運(yùn)用適當(dāng)?shù)谋頁P(yáng)和批評(píng)，表揚(yáng)要注意評(píng)價(jià)到位，“物有所值”，批評(píng)要注意語氣嚴(yán)厲、語調(diào)柔和、語言使用“莫傷自尊”。加強(qiáng)非語言交流。課堂中的非語言交流在互動(dòng)溝通中發(fā)揮著更大的作用，盡量做到“蹲著看學(xué)生”，使用鼓勵(lì)、期待的眼神，恰當(dāng)自然的肢體動(dòng)作，溫和的皮膚接觸等。建立促進(jìn)課堂互動(dòng)的課堂常規(guī)，鼓勵(lì)學(xué)生自治。

2. 教學(xué)策略。教學(xué)策略的恰當(dāng)運(yùn)用是課堂有效互動(dòng)的基礎(chǔ)。教師應(yīng)做好課堂的準(zhǔn)備工作，充分了解學(xué)生、認(rèn)識(shí)課堂目標(biāo)與內(nèi)容，準(zhǔn)備教學(xué)手段與材料。注意提問的設(shè)計(jì)與技巧，提問策略是課堂有效互動(dòng)的重要內(nèi)容，設(shè)計(jì)問題是課堂有效互動(dòng)的技能，也是教師的基本功。教師給予學(xué)生及時(shí)反饋，是保持課堂互動(dòng)的條件，才能使互動(dòng)進(jìn)行下去。教師使用恰如其分的語言會(huì)給課堂互動(dòng)加分，大部分的互動(dòng)都是通過語言實(shí)現(xiàn)的，課堂語言直接影響互動(dòng)的成敗。

3. 管理策略。建立課堂的常規(guī)，常規(guī)是學(xué)生必須遵守的，課堂常規(guī)的建立過程也是良好師生關(guān)系形成的過程。合理地運(yùn)用競爭策略，喜歡競爭是學(xué)生的天性，無論什么樣的學(xué)生，或多或少都存在著競爭意識(shí)。教師在教學(xué)中策劃競爭的環(huán)節(jié)，使課堂互動(dòng)更加有效。課堂合作也是促進(jìn)有效互動(dòng)的常用方法，但使用要合理，否則產(chǎn)生負(fù)效應(yīng)，為合作而合作。

責(zé)任編輯 潘孟良