美國心理學(xué)家皮亞杰認為：“所有智力方面的工作都依賴于樂趣，學(xué)習(xí)的最好刺激乃是對所學(xué)材料的興趣?！笨梢娕d趣是最好的老師。每節(jié)課的課堂導(dǎo)入能否吸引學(xué)生，是能否激起學(xué)生對所學(xué)課程產(chǎn)生興趣的前提。因為一節(jié)課開始學(xué)生往往具有好奇和期待的心理，而且學(xué)習(xí)興致較高，注意力集中。教師若能抓住學(xué)生的這一特殊心理和有利時機，精心設(shè)計課堂導(dǎo)入，扣住學(xué)生心弦，使學(xué)生覺得教師講課“有味”，學(xué)科內(nèi)容“有意思”，就會激發(fā)起強烈的求知欲，而這對后面的教學(xué)無疑有較大的幫助。

一、美術(shù)課導(dǎo)入方法的實踐與探討

在美術(shù)課教學(xué)中，教師不適合開始上課就向?qū)W生提出本課的學(xué)習(xí)任務(wù)和要解決的問題。因為這樣做往往會使學(xué)生感到困難，不利于美術(shù)課作為一門藝術(shù)課程所特有的藝術(shù)趣味性的發(fā)揮。我們都知道：“當(dāng)學(xué)生對學(xué)習(xí)感興趣時，他們學(xué)得最好?！币虼?，在課堂教學(xué)的開始階段，要注意運用各種合理的手段，調(diào)動各種有利的因素，設(shè)計學(xué)生感興趣、能吸引其注意力的導(dǎo)入方法，為課程的進一步展開鋪好路?！傲己玫拈_端是成功的一半”。我在初中美術(shù)教學(xué)中，根據(jù)本學(xué)科特點和教學(xué)內(nèi)容對課堂導(dǎo)入方法進行探討，力求使課堂導(dǎo)入更具針對性、啟發(fā)性、藝術(shù)性和趣味性，更好地為課堂教學(xué)的展開服務(wù)。

1. 視覺導(dǎo)入

稱為視覺藝術(shù)的美術(shù)，在教學(xué)中，“看”的作用非比尋常。具有強烈視覺沖擊力的視覺素材必然會吸引學(xué)生的注意力，使學(xué)生精神和思路較好、較快地進入課堂學(xué)習(xí)中來。課堂導(dǎo)入時，首先可根據(jù)具體的教學(xué)內(nèi)容，挑選相關(guān)的視覺效果突出、能以點帶面的視覺素材讓學(xué)生觀察，以吸引學(xué)生的注意力，把學(xué)生從非學(xué)習(xí)狀態(tài)引導(dǎo)到本課學(xué)習(xí)中來，再讓學(xué)生去欣賞和感受，最后教師引導(dǎo)，一步步地使學(xué)生從這些視覺素材中發(fā)現(xiàn)問題，繼而產(chǎn)生探究問題的欲望。例如，上八年級《名畫中的肖像》一課，我挑選了不同版本的《蒙娜麗莎》和畢加索的作品作為課堂導(dǎo)入，學(xué)生觀看后，我問：“這幾幅作品的內(nèi)容和表現(xiàn)形式有何不同？給你的感受一樣嗎？為什么？”學(xué)生對視覺素材感到新奇的同時，吸引了注意力，啟發(fā)了他們對繪畫藝術(shù)的基本感悟，并引發(fā)出要探究的問題。

美術(shù)是一種視覺藝術(shù)，運用視覺導(dǎo)入，使學(xué)生對視覺素材產(chǎn)生廣泛而強烈的關(guān)注，讓學(xué)生的視覺變得更靈敏和快捷，能調(diào)動學(xué)生的視覺參與感知，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為接下來的教學(xué)做最好的鋪墊。

2. 聽覺導(dǎo)入

音樂與美術(shù)被稱為姐妹藝術(shù)，兩者有許多地方是相通的。美術(shù)課教學(xué)中，結(jié)合具體教學(xué)內(nèi)容的藝術(shù)特點，合理利用音樂等聽覺手段去引起學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容的關(guān)注，引發(fā)出本課教學(xué)的主要問題，將對課堂教學(xué)的下一步展開起到很好的作用。這里要特別注重所選的音樂要跟美術(shù)教學(xué)內(nèi)容密切相關(guān)，教師要根據(jù)自己對藝術(shù)的感悟能力來選擇合適的聽覺元素，使所選元素既能吸引學(xué)生的注意力，又能通過音樂藝術(shù)的審美特點引發(fā)出美術(shù)的審美特點。例如，上八年級《點與線的魅力》一課，我先讓學(xué)生聽抒情音樂《秋日的私語》，問學(xué)生有何感覺，然后再播放節(jié)奏強烈的搖滾音樂《阿拉伯之夜》，又問學(xué)生感覺怎樣？在學(xué)生簡單說出感受后，我展示不同點線構(gòu)成的作品，讓學(xué)生找出對應(yīng)的圖，再問：“為什么呢？”——這樣做，既吸引了學(xué)生的注意力，又在輕松自然的氣氛中使學(xué)生進入學(xué)習(xí)狀態(tài)，進而積極地探究問題。

3. 動作導(dǎo)入

美術(shù)創(chuàng)作離不開藝術(shù)家豐富的情感和感受，因此，每件美術(shù)作品就必然帶有某種強烈的情感和感受。怎樣使學(xué)生更易、更好地領(lǐng)會和理解美術(shù)作品中藝術(shù)家的情感和感受，是美術(shù)欣賞教學(xué)的重點。我們都知道，“手”是除眼睛之外的“第二心靈窗口”。因此，以手為主有目的的身體動作，往往能表達出一定的情感和感受，這就是所謂的“肢體語言”或“動作語言”。美術(shù)欣賞教學(xué)中運用“肢體語言”或 “動作語言”啟導(dǎo)學(xué)生至少有兩點好處：一是體現(xiàn)美術(shù)教學(xué)的藝術(shù)性，使學(xué)生的注意力能較好地被老師的“動作”吸引過來，有利于課堂教學(xué)的進一步展開；二是“肢體語言”或 “動作語言”的展示，有利于學(xué)生更直觀、形象地理解作品的情感內(nèi)涵、思想內(nèi)涵，是其它諸如文字語言、口頭語言等手段無法做到的表述的有效補充。基于此，美術(shù)欣賞教學(xué)可運用“肢體語言”或 “動作語言”進行課堂導(dǎo)入。這要求教師首先要對美術(shù)作品精神內(nèi)涵有深切的體會，然后合理地用“肢體語言”或 “動作語言”表達出來。從這點也說明：美術(shù)教師要有過硬的美術(shù)專業(yè)素養(yǎng)，要對藝術(shù)有深刻、靈敏的感悟能力。例如，上八年級《典雅優(yōu)美的古希臘雕塑》一課，要介紹《米洛斯的阿芙洛蒂特》等的著名雕塑作品。如果直接去說這些作品的形態(tài)特征、審美特征等，無疑會使學(xué)生感到乏味，同時也不能更好地使學(xué)生從作品中獲得深刻的感受和體會。這樣的課可以說是“藝術(shù)”性不強的。我的做法是：

課一開始 ，我在學(xué)生面前做出一個僵直的站姿。問：“老師這動態(tài)好看嗎？”——學(xué)生一下子就被老師這“反?！钡膭幼魑^來，哄堂大笑。這最起碼就把學(xué)生的眼光集中到自己身上來，引起學(xué)生關(guān)注。接著，我把身體站成S形的姿態(tài)。問：“這樣呢？”——這時，學(xué)生又大笑。笑過之后，我問：“老師的兩種站法給人的審美感覺有何不同？”在學(xué)生議論紛紛之時，我再展示出《米洛斯的阿芙洛蒂特》圖像：“她站得美嗎？為什么？”——這樣通過結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，用極其簡單的動作進行課堂導(dǎo)入，使學(xué)生更關(guān)注學(xué)習(xí)內(nèi)容，也啟發(fā)了學(xué)生對美術(shù)作品的審美特點感受，引發(fā)出對問題的探討。

4. 游戲?qū)?/p>

有趣的游戲總能引起學(xué)生關(guān)注，調(diào)動學(xué)生參與的積極性，進一步吸引學(xué)生的注意力。美術(shù)教學(xué)中，如能根據(jù)具體的教學(xué)內(nèi)容設(shè)計游戲，利用做游戲?qū)胄抡n是一個很好的方法。例如上七年級《在生活中發(fā)現(xiàn)肌理》一課，一開始我就出示一個包裝精美的箱子，對學(xué)生講：箱子里面裝了許多寶物，它們會是些什么呢？先來做一個游戲，游戲的名稱叫“盲人”摸物。學(xué)生聽到做游戲都非常雀躍，學(xué)習(xí)熱情高漲，也都爭著參與。我立刻請幾個學(xué)生出來，要求各人用黑布蒙眼，每人從箱里拿出一件物體，先用手觸摸，然后說出觸摸到的感覺。（見下圖）最后解開蒙眼的黑布，看物體表面的紋理，并用語言描述出來——學(xué)生通過游戲中的幾個環(huán)節(jié)，帶出本課學(xué)習(xí)內(nèi)容與問題，為深入學(xué)習(xí)作好鋪墊?？梢娡ㄟ^游戲的創(chuàng)設(shè)，能引起學(xué)生的注意力，激起學(xué)生的好奇心，繼而產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣。

二、小結(jié)

美術(shù)課無論采用何種課堂導(dǎo)入方法，教師設(shè)計課堂導(dǎo)入一定要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容進行設(shè)計，要有針對性，不能脫離教學(xué)內(nèi)容。如果課堂導(dǎo)入與內(nèi)容脫節(jié)，不管多么精彩、多么吸引人，都不可能產(chǎn)生好的教學(xué)效果。教師設(shè)計課堂導(dǎo)入既要引人入勝，充滿趣味，又要有啟發(fā)性，促使學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題。教師還要把握好課堂導(dǎo)入的時間、節(jié)奏和學(xué)生的狀況。

總之，初中美術(shù)課導(dǎo)入的方法是多種多樣的。但正所謂“教無定法”，教材是死的，教法是活的，因此教師進行課堂導(dǎo)入應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容作相應(yīng)變化，要找準(zhǔn)切入點，結(jié)合學(xué)生的認知水平和年齡特點，運用最能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的課堂導(dǎo)入方法。但是，無論教師用何種方法進行課堂導(dǎo)入，萬變不離其宗：上課伊始，就要把學(xué)生的注意力吸引過來，為整節(jié)課開一個好頭，這是進行課堂導(dǎo)入所要努力做到的不變的目標(biāo)。

責(zé)任編輯 鄒韻文