中學(xué)階段正是人生觀、道德觀形成時(shí)期，中學(xué)生物課又與環(huán)境知識(shí)緊密相連，蘊(yùn)含著豐富的環(huán)境保護(hù)與可持續(xù)發(fā)展等教育素材，《全日制義務(wù)教育生物課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）》明確指出“具有關(guān)心、保護(hù)環(huán)境的意識(shí)和行為是九年義務(wù)教育重要的培養(yǎng)目標(biāo)”。因此中學(xué)生物課應(yīng)責(zé)無旁貸地承擔(dān)起培養(yǎng)中學(xué)生環(huán)境意識(shí)的重任。

一、通過教師自身表率作用，開展環(huán)保教育

教師是現(xiàn)代環(huán)保教育的主要傳播者、引導(dǎo)者和踐行者，往往被學(xué)生看作是具備生態(tài)道德觀念的人。因此，教師必須有意識(shí)地提高自身生態(tài)道德修養(yǎng)，注意自己的言行舉止，以自己的人格魅力來影響學(xué)生，充分發(fā)揮教師的德育示范性。例如，在學(xué)校里，看到地上有垃圾，作為教師，應(yīng)毫不猶豫地?fù)炱饋矸胚M(jìn)垃圾分類桶里；看到學(xué)生隨地扔垃圾，應(yīng)及時(shí)叫住學(xué)生，當(dāng)著他們的面，隨手撿起垃圾，并把它放進(jìn)對(duì)應(yīng)的垃圾分類桶里；看到水龍頭沒有關(guān)，應(yīng)走過去把它關(guān)好?！鞍駱拥牧α渴菬o窮的”，教師的言行所起的表率作用，對(duì)學(xué)生的環(huán)境保護(hù)意識(shí)的培養(yǎng)是非常巨大的。

二、結(jié)合教材內(nèi)容，開展環(huán)保教育

生物學(xué)教材中蘊(yùn)含了許多環(huán)保教育的素材，教師應(yīng)以高度的環(huán)保使命感和責(zé)任感，充分利用教材，聯(lián)系實(shí)際，把環(huán)保教育貫穿于課堂教學(xué)中。例如講授“動(dòng)物在生物圈中的作用”時(shí)通過具體事例，向?qū)W生介紹動(dòng)物在保持生態(tài)平衡中的作用，并舉例說明由于人們不懂得善待這些野生動(dòng)物且大量捕殺蛙類、鳥類，導(dǎo)致生態(tài)平衡被破壞，造成鼠災(zāi)、蟲災(zāi)。人類被迫增加農(nóng)藥使用量，反過來又污染了自己的生存環(huán)境。 課本中有大量的實(shí)驗(yàn)，特別是一些探究性實(shí)驗(yàn)要盡可能多的讓學(xué)生親自參與、親自探究。如在進(jìn)行“觀察SO2對(duì)植物的影響”實(shí)驗(yàn)時(shí)，我對(duì)學(xué)生進(jìn)行了環(huán)境問題中的大氣污染問題的教育。大氣污染的重要污染物之一是SO2，燃煤、燃油及有色金屬冶煉等都會(huì)排放出大量的SO2。據(jù)統(tǒng)計(jì)，全世界每年排出的SO2總量達(dá)1462萬噸。SO2是一種有刺激性臭味的無色酸性氣體，易溶于水生成亞硫酸，大氣中的SO2等硫的氧化物能直接傷害植物的葉片，濃度高時(shí)會(huì)破壞葉綠體，使植物失綠，葉面出現(xiàn)黃褐色、土黃、淺黃色等傷斑，逐漸變形并焦枯，時(shí)間一長植物就會(huì)死亡。SO2氣體遇到雨水就會(huì)形成“酸雨”，“酸雨”會(huì)損壞森林植被，對(duì)自然生態(tài)系統(tǒng)會(huì)造成嚴(yán)重的危害。再通過“探究酸雨對(duì)小麥種子萌發(fā)的影響”實(shí)驗(yàn)，學(xué)生對(duì)SO2等酸性氣體給環(huán)境和生物所帶來的危害有了一個(gè)直觀的感性認(rèn)識(shí)。

三、通過補(bǔ)充教材，開展環(huán)保教育

如講到“綠色植物對(duì)水分的吸收和利用”中的水的重要性時(shí)，可聯(lián)系實(shí)際給學(xué)生補(bǔ)充一位記者的見聞：那是發(fā)生在他到甘肅定西農(nóng)村采訪的第二天早上的事，當(dāng)熱情的房東大娘端出一杯不到100ml且還浮著黑碴的水給他洗臉，他以為給他水喝而大惑不解時(shí)，這位大娘才道出了真情：“俺們這山疙瘩里太缺水！這不，平日里這盅水要管俺家六個(gè)娃兒洗臉呢！”大娘見記者不信，立即喚來六個(gè)兒孫，四男二女，年齡從9歲至14歲。等兒孫們圍著大娘站定，大娘端起杯子，一滴不剩地把這一杯混濁的水倒進(jìn)了嘴里，接著“噗”的一聲把口中的涼水猛然噴射出來，猛然間，她的頭非常嫻熟地轉(zhuǎn)動(dòng)半周，只見漫天的水霧寒風(fēng)中張揚(yáng)開來，落在了六張葵花般的小臉上。故事講到這里，教室里悄然無聲，學(xué)生的心靈受到了強(qiáng)烈的震撼，也給這些從不知缺水是何滋味的學(xué)生上了一節(jié)值得深思的生動(dòng)的課。并且告誡他們，隨著植被的減少，生態(tài)環(huán)境的破壞，工業(yè)和生活用水的增加，水的污染日益加重，目前出現(xiàn)了的江河水位急速下降、湖泊萎縮導(dǎo)致航運(yùn)受阻，以及水資源危機(jī)等不爭的事實(shí)。因此，他們的今天也許就是我們的明天。

一份權(quán)威資料顯示：18世紀(jì)人類為土地而戰(zhàn)；20世紀(jì)的工業(yè)社會(huì)，人類為能源而戰(zhàn)；21世紀(jì)，由于全球化的生態(tài)環(huán)境被嚴(yán)重破壞，有專家預(yù)言，全人類將為水而戰(zhàn)。水是地球上萬物之命脈，如果人類繼續(xù)破壞、浪費(fèi)水資源，那么人類看到的最后一滴水將是自己的眼淚。句句諍言，向全體學(xué)生敲響了警鐘，愛護(hù)我們的環(huán)境，珍惜每一滴水。

四、通過習(xí)題分析，開展環(huán)保教育

環(huán)境問題在生物練習(xí)題中亦有所體現(xiàn)。因此，選用適宜的題目，讓學(xué)生在解答問題中培養(yǎng)分析問題、解決問題的能力的同時(shí)，也學(xué)會(huì)在深思熟慮中增強(qiáng)環(huán)境意識(shí)。如在學(xué)習(xí)了“人與生物圈”這節(jié)內(nèi)容時(shí)，補(bǔ)充下面這道練習(xí)題：1906年，美國的凱爾伯森林一片蔥蘢，生機(jī)勃勃，林中大約有4000只鹿，所以總有許多狼在找機(jī)會(huì)對(duì)鹿下手。為了保護(hù)鹿，人類打狼的槍聲響了25年，共打死狼及鹿的天敵6000多只。沒有了天敵之后，鹿飛快地繁殖起來，總數(shù)超過了10萬只。但是過多的鹿吃光了林中的植物，森林被毀了，饑荒來臨了，疾病也跟著蔓延。僅經(jīng)過兩個(gè)冬天，就病死和餓死了6萬頭鹿，到1942年，凱爾伯森林中就只剩下8000頭病鹿。這個(gè)真實(shí)的故事給我們帶來什么啟發(fā)？在學(xué)生討論的基礎(chǔ)上，教師再進(jìn)行點(diǎn)評(píng)：人類具有駕馭整個(gè)世界的能力，完全有能力讓任何一種生物在地球上滅絕，但回報(bào)人類的又將是什么呢？任何一種生物在食物鏈和食物網(wǎng)中都有一定的作用，就連最微不足道的微生物的作用也是不可估量的，設(shè)想一下，沒有它們，世界會(huì)變成什么模樣。人對(duì)生態(tài)破壞，最終將影響人類自身的利益乃至生存。

五、通過課外實(shí)踐活動(dòng)，開展環(huán)保教育

我通過聯(lián)系本地實(shí)際，組織學(xué)生進(jìn)行社會(huì)調(diào)查，使學(xué)生親身體會(huì)到環(huán)境保護(hù)的重要性。如在學(xué)習(xí)完“關(guān)注城市環(huán)境”時(shí)，組織學(xué)生到污水處理廠參觀調(diào)查。當(dāng)行至污水排入處時(shí)，發(fā)現(xiàn)所有學(xué)生都用手捂住鼻子，甚至有一部分學(xué)生發(fā)生了惡心和嘔吐現(xiàn)象。學(xué)生緊皺著眉頭來到那不見任何動(dòng)物和植物的污黑的散發(fā)著陣陣臭氣的污水池旁時(shí)，他們都極度驚訝并且陷入了深深的沉思中。當(dāng)來到最后一個(gè)污水處理池，看到經(jīng)處理后變得清澈合格的排出水時(shí)，學(xué)生緊鎖的眉頭才有所舒緩。當(dāng)來到水質(zhì)檢測化驗(yàn)室看到工作人員有條不紊、細(xì)致耐心地測試各種指標(biāo)時(shí)，學(xué)生由衷地嘖嘖稱贊，同時(shí)也流露深深的自責(zé)之情。通過有關(guān)工作人員對(duì)處理流程和近年污水的來源、增加量及其處理費(fèi)用等情況的詳細(xì)介紹，學(xué)生對(duì)我縣的污水現(xiàn)狀有了一個(gè)感性認(rèn)識(shí)。從而更加激發(fā)了學(xué)生愛水、惜水、節(jié)約用水和保護(hù)水資源的熱情與信心。

責(zé)任編輯 潘孟良