作文教學是初中語文教學的重要組成部分，是檢查學生語文基本技能綜合運用的最好標尺。學生的作文寫得如何，最能反映他們理解和運用漢語文字能力的高低，并直接影響到日后高中語文的學習。然而，作文教學往往又是師生們覺得頭痛的事。有些學生對寫作興趣不濃，甚至厭惡寫作，并有學生認為，寫作是被老師逼著干的一件苦差事。有些教師缺乏科學的教學方法，未能有效指導學生作文。

策略一：以靈活多變的命題激發(fā)學生的寫作興趣

1. 填空式命題。在題目上留出一兩個空，不局限學生思維，讓學生在動筆之前，先根據(jù)自己的生活和思想實際，依題目的提示填空然后作文。如《一件 事》，一件什么事呢？可以是好事，也可以是壞事。這件事可以是難忘的、有趣的、奇怪的、愉快的，也可以是傷心的、懊惱的、損人不利己的、讓人不愉快的。

2. 求異式命題。例如《君子動手不動口》?！熬觿涌诓粍邮帧?，這是千百年來人們公認的格言，一直以來，“不動手”成了衡量君子的律條，為人們所稱道，而“君子動手不動口”則與之相反。“動手”或“動口”與否，這里面有一個需視情況而定的問題?！熬印辈⒎侨魏吻闆r下都得保持動口不動手，有時，動口不動手反而不是君子所為。如遇到老人、盲人過馬路、看見車禍有人受傷時，君子則應(yīng)該動手不動口了。

3. 分解式命題。由一道總題分解出幾道與之相吻合的分題。這種命題富有系列性，有利于學生邊緣思維的開啟和組合能力的培養(yǎng)。如總題是《成長的喜與憂》，從總題可以分解出《成長的煩惱》和《成長的喜悅》，再由“喜”和“憂”兩字分別分解出許多小題目，如《媽媽拆了我的信》《我再也不能專心聽課了》《媽媽說我再不能與他交往》《十四歲，我擁有了自己的自行車》《爸爸讓我參與“家政”》等等。

策略二：以新穎的作文指導法提高學生的寫作興趣

1. 多向構(gòu)思指導法。即布置一道作文題，要求學生根據(jù)文題的內(nèi)涵與外延進行思考怎樣選材、怎樣組材。首先讓學生盡興發(fā)表自己的看法，提出寫作的設(shè)想，然后教師加以歸納、點評，對學生好的構(gòu)思和設(shè)想加以肯定，對不太理想的構(gòu)思和設(shè)想加以修正，最后才下筆作文。我曾布置學生以《今天停水》為題作文，要求學生依照文題所提供的“停水”這一特殊情況，從“停水”之后的人、事發(fā)生的必然性與偶然性入手展開設(shè)想。結(jié)果，學生的積極性非常高，提出了十多種構(gòu)思，如停水引出的眾生相、停水引起節(jié)約用水的思考、停水的后果等等，效果相當好。

2. 散發(fā)性指導法。由一道文題或一個材料，從多方面多角度啟發(fā)學生作文。這種指導方法多用于指導議論文的寫作。如寫《談追“星”》，教師可以啟發(fā)學生思考以下幾個問題：（1）為何如今追“星”一族多為年輕人？啟發(fā)學生勇敢地剖析自己，剖析同齡人，認識年輕人思想不成熟的特點。（2）年輕人盲目的追“星”有什么害處？這一問，可以提煉出“盲目追星害處多”的論點。（3）中學生追“星”應(yīng)追什么“星”？通過這些啟發(fā)，學生可以提煉出幾個不同的觀點來。這種指導方法，既啟迪了學生的思維，又能激發(fā)了學生的寫作興趣。

策略三：通過作文的批改促進學生的寫作興趣

1. 寫評語應(yīng)多鼓勵，忌潑冷水。作文是學生人生觀、世界觀、品格、生活經(jīng)歷以及語文綜合能力的全面的自我表現(xiàn)，學生的思想不成熟，表達能力有限。因此，教師在批改學生作文時，要善于沙里挑金，發(fā)現(xiàn)亮點，哪怕是微不足道的長處或優(yōu)點，作文評語均應(yīng)重表揚、多鼓勵，就算是缺點也要含蓄地指出，以免挫傷學生的積極性。

2. 批改文章應(yīng)多啟發(fā)，忌代勞。授人以魚還是授人以漁？“滿頁朱紅”的批改是代勞，是給學生以“魚”，老師辛苦，學生就容易養(yǎng)成思維惰性。而啟發(fā)式的批改法，即啟發(fā)學生自己去修改，是教給學生“漁”，不但可減輕教師的負擔，而且有利于學生智力的開發(fā)，利于學生寫作興趣的培養(yǎng)。

3. 批改方式應(yīng)多變化，忌單一?？蓢L試學生互改，同班同桌或異班對調(diào)作文進行批改。批改前，教師要先示范批改和作批改指導，向?qū)W生提出批改的要求，使學生有的放矢。另外，還得要求批改者批改后寫上總評、分數(shù)和簽名。還可嘗試師生共改。這比較適用于針對性較強的學生習作，通過共同批改來學習優(yōu)點或糾正錯誤，可以達到觸類旁通、共同提高的效果。

責任編輯 魏文琦