活動(dòng)是指主體與客觀世界相互作用的過程，是人有目的地影響客體以滿足自身需要的過程。依據(jù)心理學(xué)的劃分，活動(dòng)有外部活動(dòng)和內(nèi)部活動(dòng)。所謂外部活動(dòng)，主要指實(shí)物性的操作活動(dòng)、感性的實(shí)踐活動(dòng)。內(nèi)部活動(dòng)主要指內(nèi)部心理與觀念活動(dòng)，主要包括知、情、意三個(gè)方面。前者具有動(dòng)態(tài)性、外顯性，后者具有靜態(tài)性、內(nèi)隱性。但內(nèi)部活動(dòng)，不以行為而以神思，可以神游萬仞，心馳千年，其動(dòng)的廣度，動(dòng)的深度，動(dòng)的效度，遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出一般性的外在活動(dòng)。所以只追求外部活動(dòng)而忽略內(nèi)部活動(dòng)，以課堂的表面熱鬧為某種評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，顯然是不對(duì)的。事實(shí)上，外部活動(dòng)容易，內(nèi)部活動(dòng)困難。有效的教學(xué)活動(dòng)，應(yīng)當(dāng)立足于內(nèi)部活動(dòng)，以內(nèi)養(yǎng)外，以外促內(nèi)，內(nèi)外兼修。

按照活動(dòng)的性質(zhì)、目標(biāo)，高中語文教學(xué)的內(nèi)部活動(dòng)有如下呈層級(jí)狀態(tài)的三種：

一.體驗(yàn)型活動(dòng)。體驗(yàn)是人類的一種心理感受，與個(gè)體經(jīng)歷有著密切的關(guān)系。語文體驗(yàn)型活動(dòng)是在創(chuàng)設(shè)的活動(dòng)情境中，學(xué)生以自身的獨(dú)特經(jīng)驗(yàn)，對(duì)已有的知識(shí)進(jìn)行改造和重組，從而獲取知識(shí)，陶冶性情，發(fā)展完善的人格的活動(dòng)。比如，我們?cè)诮虒W(xué)《想北平》前，要求學(xué)生：想想自己家鄉(xiāng)有哪些風(fēng)俗和特產(chǎn)，對(duì)這些風(fēng)俗和特產(chǎn)，你有沒有與老舍相似的情感體驗(yàn)？請(qǐng)說出來或?qū)懴聛砼c同學(xué)分享。

二.探究型活動(dòng)。所謂探究型活動(dòng)，就是在教師引導(dǎo)下由學(xué)生自主探究和發(fā)現(xiàn)知識(shí)過程的教學(xué)活動(dòng)，旨在培養(yǎng)學(xué)生的探究精神和創(chuàng)造性心理品質(zhì)。如《游褒禪山記》第一節(jié)的文字中明顯有一處漏洞，我們要求學(xué)生以實(shí)際行動(dòng)來踐行一下作者倡導(dǎo)的“深思慎取”的精神。不長(zhǎng)的文字，學(xué)生們地毯式地排查過去，很快發(fā)現(xiàn)了“所謂華山洞者，以其乃華山之陽名之也”這一因果邏輯錯(cuò)誤。他們果敢推斷“‘華山洞’當(dāng)為‘華陽洞’之誤”，第二天還有學(xué)生從網(wǎng)上下載了一張現(xiàn)今褒禪山風(fēng)景區(qū)華陽洞口的圖片以作實(shí)證。通過探究，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情空前高漲。

三.創(chuàng)造型活動(dòng)。創(chuàng)造型活動(dòng)重在培養(yǎng)學(xué)生的求異思維與創(chuàng)造品質(zhì)。我們可根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)資源和學(xué)生實(shí)際，提出一些開放性、答案多元的問題，借以引發(fā)學(xué)生思考問題角度的新穎性與獨(dú)特性，讓學(xué)生大膽懷疑現(xiàn)有結(jié)論，勇于嘗試獲得新的結(jié)論。晏殊《破陣子·春景》的下闋“疑怪昨宵春夢(mèng)好，元是今朝斗草贏。笑從雙臉生”一句，借助書下的注釋，常規(guī)解讀為“斗草游戲中獲勝的女子喃喃自語，無意中泄露了蕩漾的春心，意識(shí)到失言后，兩頰飛暈，笑得嬌羞可人”?？杀景嘁晃慌鷧s堅(jiān)持認(rèn)為“落敗女子不甘面子的失去，以此促狹玩笑來‘打擊’贏家，達(dá)到精神勝利的目的后，還得意地笑了”，好一個(gè)現(xiàn)代版的“東鄰女”形象，望著眼前這位平日里就爭(zhēng)強(qiáng)好勝的女生，我“會(huì)意”地笑了。這一笑惹發(fā)了她同座的不滿，有“賢妻良母”美譽(yù)的同座說：“老師，我看這個(gè)‘笑從雙臉生’應(yīng)該理解為‘兩人都意識(shí)到這只是一個(gè)充滿生活情趣的玩笑，所以一同會(huì)心地笑了起來’，這該多符合和諧社會(huì)的特征?。　贝苏Z一出，全班都心照不宣地笑了。學(xué)生的邏輯推理正確與否姑且不作評(píng)價(jià)，可貴的是，學(xué)生能從多角度展開聯(lián)想，大膽發(fā)表個(gè)人觀點(diǎn)，活躍了思維，開發(fā)了各自的創(chuàng)造潛能。

外部活動(dòng)則包含了操作性活動(dòng)和交往性活動(dòng)。

操作型活動(dòng)，是在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生通過動(dòng)手操作、手腦并用，獲得知識(shí)，發(fā)展觀察能力、動(dòng)手操作能力及思維能力。教師可讓學(xué)生進(jìn)行手抄報(bào)制作、文獻(xiàn)資料剪輯、網(wǎng)上資料下載、課文插圖制作等。如我們讓學(xué)生為朗誦《兵車行》配樂，利用網(wǎng)絡(luò)為《聲聲慢》搜索有關(guān)資料，為《林黛玉進(jìn)賈府》畫路線圖等，以加深學(xué)生對(duì)課文的感悟、理解，有效鍛煉其綜合能力，提高學(xué)習(xí)效率。

交往性活動(dòng)，師生、同學(xué)之間通過對(duì)話、討論、交流等方式，表達(dá)思想、討論問題、分享經(jīng)驗(yàn)。在活動(dòng)過程中，學(xué)生自主參與，自行組織交流，在交往互動(dòng)中增強(qiáng)了主體意識(shí)、合作意識(shí)，生成了新知識(shí)、新體驗(yàn)。這正所謂“一個(gè)蘋果換一個(gè)蘋果，還是一個(gè)蘋果；一份知識(shí)換一份知識(shí)，卻是兩份知識(shí)”。

活動(dòng)須以內(nèi)養(yǎng)外，體驗(yàn)性活動(dòng)往往是高中語文教學(xué)活動(dòng)中的一個(gè)領(lǐng)軍角色，它對(duì)于創(chuàng)設(shè)課堂的情境，促成學(xué)生對(duì)文本的初步認(rèn)知極有作用。正是這種初步認(rèn)知，才使得下面的操作型活動(dòng)和交往性活動(dòng)不再流于形式，而產(chǎn)生了外部活動(dòng)的實(shí)效?；顒?dòng)也須以外促內(nèi)，操作型活動(dòng)讓學(xué)生“在做中學(xué)”，感性材料的大量占有，有利于理性認(rèn)知的深入，有利于內(nèi)部活動(dòng)的“質(zhì)”的提高。而交往性活動(dòng)更是這個(gè)信息社會(huì)不可或缺的，要相信巨大的學(xué)習(xí)能量蘊(yùn)藏在學(xué)生中，學(xué)生教學(xué)生的好處在很多地方是不言而喻的。

總之，語文教學(xué)活動(dòng)中的活動(dòng)并不是一個(gè)刻板的概念，它并不僅僅呈現(xiàn)為沙龍式的環(huán)聚圍坐，更呈現(xiàn)為靜思默想的內(nèi)部活動(dòng)。這種內(nèi)外兼修的活動(dòng)是和諧相生的，你中有我，我中有你，在概念上可以分別定義，在操作上卻是水乳交融、渾然一體的。

沈紅娟，語文教師，現(xiàn)居江蘇如皋。責(zé)任編校：舒 坦