只有通過(guò)流利與正確的口頭表達(dá)，培養(yǎng)學(xué)生準(zhǔn)確與豐富的語(yǔ)感，在這些大量輸入的基礎(chǔ)上，學(xué)生的寫(xiě)的輸出就變得不再困難了。那如何采用“以說(shuō)促寫(xiě)”的教學(xué)策略來(lái)提高學(xué)生的寫(xiě)作能力呢？

一、創(chuàng)設(shè)情境法，樂(lè)說(shuō)促寫(xiě)

在實(shí)施專題訓(xùn)練時(shí)，教師可根據(jù)教材內(nèi)容，借助實(shí)物、圖片、聲像、表演、語(yǔ)言描繪等，創(chuàng)設(shè)一個(gè)個(gè)生動(dòng)活潑的場(chǎng)景，讓孩子們置身其中，樂(lè)而動(dòng)情，進(jìn)而情動(dòng)而辭發(fā)。例如人教版實(shí)驗(yàn)教材一年級(jí)下冊(cè)第四單元的《夏夜多美》，我在教學(xué)時(shí)是這樣設(shè)計(jì)的：

師：他們飛呀飛，飛過(guò)……（多媒體出示課文和動(dòng)畫(huà)：飛過(guò)青青的假山，飛過(guò)綠綠的草坪，……）

師：小螞蟻的家環(huán)境真好呢。我們一起讀一讀：

生讀：青青的假山、綠綠的草坪，彎彎的小路。

師：生活中還有什么東西是這樣的？青青的（ ）綠綠的（ ） 彎彎的（ ）（ ）的（ ）

師：同學(xué)們說(shuō)得真多！你看，星星看見(jiàn)了這一切，也高興地眨了眨眼睛呢！你們說(shuō)，星星會(huì)說(shuō)什么話？

多媒體出示：啊，多美的夏夜呀！

在這個(gè)具體情境的創(chuàng)設(shè)下，學(xué)生內(nèi)在真實(shí)的情感體驗(yàn)得到了調(diào)動(dòng)，激發(fā)了他們表達(dá)的強(qiáng)烈欲望。把每個(gè)學(xué)生置于一種躍躍欲試的交際狀態(tài)，學(xué)生只有想說(shuō)了才能說(shuō)好，為下面的教學(xué)打下了基礎(chǔ)。

二、啟發(fā)引導(dǎo)法，規(guī)范說(shuō)寫(xiě)

創(chuàng)設(shè)特定的情境激起學(xué)生說(shuō)的欲望，但有時(shí)，學(xué)生難免會(huì)言不達(dá)意。不管是在課堂教學(xué)，活動(dòng)實(shí)踐，還是在日常生活中的交際中，許多學(xué)生常常表現(xiàn)出或詞匯貧乏，或語(yǔ)無(wú)倫次，或不得要領(lǐng)，或拾人牙慧。其中重要原因是學(xué)生未能掌握基本的“語(yǔ)技”，即說(shuō)話技能。所以，在說(shuō)話訓(xùn)練中應(yīng)注重啟發(fā)引導(dǎo)，訓(xùn)練語(yǔ)技，不遺余力，持之以恒。

《荷葉圓圓》這是一篇從發(fā)展語(yǔ)言、發(fā)展思維入手的好課例。因此，在學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容全面理解后，我就啟發(fā)學(xué)生想像：“荷葉給小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小魚(yú)兒都帶來(lái)了快樂(lè)，荷葉也一定給其他小動(dòng)物和小朋友帶來(lái)快樂(lè)。想想荷葉是他們的什么？請(qǐng)小朋友以“ （ ）說(shuō)：‘荷葉是我的（ ）?！钡木涫剑纫槐?，看誰(shuí)說(shuō)的多。

問(wèn)題一提出，教室里寂靜無(wú)聲，我感覺(jué)有點(diǎn)失落，我知道我們班學(xué)生語(yǔ)言能力比較弱，思維也不夠活躍，但一個(gè)小朋友都沒(méi)有舉手，還是覺(jué)得挺失望的?？墒俏疫€是沒(méi)死心，繼續(xù)引導(dǎo)：“你們想，如果一只小鳥(niǎo)飛過(guò)來(lái)，停在荷葉上，那荷葉是它的什么呢？如果小男孩摘下荷葉，把它蓋在頭上呢？”這下，總算有兩個(gè)小朋友舉手了。

一個(gè)學(xué)生回答：“小男孩說(shuō)：‘荷葉是我的帽子?！边€有一個(gè)學(xué)生說(shuō)：“荷葉是小鳥(niǎo)的休息亭?！蔽矣謫?wèn)：“那還有其他小動(dòng)物呢？”慢慢地，學(xué)生的回答多了起來(lái)，我把好的回答摘錄下來(lái)：

蝴蝶說(shuō)：“荷葉是我的舞臺(tái)。”

荷花說(shuō)： “荷葉是我的遮陽(yáng)傘?！?/p>

小螞蟻說(shuō)：“荷葉是我的大船?！?/p>

醫(yī)生說(shuō)：“荷葉是我的藥材?！?/p>

小蝌蚪說(shuō)： “荷葉是我的被子?！?/p>

小烏龜說(shuō)： “荷葉是我的躺椅?！?/p>

小蟲(chóng)子說(shuō)： “荷葉是我的運(yùn)動(dòng)場(chǎng)?！?/p>

小螃蟹說(shuō)： “荷葉是我的蹦蹦床?！?/p>

三、聯(lián)系生活法，拓展說(shuō)寫(xiě)

說(shuō)話訓(xùn)練還要緊密結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際，要使學(xué)生感到這就是生活，這就是自己生活中必須要去解決的問(wèn)題，這樣，學(xué)生才能不知不覺(jué)地敞開(kāi)心扉，打開(kāi)話閘。人教版實(shí)驗(yàn)教材一年級(jí)下冊(cè)第四單元的《識(shí)字4》，我就聯(lián)系生活創(chuàng)設(shè)了這樣的情境：

師：除了今天我們認(rèn)識(shí)的小動(dòng)物，平時(shí)生活中你還對(duì)哪些動(dòng)物有了解呀？你們能不能學(xué)著兒歌中的句子，說(shuō)說(shuō)這種動(dòng)物的活動(dòng)？比如，什么在什么地方做什么？

學(xué)生1：白兔地上蹦蹦跳。

學(xué)生2：小貓房前喵喵叫。

學(xué)生3：小狗屋里汪汪叫。

學(xué)生4：大象河邊在洗澡。

教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，讓話題盡可能與兒童生活聯(lián)系，與應(yīng)用相聯(lián)系，這樣既能激發(fā)學(xué)生要表達(dá)的欲望，也能讓學(xué)生體驗(yàn)到說(shuō)話的實(shí)用性。

責(zé)任編輯 邱麗