物理學史是研究人類對自然界各種物理現(xiàn)象的認識史，它研究的是物理學發(fā)生和發(fā)展的基本規(guī)律以及物理學概念和思想的發(fā)展和變革。學生通過物理學史的學習，不但能增長見識，加深對物理學的理解，更重要的是可以從中得到教育，得到啟示，開闊視野，從前人的經(jīng)驗中吸取營養(yǎng)。

一、有助于激發(fā)學生的學習興趣

物理學史記載了人類揭開世界奧秘和令人興奮的探索歷程，教師能抓住學生的心理，恰當?shù)貪B透相應的一些物理學史的材料，對培養(yǎng)學生學習物理的興趣將會收到良好的效果。比如講模擬閃電時可介紹富蘭克林在用萊頓瓶進行放電實驗的過程中，面對著電火花的閃光和劈啪聲，總是禁不住聯(lián)想到天空的雷電。他意識到萊頓瓶的電火花可能就是一種小型雷電。為了驗證這個想法，必須將天空中的雷電引到地面上來。1752年7月的一個雷雨天，富蘭克林用綢子做了一個大風箏。風箏頂上安上一根尖細的鐵絲，絲線將鐵絲聯(lián)起來通向地面，絲線的末端拴一把銅鑰匙，鑰匙則插進一個萊頓瓶中。富蘭克林將風箏放上天空等待打雷。突然，一陣雷電打下來，只見絲線上的毛毛頭全都豎立起來，用手靠近銅鑰匙，即發(fā)出電火花，天電終于被捉下來了。富蘭克林發(fā)現(xiàn)，儲存了天電的萊頓瓶可以產(chǎn)生一切地電所能產(chǎn)生的現(xiàn)象，這就證明了天電和地電是一樣的。這樣的史實不僅能使學生對所學的內(nèi)容印象深刻，同時還會引發(fā)學習物理知識的興趣，樂于探索自然現(xiàn)象和日常生活中的物理學道理。

二、有助于教給學生科學方法

在物理學科中，最具價值，也是最活躍的部分正是科學研究方法。每一個物理問題的解決、每一個物理定律的得出，總是伴隨著科學方法的應用與產(chǎn)生。同樣，新的科學方法的產(chǎn)生與應用又總可轉(zhuǎn)化為更多物理概念的形成與物理問題的解決。

在初中物理教材中，滲透了很多科學方法。比如伽利略對落體運動的研究，是用邏輯推理與理想實驗的研究方法得到落體運動規(guī)律，從而否定了統(tǒng)治人們上千年的亞里士多德的觀念；為了形象而方便地表示看不見摸不著的磁場，法拉第引入了磁感線模型，使物理學研究抽象問題的過程更直觀、形象；能量守恒和轉(zhuǎn)化定律的確立，是從個別的理論和實驗，通過個性（即特殊性）揭示出自然界最一般規(guī)律（即共性）的，是歸納推理的具體應用。

物理學發(fā)展史就是一部科學方法論發(fā)展史，在物理教學中插入物理學史，將實驗方法、模型法、歸納推理法、邏輯推理與理想實驗法相結(jié)合等這些方法靈活機動地在教學中適時引入，可以使學生在掌握知識的同時掌握科學方法， 使學生能更好地學好物理。

三、有助于培養(yǎng)學生科學精神

科學需要人的誠實、意志、毅力，敢于懷疑、敢于自我否定、強烈的創(chuàng)新意識等品質(zhì)，正是這些品質(zhì)構(gòu)成了科學精神。

科學精神的培養(yǎng)重在熏陶，在教學過程中，可充分發(fā)掘物理學史中的豐富資料，在授課中有機地穿插物理學家的科學精神的生動事例，在情感上吸引學生，使他們對科學產(chǎn)生一種熱愛，了解科學家是怎樣工作的，科學家為什么而工作，科學家對人類進步所作出的貢獻，從而在潛移默化之中收到科學精神培養(yǎng)的成果。比如布魯諾為捍衛(wèi)“日心說”犧牲在羅馬鮮花廣場的熊熊烈火之中；伽利略在教會的迫害下堅持真理的故事；富蘭克林為了研究雷電而冒險進行“費城實驗”，科赫曼為此而遭雷擊身亡；居里夫婦為提煉鐳元素而冒受放射性元素射線的威脅；開普勒放棄一年半的計算成果，堅持修正8弧秒的火星軌道的誤差，從而發(fā)現(xiàn)了行星的橢圓軌道的史實。諸如此類史實，都是培養(yǎng)學生科學精神的極好素材。

四、有助于培養(yǎng)學生的社會責任感

將物理學史知識滲透于教學中，有助于正確認識科學的影響，培養(yǎng)學生的社會責任感，樹立可持續(xù)發(fā)展的意識，還能夠幫助學生正確把握科學的社會功能。科學是一面雙刃劍，要使科學真正造福人類，就要讓學生對物理學發(fā)展的歷史有所了解，對物理學上的重大突破在人類認識史上所產(chǎn)生的震撼人心的沖擊以及在人類社會發(fā)展史上引起的重大技術(shù)變革有所了解。如麥克斯韋發(fā)現(xiàn)電磁場而建立電磁波理論，推動了信息技術(shù)革命的發(fā)展，同時進入到當今的現(xiàn)代化通信時代，但如今電磁波泛濫已危及到飛機的導航與人類的健康；水力發(fā)電為人類造福的同時，修建大壩對環(huán)境造成負面的影響；核技術(shù)可以用作醫(yī)療、能源，同時將產(chǎn)生核污染，核放射會污染環(huán)境甚至摧毀地球。對這些史實的了解，必將增加學生的社會責任感，并能在個人力所能及的范圍內(nèi)，比如節(jié)約用電、用水，對社會的可持續(xù)發(fā)展有所貢獻。

責任編輯 羅峰